信息化背景下初中語文課堂教學模式研究

唐文芳

摘要：信息化背景下，初中教育形勢發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為初中語文課堂教學創(chuàng)造了廣泛的開發(fā)空間，如何在信息化背景下落實初中語文課堂教學，是全體教師亟待研究的課題。本文就部編版七年級語文教材詳細論述信息化背景下初中語文課堂教學具體實施路徑，以期提升語文課堂教學實效性。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語文;課堂教學

引言：

信息技術(shù)是語文教學中至關(guān)重要的因素，當前初中語文教師在教學過程中已經(jīng)全面貫穿信息技術(shù)，并在教學中最大程度發(fā)揮了信息技術(shù)的教學功能。通常來說，信息資源是無限的，只有在教學中不斷拓展信息資源，豐富教學空間，并嘗試在教學實踐中創(chuàng)新，才能在有限的教材內(nèi)容教學中發(fā)揮無限的信息資源教化功能。因此，初中語文教師在實踐教學中，應不斷研究信息化教學模式，充分開發(fā)信息時代產(chǎn)出的信息資源價值。

1利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生自主學習能力

當前，大部分教師在課堂教學中，已經(jīng)嘗試使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式來實現(xiàn)教學目標。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，具體而言就是教師與學生的主體地位得到了調(diào)換，傳統(tǒng)教學是教師講、學生聽，教師占據(jù)課堂中的主體地位，而翻轉(zhuǎn)課堂正好與這一現(xiàn)狀相反，學生成為課堂中的主體[1]。在課堂教學之前，教師給予學生足夠的預習空間，倡導學生在自助查閱資料，并適當?shù)叵驅(qū)W生提供相關(guān)參考內(nèi)容，引導學生在教師提供的內(nèi)容與翻閱的資料中完成課前預習。翻轉(zhuǎn)課堂可以在無形中提高學生的自主學習能力，也是信息化背景下最直觀且最有效的教學方式之一。如何充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，接下來以人教版七年級上冊第五課《秋天的懷念》為例，淺談如何實施教學，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學價值。

在課堂教學之前，教師可以倡導學生在課下搜集關(guān)于史鐵生的資料，在了解《秋天的懷念》這一課內(nèi)容的時候，可以聯(lián)系史鐵生其他的文章來解說這一篇文章，在其中感受作者在病中的心情。教師則可以為學生制作視頻課件，輔助學生在課前自主學習，課件內(nèi)容可以適當?shù)刎灤┮恍┳髡咴谘影膊尻牭木唧w情況，也可以貫穿一些作者對于自己命運的感慨。例如史鐵生曾自嘲：業(yè)余是寫作，職業(yè)是生病。從自嘲中可以看出作者對于自己一身病痛的無奈，同時還可以講述一些作者創(chuàng)作的背景等內(nèi)容。在視頻制作的最后，可以緊扣文章內(nèi)容設(shè)置懸念，也可以鼓勵學生對于這篇文章的加寫結(jié)局，或者改寫等。學生在預習中也會有自己的感悟，或者有自己的想法、有質(zhì)疑等，這些內(nèi)容正是教師要在課堂中進一步講解的。在先學習、后講解的學習環(huán)境中，學生的自主學習能力會潛移默默地提升[2]。

2利用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

學生在學習過程中，興趣占據(jù)主要地位，而學生的學習興趣一方面來源于其主觀意識，另一方面來源于課堂教學環(huán)境，二者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，趣味課堂可以有效提升學生的學習興趣，在信息技術(shù)的支撐下，趣味課堂的構(gòu)建更加容易。教師應在實踐中充分開發(fā)信息資源，拓展教學空間，創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式，為學生營造相對活躍、輕松的課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂主要是教師采用講授法，與學生之間的互動力度較小，學生的主體性得不到充分發(fā)揮，導致學生在學習知識過程中更多的是枯燥。而信息技術(shù)可以有效改善這一趨勢，集多種教學資源于一體，打破傳統(tǒng)教學的不足，為學生營造新穎、有趣的教學空間。

以七年級下冊第十六課《愛蓮說》為例，教師首先在多媒體搜索作者簡介，輔助學生在了解作者的基礎(chǔ)上再來了解文章，隨之查找信息平臺的朗讀視頻，引導學生在觀看過程中領(lǐng)悟其中的情感，在視覺與聽覺的沖擊下加深學生對于文章的了解程度，體會文中對于“蓮花”的描寫意境[3]。隨之在引導學生自主朗讀，在朗讀過程中借助多媒體平臺投放蓮花、菊花、牡丹等圖片與視頻，在輕松和諧的環(huán)境中引導學生感悟文中作者對于菊花、牡丹、蓮花的刻畫，這些花也象征著某種高潔品質(zhì)。在趣味課堂的構(gòu)建下，學生的學習也會更有樂趣，在信息技術(shù)的充分運用下，課堂也會更具趣味性，學生的學習積極性也會進一步提升。

3巧妙設(shè)計問題，提升課堂效率

問題設(shè)計可以最大限度激發(fā)學生的求知欲，還會為學生的學習提供方向，尤其是在閱讀教學中，設(shè)計問題可以幫助學生有結(jié)構(gòu)、有層次的了解文章。學生在接觸新文章的時候，閱讀是了解文章的前提，因此教師可以結(jié)合文中的內(nèi)容設(shè)計問題，引導學生在閱讀的過程中找出問題、分析問題、解決問題。在問題的設(shè)計中，教師應劃分出難易程度，給予學生足夠的選擇空間，避免統(tǒng)一設(shè)計問題。學生的閱讀文章的過程中，可以結(jié)合自己的水平選擇問題來回答，為自己構(gòu)建學習思路。

以七年級上冊第九課《從百草園到三味書屋》為例，教師在設(shè)計問題時可以結(jié)合學生的實際水平，避免過于難影響學生的閱讀思路，問題設(shè)計并不絕對，以教師的教學習慣和學生的基礎(chǔ)水平為主。筆者以大眾學習水平為參考，設(shè)計下述幾個問題：作者是怎樣描寫百草園的景觀的，又是怎樣寫得如此精彩？百草園里的樂事有很多，你印象最深刻的是哪一件？給予自己什么啟發(fā)？那些地方寫得好，好在哪里？美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要呢[4]？為什么？學生可以結(jié)合自己的實際能力選擇問題回答，以此提升學生的閱讀效率。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)為初中語文課堂教學提供了有力保障，是新時代教育事業(yè)發(fā)展中的核心因素。初中語文教師在課堂教學過程中，應不斷開發(fā)與利用信息資源，拓展教學空間，創(chuàng)新教學模式，力求在信息技術(shù)的支撐下將語文課堂教學落到實處。

參考文獻：

[1] 楊麗群. 信息技術(shù)背景下初中語文課堂教學質(zhì)量的策略研究[J]. 明日， 2021（7）：1.

[2] 晏露嬌. 信息化背景下初中語文課堂教學模式探究[J]. 科學咨詢， 2020（37）：1.

[3] 李慶. 探析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 環(huán)球市場信息導報， 2018（26）：1.

[4] 徐可彩. 信息技術(shù)背景下我國初中語文課堂教學反思及建議[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2013（17）：2.