職業(yè)院校課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

朱鳳芝

摘要：課程思政作為最具中國特色的育人理念，是全面深化教學(xué)改革下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。對于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這類工科專業(yè)而言，課程思政的建設(shè)還存在著一定課程思政要素應(yīng)用上的難度，影響職業(yè)院校課程思政育人的成效。對此，本文分析工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)背景，并提出課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的方法對策，為更好地落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)提供參考，以期提升職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)實(shí)踐;工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)

引言

課程思政理念在2016年首次提出后，逐步成為考察院校立德樹人貫徹執(zhí)行效果的重要顯性指標(biāo)。人才的培養(yǎng)和全新育人目標(biāo)的達(dá)成，都需要以課堂教學(xué)為主要渠道，加強(qiáng)對思政理念的傳遞，完成對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。只有這樣，職業(yè)教育才能從以往技能型人才培養(yǎng)中脫離出來，實(shí)現(xiàn)育人方向的轉(zhuǎn)變。而如何在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這類專業(yè)性較強(qiáng)的課程中，發(fā)揮思政理論的教育引導(dǎo)作用，構(gòu)建起專業(yè)課程和思政課程同向而行的育人模式，是職業(yè)院校改革發(fā)展的重要任務(wù)。

一、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的背景

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要研究工業(yè)機(jī)器人的技術(shù)參數(shù)、機(jī)械構(gòu)成、技術(shù)要素等，是培養(yǎng)我國新時(shí)期工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的主要渠道。在努力實(shí)現(xiàn)中國制造的背景下，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為我國未來重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)智能建造的重要環(huán)節(jié)。面對當(dāng)前制造業(yè)生產(chǎn)方式和組織結(jié)構(gòu)的變化，人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變方向，從以往過于重視專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在具體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以思政育人為抓手，創(chuàng)新教學(xué)的理念和育人目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，構(gòu)建起專業(yè)課和思政課同向而行的育人新格局，大力培養(yǎng)更多服務(wù)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展型人才。然而，由于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容繁雜，且包含大量的理論和技術(shù)要素，與思政知識的融合，往往表現(xiàn)出融合程度不深，思政理論內(nèi)容呈現(xiàn)過于生硬的情況。為解決這一問題，教育領(lǐng)域提出課程思政的建設(shè)要求，并強(qiáng)調(diào)要利用好課堂教學(xué)這一渠道，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政要素，并通過教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，不斷增加思政教學(xué)的親和力和感染力，促進(jìn)專業(yè)課和思政課的充分融合，形成協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)。通過課程思政改革的落實(shí)，改變當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的能力發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中完成價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)成職業(yè)院校立德樹人的教育任務(wù)。

二、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程中的思政要素

（一）講解工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的過程，注入中國自信

在科技快速發(fā)展的今天，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)水平?jīng)Q定著一個(gè)國家自動化生產(chǎn)的水平，工業(yè)機(jī)器人更是制造業(yè)重要的自動化設(shè)備。我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展起源起上世紀(jì)，經(jīng)過長久的研究，雖然我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比較，還存在一定的距離。但是現(xiàn)有技術(shù)水平也能夠獨(dú)立生產(chǎn)出機(jī)器人關(guān)鍵元件，根據(jù)制造業(yè)生產(chǎn)要求開發(fā)出適用于裝配、運(yùn)輸、沖壓等領(lǐng)域的機(jī)器人設(shè)備。這種技術(shù)水平的發(fā)展變化，可體現(xiàn)出我國加快制造業(yè)快速發(fā)展的決心，能夠真實(shí)反映出我國科技力量，以及實(shí)現(xiàn)科技夢和自主制造的決心。在專業(yè)課程中講解工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀，可在其中融合科技強(qiáng)國的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動了解我國科技發(fā)展的歷程，認(rèn)識到我國科技水平正在與其他國家縮小距離，幫助學(xué)生樹立中國自信和文化自信，使學(xué)生對未來發(fā)展的行業(yè)保持較強(qiáng)的信心，更為主動的為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自主力量。與此同時(shí)，借助課堂教學(xué)這一渠道，向?qū)W生宣傳我國2025科技夢，啟發(fā)學(xué)生理解科技強(qiáng)國的重要意義，使專業(yè)課程除專業(yè)性的知識外，能夠具有思想引導(dǎo)和教化的作用，使學(xué)生構(gòu)筑中國力量和民族精神。

（二）借助實(shí)踐操作活動，傳遞工匠精神

科技制造夢想的實(shí)現(xiàn)，不但依托更高水平的科技生產(chǎn)技術(shù)，還需要更多有著責(zé)任意識，以及精益求精不斷創(chuàng)新的技術(shù)型人才。因此只有從教育角度，落實(shí)工匠精神培養(yǎng)計(jì)劃，才能根本上解決當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展的問題，才能推動我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。針對這一目標(biāo)，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，借助技術(shù)演示活動，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵驅(qū)W生展示機(jī)器人動作點(diǎn)，并反復(fù)調(diào)整機(jī)器人運(yùn)動的路線，使機(jī)器人能夠更加高效的完成任務(wù)。這種認(rèn)真且不斷改進(jìn)的工作方法，可使學(xué)生認(rèn)識到只有精益求精才能保障技術(shù)質(zhì)量。學(xué)生自身思想和理念的轉(zhuǎn)變，為工匠精神的融入帶來機(jī)會。而教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，開展教學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，可使工匠精神內(nèi)涵的呈現(xiàn)更為立體，學(xué)生理解更為深刻。經(jīng)過長久的影響，使學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)的鉆研，依靠不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的能力，從而形成踏實(shí)勤奮努力鉆研的價(jià)值追求，使學(xué)生最終成為具備工匠精神的人才。

三、職業(yè)院校課程思政教學(xué)實(shí)踐對策研究

（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)，主要在于教授學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人分類、特點(diǎn)、組成及工作原理等基本理論和技術(shù)，了解工業(yè)機(jī)器人使用技術(shù)方法與具體流程，是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性特征。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)落實(shí)課程思政教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及個(gè)體差異情況，積極搭建完善的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。通過完善課程思政教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生機(jī)器人興趣，形成良好專業(yè)觸覺，引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)新形成創(chuàng)新性專業(yè)思維，真正做到理論知識傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效，真正落實(shí)“育人為本、德育為先”的素質(zhì)教育理念。在具體實(shí)踐中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，可從弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神;培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明理念等三個(gè)方向入手。第一，弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神?？赏ㄟ^在每學(xué)期工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中導(dǎo)入介紹我國工業(yè)機(jī)器人發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的相關(guān)內(nèi)容，如春秋時(shí)期魯班發(fā)明的“會飛的鳥”;漢代時(shí)期科學(xué)家張衡發(fā)明的“記里古車”;三國時(shí)期諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”等等。并通過在講述此類歷史事跡過程中，巧妙融入中國人民在困難面前敢于斗爭、不畏艱難的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧，提升學(xué)生文化自信。第二，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。可通過根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容針對性選擇大國工匠故事，如《大國工匠》、“感動中國”等。以故事導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生深受感染和啟發(fā)，培養(yǎng)其形成吃苦耐勞、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。第三，要注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選取機(jī)器人所需器械零件，既要滿足機(jī)器人自由度與傳感器需求，提高機(jī)器人穩(wěn)定性與靈活性，又要避免成本過高出現(xiàn)浪費(fèi)等問題，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約意識，引導(dǎo)其樹立生態(tài)文明理念。

（二）大力挖掘課程思政元素，有效推動工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生成長成才

為進(jìn)一步推動職業(yè)院校課程思政教學(xué)有效開展，應(yīng)注重從多個(gè)層面深入挖掘課程思政元素，并將其合理滲透到工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以有效推動本專業(yè)學(xué)生成長成材。在具體實(shí)踐中，可通過從專業(yè)課知識點(diǎn)、國家發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)道德規(guī)范等三個(gè)維度挖掘思政元素。首先，從專業(yè)課知識點(diǎn)中挖掘思政元素。需要從知識點(diǎn)本身出發(fā)，針對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)不同基礎(chǔ)課與專業(yè)課，以學(xué)科交叉融合思路為引領(lǐng)，深入研究知識點(diǎn)之間蘊(yùn)含的價(jià)值觀、思想等方面存在的思政元素，探索知識間存在的關(guān)系與聯(lián)系，建立立體的思政結(jié)構(gòu)。有利于讓學(xué)生在專業(yè)課知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，受到潛移默化的影響與滲透，逐漸形成腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的鉆研精神，形成虛心向?qū)W、尊重知識的良好素養(yǎng)。其次，從國家發(fā)展戰(zhàn)略挖掘思政元素?？赏ㄟ^結(jié)合所受課程客觀分析目前我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級中面臨的挑戰(zhàn)，分析未來制造業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生認(rèn)識到時(shí)代賦予的改革精神，是推動國家發(fā)展、民族強(qiáng)大的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神與責(zé)任意識。此外，從職業(yè)道德規(guī)范中挖掘絲狀元素。應(yīng)協(xié)同學(xué)校合作企業(yè)，由專兼職教師在校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識、質(zhì)量意識與保密意識，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

（三）引進(jìn)多樣化的教學(xué)手段，穩(wěn)步推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)引入多樣化教學(xué)手段，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，還可有效提高課程思政教學(xué)質(zhì)量與效率，將思政元素貫穿教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在具體實(shí)踐中，可通過分別采用案例導(dǎo)入教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多樣化教學(xué)手段，推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，應(yīng)用案例導(dǎo)入教學(xué)法。需要本專業(yè)教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性選擇相適應(yīng)的真實(shí)案例，利用真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動了解工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。比如，例舉中國機(jī)器人發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生講述中國機(jī)器人雖發(fā)展起步較晚，但伴隨著近年我國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的突飛猛進(jìn)，增速已達(dá)到世界第一。通過導(dǎo)入這一真實(shí)案例，讓學(xué)生了解差距的同時(shí)看到中國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對中國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息。其次，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。可通過根據(jù)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)理論知識，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與之相關(guān)的教學(xué)素材與案例，并將其整合制作為多媒體教學(xué)課件，通過線上教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)觀看，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，做好新知識導(dǎo)入工作。然后，到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在簡單講解完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)播放一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，視頻可涵蓋真實(shí)輿論事件，如我國各大生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人采摘草莓、西紅柿、棉花等視頻，順便讓學(xué)生了解新疆棉事件，以激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，打造工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)高技能型師資團(tuán)隊(duì)

教師作為教育教學(xué)工作開展的重要實(shí)施者與組織者，自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、技能水平、知識儲備以及課程思政教學(xué)意識，將會在一定程度上決定著課程思政落實(shí)效率，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為進(jìn)一步提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)水平，應(yīng)注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)施政理論與黨的政治理論知識，不斷提高自身課程思政教學(xué)能力，進(jìn)一步打造工業(yè)機(jī)器人專業(yè)高技能型師資團(tuán)隊(duì)。在具體實(shí)踐中，可通過定期開展以課程思政教學(xué)為專題的教研教改活動，引導(dǎo)授課教師深入學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀、大國工匠精神以及人生哲理哲學(xué)知識。其次，定期參與培訓(xùn)、講座、報(bào)告等專業(yè)性強(qiáng)的活動，不斷提高自身教學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之，在教育深化改革下，針對當(dāng)前就業(yè)市場人才需求的變化，我國提出課程思政的教育理念，旨在通過專業(yè)課程和思政課程的融合，加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)和素養(yǎng)的培育。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)我國制造行業(yè)技術(shù)型人才的重要領(lǐng)地，承擔(dān)著為社會提供后背力量的重要職責(zé)。面對課程思政建設(shè)的全新要求，需要工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程，積極挖掘課程中蘊(yùn)含的思政理念和要素，并積極召開教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解我國工業(yè)科技發(fā)展的歷程，認(rèn)識到制造大國夢想的實(shí)現(xiàn)，依靠的是每一位科技人才，只有自身具備工匠意識，才能推動我國制造夢想的實(shí)現(xiàn)。通過長期的引導(dǎo)和教育，有效提高學(xué)生的素養(yǎng)水平，達(dá)成職業(yè)院校立德樹人的育人目標(biāo)。

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課題項(xiàng)目：2021年福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《職業(yè)院校課程思政教學(xué)實(shí)踐研究-以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例》（GB2021048）