論漢語言文學和英語教學的融合

樊明姝

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國逐漸與世界接軌，因此，社會越來越需要大量的英語人才，高校作為培養(yǎng)和輸入人才的重要基地，承擔的責任也越來越大。但是目前的英語教學中卻沒有將漢語言文學很好地融合進來，漢語言文學博大精深，是中華民族文化的傳承，中國走向國際化的同時不能將自己的民族特色丟棄，因此，在英語教學中必須滲透漢語言文學。漢語言文化在英語教學中具有重要的作用，不僅能增強學生的語言基本功，還能提高學生的綜合文化素質(zhì)，所以在英語教學中要鼓勵學生不斷地學習漢語言文學，只有這樣，中國文化知識和文化精神才能發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：漢語言文學;英語教學;重要性

本文先是分析了漢語言文學滲入到英語教學中的重要性，然后又對英語教學中沒有完全滲入漢語言文學的原因進行說明，最后提出了漢語言文學與英語教學相互融合的有效路徑，希望能夠?qū)h語言完全融合到英語教學中，為提升學生的語言能力和綜合文化水平而提供幫助。

一、將漢語言文學滲入到英語教學中的重要性

（一）有助于提高學生的文化水平和綜合素養(yǎng)

高校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，一直將培養(yǎng)高素質(zhì)和高文化水平的人才做為自身的奮斗目標，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高校越來越重視學生的素質(zhì)教育，但是在素質(zhì)教育中最為重要的就是培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)的提高離不開漢語言文化知識的學習，因此學生在進行英語學習的過程中不能使英語文學和漢語言文學產(chǎn)生文化斷裂的現(xiàn)象，在英語學習中不僅要保持縱向發(fā)展，還要深化橫向發(fā)展。深化橫向發(fā)展是為了讓學生在學習英語的過程中重視漢語言文學的學習，這樣有助于學生對中外文化知識的融會貫通。同時還能保證學生在學習知識的時候具備思辨精神，能夠?qū)ξ幕木A和糟粕進行有效的區(qū)分，這樣才更有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）增強學生的跨文化意識

隨著中國逐漸趨向于國際化，培養(yǎng)學生的跨文化意識顯得尤為重要，因為只有增強學生的跨文化意識才能讓學生在深入了解中國傳統(tǒng)文化的同時將這些優(yōu)秀的文化知識傳播出去，這樣才能保證在與國外人士進行交流時讓中國深厚的文化基礎(chǔ)得到充分的體現(xiàn)，從而實現(xiàn)學習外語的目的。因此，在對學生進行英語教學時要適當?shù)厝谌胍恍h語言文化知識，只有這樣才能在保證學生學習中文文化知識的同時還能對中外文化做出正確的對比。學生只有對中國傳統(tǒng)文化進行深一步的了解和掌握，才能在學習英語知識的基礎(chǔ)上加強與國外人士的交流和溝通，從而使國外人士對中國的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，因此在英語教學中融入一些漢語言文學知識有助于增強學生的跨文化意識。

二、英語教學中沒有完全滲入漢語言文學的原因

（一）語言習慣存在差異性

漢語言文學具有很強的文化特色，理解難度較大，所以對于知識的理解程度也是高于其他學科的，而英語語言和漢語語言是完全不同的兩個學科，存在的差異性較大，因此，在漢語言文化和英語結(jié)合的過程中就增大了學生的學習難度，產(chǎn)生了不同程度的語言障礙。

（二）文化斷裂問題

漢語言文學，不僅具有濃厚的語言藝術(shù)，還代表著中國民族傳統(tǒng)文化知識和文化精神的傳承和發(fā)揚。文學語言是國家對外的有效窗口，通過這個窗口，可以對一個國家的文化精神和文化素養(yǎng)進行有效的洞察。現(xiàn)在多數(shù)的學生在學習英語的過程中只是了解了英美文化的外在，并沒有深入學習到英美文化的精髓，而對于傳統(tǒng)的漢語言文學也是似懂非懂，在這種狀態(tài)下將兩者結(jié)合到一起必定會再次增加學習和閱讀的難度，從而使學生失去學習的興趣。

三、將漢語言文學與英語教學進行融合的有效路徑

（一）完善英語教學大綱，保證課堂教學的嚴謹性

教學大綱是指導教師開展教學活動的指導性文件，是教師完成教學任務的主要參考文件。在英語教學過程中應該在制定教學大綱的同時將漢語言文學的教學知識列入其中，讓漢語言文學可以光明正大地在英語教學中展開教學，為漢語言文學在英語中的滲透提供基礎(chǔ)的保障。另外，在英語教學中融入漢語言文學還可以方便學生在對中外文化進行對比的過程中提升他們對文化知識的思辨能力和敏感度。這樣有助于學生在學習知識的時候增強跨文化意識，同時還能提高他們的跨文化交際能力，這是在英語教學中融合漢語言文學的重要性和必要性，也是教學大綱中最能體現(xiàn)教學目標的重要內(nèi)容之一。除此之外，教師在開展英語教學活動時，還要保證課堂教學的嚴謹性，因為只有保證了課堂教學的嚴謹性才能使教學目標更好的得以實現(xiàn)和落實。所以在英語課堂中教師開展教學活動時應該把外國文學知識對比漢語言文化知識以后再進行詳細的講解，這樣將會在很大程度上有助于漢語言文學在英語課堂教學中的滲透。

（二）兼容并完善英語教學內(nèi)容

在開展英語教學活動時，教師不僅要對英語知識進行簡單的介紹，讓學生掌握基本知識，同時還可以引用一些受到中國傳統(tǒng)文化影響而形成的英美文化并對其進行說明講解。其中像歌德、盧梭、伏爾泰等這些歐美大作家都曾經(jīng)在受到中國傳統(tǒng)文化的影響后而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。例如《我的住地和生活目的》這本文學著作的作者盧梭就曾在創(chuàng)作的過程中引用了大量儒家名言。因此，教師在講解這些英美文化的同時要重點闡述中國儒家思想在國外的傳播情況以及在英語教學中的重要性，這樣有利于增強學生的民族自豪感和民族自信心。另外，在開展英語教學中還可以將英語文化中的相關(guān)事件、人物和作品與漢語文學聯(lián)系到一起進行對比，因為文化的情感是相通的，即使是處在不同地域的作家他們在相同時代的背景下也會產(chǎn)生共鳴，進而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品能夠流傳至今，成為佳話。

綜上所述，語言本身就是一種具有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩的藝術(shù)，對于英語文化的學習過程其實就是對國外藝術(shù)文化的一種正確認識和了解的過程，一個國家的文化精髓往往會在經(jīng)典的文學著作中得到充分的展示，任何一個國家的經(jīng)典文學著作體現(xiàn)的都是本國文化藝術(shù)的精華。在英語學習過程中滲入漢語言文學知識不僅可以提高學生的英語基本功，還能增強學生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交流能力，使學生能夠適應社會發(fā)展的需求，成為新時代需要的優(yōu)秀人才。

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