高中班主任班級(jí)管理和教育工作研究

盧碧云

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的觀念得到了廣泛的認(rèn)可，教育工作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，高中作為學(xué)生形成完整的價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵階段，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成、性格與三觀的塑造有著至關(guān)重要的作用。因此，特別要注意高中班主任班級(jí)管理與教育工作，班主任作為班級(jí)的組織者，其管理觀念以及教育理念直接會(huì)影響到高中生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，本文將針對(duì)高中班主任班級(jí)管理和教育工作進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)思考，為促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展、形成正確的三觀提供助力。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;教育工作;研究

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，如果學(xué)生的精神沒(méi)有得到有效的放松，心理沒(méi)有得到良好的引起，就有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以往的教育工作中，高中班主任通常只負(fù)責(zé)處理班級(jí)的各類事務(wù)、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及自身所教學(xué)科的教學(xué)工作，并不重視對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解以及精神層面的教育。在新課程改革的背景下，要積極開展素質(zhì)教育，將培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)的綜合性人才作為教學(xué)目標(biāo)，因此，高中班主任教師除了要負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)、管理班級(jí)事務(wù)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化的重視程度，對(duì)學(xué)生開展精神層面的教育，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系

班主任作為學(xué)生在高中階段接觸時(shí)間最多的教師，不光負(fù)責(zé)日常的授課，并且還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，因此，班主任更應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，深入到學(xué)生之中，廣泛的了解學(xué)生的想法，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展有效的教育管理工作，主動(dòng)的進(jìn)行班級(jí)教育管理工作。首先，班主任教師可以定期的與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心理狀態(tài)，進(jìn)而從整體上掌握一個(gè)班級(jí)的情況，初步的認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，為接下來(lái)的班級(jí)管理工作提供基礎(chǔ)保障。其次，班主任還應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的日?；顒?dòng)中，比如與學(xué)生一起進(jìn)行課間操，組織課外的活動(dòng)等等。通過(guò)和學(xué)生的共同活動(dòng)能夠讓班主任更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，方便教師更有針對(duì)性的完成教育管理工作。同時(shí)，在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以為促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，創(chuàng)造平等良好的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。除此之外，班主任還應(yīng)該多去與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，更深入的了解學(xué)生的情況、家庭背景等等，這樣在未來(lái)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)能夠更好的溝通。高中的教學(xué)任務(wù)比較龐大，雖然班主任無(wú)法進(jìn)行家訪，但是可以在學(xué)校盡可能多的與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，定期開展家長(zhǎng)會(huì)，還可以利用微信班級(jí)群等社交軟件，始終與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，還可以方便教師掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通解決，提升班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育工作

高中生是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，自尊心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力大，并且抗打擊能力較弱，很容易出現(xiàn)抑郁、厭學(xué)等問(wèn)題。結(jié)合這些問(wèn)題，班主任需要較強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育工作，緩解學(xué)生的心理壓力。在高中階段，學(xué)生所學(xué)的科目比較多，并且面臨著高考的壓力，還有家長(zhǎng)希望學(xué)生考上理想大學(xué)的期望以及學(xué)生的給自己的壓力等都會(huì)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，可能會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)失眠、焦慮的問(wèn)題，長(zhǎng)久下去就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常的學(xué)習(xí)和生活。此時(shí)班主任一定要重視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，多去與學(xué)生進(jìn)行溝通，獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠擺脫心理問(wèn)題，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，班主任還應(yīng)該給學(xué)生多提供一些表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和放松的機(jī)會(huì)，定期組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的友好發(fā)展，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力。教師要格外注意家庭背景比較特殊的學(xué)生，家庭環(huán)境是影響學(xué)生心理發(fā)育的重要原因，部分在特殊家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生在心理上也會(huì)與其他學(xué)生有一些區(qū)別，比如容易偏激、自卑等等，面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任千萬(wàn)不要置之不理，一定要多去與學(xué)生交流，但是也不要表現(xiàn)出太多與對(duì)其他學(xué)生的不同，鼓勵(lì)這類學(xué)生與其他學(xué)生多接觸，讓其感受到班級(jí)的溫暖，幫助其塑造健康的人格。

除此之外，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該擺正教育觀念，要一視同仁，并且多去觀察這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出表?yè)P(yáng)和肯定，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，努力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生樹立相互平等、友好的觀念。在學(xué)習(xí)上，班主任要多去幫助成績(jī)較差的學(xué)生，并且與其他科目的教師進(jìn)行交流，共同制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開展教育活動(dòng)中，也應(yīng)該從學(xué)生整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，創(chuàng)建和諧友好的班級(jí)環(huán)境，切實(shí)提升班級(jí)管理水平。

三、班主任要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

一般可以將評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面，一是表?yè)P(yáng)一是批評(píng)，表?yè)P(yáng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，批評(píng)表達(dá)對(duì)學(xué)生某種行為或思想的不認(rèn)同和否定。在班級(jí)管理中開展教育工作，也就是要更加注意學(xué)生思想上的動(dòng)態(tài)，對(duì)正向積極的思想進(jìn)行肯定，對(duì)錯(cuò)誤消極等不良的思想進(jìn)行批評(píng)，并提出改正的意見。運(yùn)用這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)正確的積極的思想道德，使一些不好的思想不再繼續(xù)擴(kuò)展。讓學(xué)生都能夠得到正面的引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也有很多注意事項(xiàng)，比如不能夠摻雜個(gè)人的情感，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。這有這樣的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生感覺(jué)表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)，批評(píng)是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。如果班主任總是摻雜個(gè)人情感，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為教師偏心，產(chǎn)生心里落差。班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要盡量采用鼓勵(lì)式教育，批評(píng)時(shí)也要將重點(diǎn)放在把學(xué)生往正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任在高中教育中占據(jù)著重要的地位，是開展班級(jí)活動(dòng)的組織者。所以在日常的教育管理中，班主任應(yīng)該細(xì)心觀察，用心開展班級(jí)管理教育工作，積極提升自身的教育管理素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，深入到學(xué)生之中，廣泛的了解學(xué)生的想法，結(jié)合學(xué)生的想法開展管理工作，此外還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的教育工作，營(yíng)造和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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