以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

任宇

摘要：近年來，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，我們?cè)絹碓街匾暬咀R(shí)字文化，其中思維質(zhì)量是基本識(shí)字的重要組成部分。讀后續(xù)寫也是近年來新出現(xiàn)的英語教學(xué)方法。它是閱讀和寫作相結(jié)合，讀完文章后再寫，以達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)能力和思維質(zhì)量的目的。本文基于思維品質(zhì)的內(nèi)涵、讀后續(xù)寫在高中英語中的重要性等方面出發(fā)進(jìn)行初步探究，希望激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以此來提高他們學(xué)習(xí)英語效率。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;讀寫延續(xù)

引言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而在高中英語寫作教學(xué)中，高中英語寫作教學(xué)也備受關(guān)注，因此，目前教師也應(yīng)從本質(zhì)上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中更加靈活，形成正確的思維品質(zhì)。

1.思想品質(zhì)的內(nèi)涵

也就是反映學(xué)生個(gè)體智力、思維水平差異的思維特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，要注重思維素質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維的靈活性、創(chuàng)造性、靈活性、靈活性等，這是思維品質(zhì)的體現(xiàn)。開發(fā)思維能力，使思維更加靈活，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高寫作基本功。

2.高中英語”閱讀后繼”的重要性

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，首先要進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀的過程中，要理解文章的大意，抓住文章中的重點(diǎn)，理解文章的中心大意和作者想要表達(dá)的意圖。要寫下去，就得對(duì)這篇文章有個(gè)大概的理解，然后按照中心的大致思路去模仿和創(chuàng)作。在寫作的過程中，不能只一味地埋頭苦寫，也應(yīng)該適時(shí)地回去閱讀一下原文，以求文章的連貫性和不要有跑題的問題發(fā)生。閱讀的過程也是一個(gè)積累的過程。通過閱讀，我們可以學(xué)習(xí)句型的使用，詞語的固定搭配，句子的時(shí)態(tài)，語態(tài)等等。積累使用，以提高寫作水平。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種寫作方法能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

2.2促進(jìn)語言流利性的發(fā)展

讀寫續(xù)寫對(duì)語言流利度有很高的要求。要求學(xué)生在寫作前先閱讀，把握文章的總體思路和寫作風(fēng)格，然后再進(jìn)行寫作。并強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。學(xué)會(huì)閱讀，理解原文，可以促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行，促進(jìn)語言流暢性的發(fā)展。

3.高中英語閱讀教學(xué)中讀后寫的應(yīng)用

3.1課前導(dǎo)入

文章的閱讀過程在一定程度上決定了文章的閱讀效果。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如視頻、故事、問題等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2課文探究

對(duì)文本的研究可從三個(gè)方面進(jìn)行探討。首先，在快速閱讀過程中，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，把握作者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思路。第二，認(rèn)真研讀課文的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生組織課文上下文，勾畫文章重要句子，處理語言信息，打好基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作。同時(shí)，也要通過文章來引導(dǎo)學(xué)生的分析文章所使用的技巧;第三，解讀句子主題。通過閱讀課文，學(xué)生可以更深入地了解標(biāo)題的意義和課文的目的，從而了解課文的意義。

3.3閱讀后繼

此階段主要包括以下幾步：首先，創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境。按照文章的主題和延續(xù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。第二，限制范圍老師在讀課文時(shí)，要標(biāo)注相應(yīng)的句子，確定學(xué)生的替代范圍，引導(dǎo)學(xué)生高效、優(yōu)質(zhì)地完成續(xù)寫任務(wù)。三是合作寫作，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，持續(xù)寫作業(yè)，讓學(xué)生相互交流，相互聯(lián)系，共同檢查，提高寫作質(zhì)量。綜合評(píng)價(jià)，教師能用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀作文，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出更深更高質(zhì)量的英語作文。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)

4.1課堂練習(xí)的具體步驟

第1步——新課程導(dǎo)入：

利用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并結(jié)合情境介紹新課內(nèi)容。下面我們來回顧一下本課程中可以用到的要點(diǎn)。向?qū)W生介紹新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂做好準(zhǔn)備。

第2步——新課程介紹：

第二步教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都比較突出，明確了學(xué)生編寫建議書應(yīng)注意的幾個(gè)問題：（1）建議書的格式信。（2）推薦信中使用超車字。（3）關(guān)于如何擴(kuò)大的建議。此外，為了使抽象知識(shí)具體化，知識(shí)枯燥生動(dòng)，知識(shí)枯燥而有趣，作者結(jié)合本課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)器材，采用多媒體教學(xué)，使課堂生動(dòng)活潑。

第3步——課堂總結(jié)：

為深化學(xué)生對(duì)理論在實(shí)際生活中應(yīng)用的理解，強(qiáng)化學(xué)生如何寫建議書的意識(shí)，使課堂知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化，為學(xué)生所用，作者在課堂上就如何撰寫建議書進(jìn)行了簡要總結(jié)。

5.教學(xué)反思

本課是一堂讀寫續(xù)寫課，針對(duì)學(xué)生在寫作過程中遇到的實(shí)際問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行探討，使寫作探究問題既要從學(xué)生開始，又要由學(xué)生探究，通過課堂效果反饋，才能達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為，本課程采用逐層深入的階梯教學(xué)，首先消除學(xué)生對(duì)遷移理論的困惑。整個(gè)班級(jí)都很順利地完成了計(jì)劃。要使學(xué)生基本掌握推薦信的結(jié)構(gòu)，在寫作中要注意得體地跟詞，以保證寫作連貫。語言和思維密切相關(guān)。詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要思維的幫助，寫作教育是高中英語教育的重要組成部分，它不僅能客觀地反映學(xué)生的語言能力，而且能直接反映學(xué)生的思維能力。但是，反思我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，還有很多值得改進(jìn)之處。例如，由于高中課時(shí)緊張，任務(wù)重，寫作訓(xùn)練往往效果不佳。在教學(xué)中，老師注重對(duì)詞匯、詞組的解釋，卻很少讓學(xué)生獨(dú)立寫作，這樣一來不僅不能使學(xué)生有效地掌握寫作技巧，更談不上良好的寫作習(xí)慣。

總之，“讀后續(xù)寫”是一種有效的英語教學(xué)方法，要提高學(xué)生的思維能力，提高英語核心語言能力，應(yīng)充分發(fā)揮這些教學(xué)法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫”能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

結(jié)尾：

總之，根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)的必要性和生產(chǎn)性改革的基本原則，英語課程改革應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角，結(jié)合自身的發(fā)展背景，積極進(jìn)行閱讀與寫作。不斷完善英語課程，無形中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，提高了學(xué)生的語言能力。有人指出，現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅僅從一個(gè)側(cè)面去分析學(xué)生，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，這是寫作教學(xué)的根本。為使學(xué)生掌握這一能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和整體素質(zhì)，作者將在今后的教學(xué)生涯中繼續(xù)分析研究，探索更為高效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心主任姜鋼《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》（《中國教育報(bào)》2016年10月11日）

[2]張榮干.2016.語言核心素養(yǎng)視角：中學(xué)英語寫作教學(xué)中的互動(dòng)0.英語學(xué)習(xí)（教師版），（10）9-12