淺談小學數(shù)學雙減背景下如何提高學生做作業(yè)的效率

陳玲英

摘要：在“雙減”政策落實的背景下，對于作業(yè)設計方面來講，教師應該要明確整體減負目標，大幅度降低完成作業(yè)的時長。這意味著各學科之間作業(yè)布置量要有效統(tǒng)籌，相互兼顧，合理協(xié)調，把全部學科的作業(yè)量加在一起，計算學生作業(yè)的總時長。減負的目標不僅是“減負”一個層面，還包括“提質”。作業(yè)量雖然減了，育人的質量要有相應的提升。這就要求教師在作業(yè)設計的質量上下足功夫，使作業(yè)真正發(fā)揮出促進學生鞏固基礎知識，提升學習能力的效果。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設計

近年來，某些地方的教育走上了一個怪圈，一方面素質教育的口號越喊越響，另一方面應試教育的籠子越扎越牢，學生的課業(yè)負擔在素質教育的口號下沒有減少，反而在逐漸增加，無論是學生還是家長都深受其害，在一定程度上可以說學生的課業(yè)負擔影響了家庭的正常生活。在“雙減”背景下，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔已經(jīng)成為一種教育必然。

一、雙減政策中關于作業(yè)設計的要求

落實“雙減”要求，學校是主陣地，提升教育質量是重點，實現(xiàn)學生作業(yè)的“減量提質”是關鍵，教師將重點在提升作業(yè)質量上下功夫。一方面，全面推行限時作業(yè)。根治個別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術”等不科學的思維，全面推行限時作業(yè)。學校將明確規(guī)定語文、數(shù)學、英語等學科的作業(yè)每天必須控制在0.5小時以內，其他常識技能課不得布置課外作業(yè)。著力通過這個“硬杠杠”，促使教師加強作業(yè)布置研究，精選作業(yè)內容。另外一方面，大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學生學習情況，將學生分成“夯基層”“發(fā)展層”“培優(yōu)層”，并為處于不同發(fā)展層面的學生布置不同的作業(yè)。這樣做既使基礎較薄弱的學生能夠順利完成作業(yè)，也能避免基礎好的學生“吃不飽”的現(xiàn)象，對消除部分學生存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象也大有裨益。

二、當前小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，大多數(shù)教師依然認為作業(yè)的用途就是為了讓學生熟練運用所學的知識去解決問題，幫助學生形成固定的數(shù)學思維，提高考試成績足矣。不過現(xiàn)代小學數(shù)學教育應當以能力的培養(yǎng)為主，因此傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式也出現(xiàn)了以下幾點問題：

（一）作業(yè)量過多

作業(yè)過多是“雙減”政策要解決的核心問題，在傳統(tǒng)教育模式中，教師習慣使用題海練習的方式，因此很容易導致學生作業(yè)量過多的情況，加上其他科目作業(yè)的加入，很容易給學生帶來極大的負擔。這樣的負擔不僅不能讓學生的學習能力得到有效提升，還會讓學生產(chǎn)生一定的厭學情緒，因此控制作業(yè)數(shù)量是“雙減”政策最主要的目標之一。

（二）作業(yè)重復性過高

由于題海練習的弊端，因此很容易造成同一個題型進行多次練習的作業(yè)設計，學生在反復做這些相似題目的同時，不僅無法加深學生的印象，更容易讓學生感到枯燥和無趣。也許對于學習能力較強的學生來說，重復性過高的作業(yè)能夠提升其學習成績，但這無異于讓學生形成一種固定的思考模式，導致學生在遇到變式題型時會束手無策，找不到思路的情況，這對于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，而且也很容易對學生的思想造成禁錮的情況。

（三）作業(yè)內容過于片面

當前大部分數(shù)學教師所設計的作業(yè)都以教材中的知識為主，練習內容也以教材中的基礎知識為核心，很少出現(xiàn)拓展內容以及課外知識，因此內容相對枯燥，而且很難對學生的思維能力進行良好的鍛煉。

（四）無法與數(shù)學能力的應用形成關聯(lián)

畢竟數(shù)學是來源于生活的，在練習中也應當應用于生活。不過大部分教師在布置作業(yè)時基本以基礎知識的應用為主，部分應用題的背景也相對簡單，并不能讓學生與生活產(chǎn)生足夠的聯(lián)系，因此會產(chǎn)生數(shù)學知識無法應用的錯覺。因此教師在作業(yè)設計中也應當注意知識和生活的聯(lián)系，加強知識的應用性，讓數(shù)學作業(yè)變得更加有效。

三、基于雙減政策設計小學數(shù)學個性化作業(yè)的策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐能力

在對傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設計中，在內容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學生認為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠離生活實際。所以，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應當盡量豐富多彩，要充分利用小學生的好奇心，激發(fā)他們在學習中主動探究，使學生持久地保持學習熱情。并有利于培養(yǎng)小學生的主動探究能力。首先教師可以布置日記類的作業(yè)。小學生在學習數(shù)學的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點和記憶更好的保留下去，教師可以引導學生以日記的形式書寫記錄這些內容，并將其當做作業(yè)來布置完成，使學生充滿感情的完成作業(yè)，進而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，教師還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應有利于小學生動手實踐，使小學生手腦并用，對于學生思維的創(chuàng)新意義重大。

例如在“多邊形的面積”的講解中，教師就可以讓學生利用紙板拼貼出來各種各樣的多邊形，比如說五角星、六邊形等。在這樣的情況下，小學生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學能力，進而實現(xiàn)良好的教學效果。最后，對待不同年齡段的學生，作業(yè)設計也應體現(xiàn)出自己的特色。對于中高年級的學生來說，教師可以給學生布置繪制樹狀圖、思維導圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點內容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。

（二）結合生活實際，豐富作業(yè)應用性

由于小學數(shù)學教育的核心就是要讓學生打好數(shù)學基礎，認識到數(shù)學和生活的關聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過程中也要注意數(shù)學知識中的生活問題，讓生活和數(shù)學進行融合，在學生獲得知識鞏固以及熟悉概念的同時，也能培養(yǎng)學生的生活能力，確保學生能夠獲得全面發(fā)展，而且對數(shù)學的學習產(chǎn)生更高的興趣。

比如在學習《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購物的作業(yè)，讓學生自己付錢并且觀察收銀員的找零，同時對支付的錢數(shù)、商品的價格以及找零的錢數(shù)進行記錄，讓學生在實踐中認識到貨幣的換算以及加減;在學習長度的測量過后，教師可以讓學生用尺子測量家里物體的長度，比如窗戶各邊的長度、柜子的長寬高等等，并且進行記錄，讓學生直觀感受到長度的概念，而且這種練習還能夠應用到日后的面積以及體積的學習中去，讓學生形成一種良好的關聯(lián)，從而得到思維上的拓展。

（三）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，應該嚴格控制作業(yè)的數(shù)量，因為作業(yè)數(shù)量太少，達不到訓練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會加大小學生的壓力，讓學生感覺喘不過氣來，最終導致完成的作業(yè)沒有質量，只是為了應付差事。

例如，數(shù)學教師在布置課前作業(yè)的時候，為的是做好預習工作，為學生學習新知識做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時候適當?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習也不宜太多，因為課堂訓練主要針對新學的知識點，適當?shù)刈寣W生做一些練習題，了解學生的掌握情況就可以，因為課上的時間畢竟有限，還需要為新知識的學習和探究留下更多的時間。如果學生掌握情況好，就可以直接進行下面的學習，如果掌握情況不理想，教師可以有針對性地為學生講解，為學生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當?shù)囟嗖贾靡恍?，但是也不要大量、機械、重復地讓學生練習，而應本著鞏固知識、夯實基礎的理念，以引發(fā)學生積極思考，獨立創(chuàng)新為前提進行合理的作業(yè)練習，防止學生因為作業(yè)任務重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習數(shù)學知識。

（四）采用分層設計作業(yè)的模式

教師在設計作業(yè)前需要對學生的學習情況以及能力進行充分了解，根據(jù)學生理解能力和思維方式的不同來分層次設計不同的作業(yè)內容，確保教師能夠根據(jù)學生特點來布置相應的數(shù)學作業(yè)，分別去布置以基礎為主的必做作業(yè)、以擴展知識為主難度且稍高的趣味拓展作業(yè)、以提高學生能力為主的特殊作業(yè)等等。而且教師還可以設計內容相似但難度不一的作業(yè)內容，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力來選擇，而作業(yè)難度也要逐步提升，讓學生能夠不斷挑戰(zhàn)自己，提高學生的探索興趣。教師需要根據(jù)學生的學習情況展開多層次評價，同時也需要讓不同層次的學生進行互助，并且利用測試等方法來了解各層次學生的學習進度，提高教學質量，因此在教學過程中要注意課堂教學和作業(yè)評價的方法，以保護學生的自信心。

（五）家長要盡到家庭責任

學生學業(yè)成績的提高不能僅僅靠學?；蛘呓處焼畏矫娴男袨閬磉_成，只有家長參與、支持，學生才能健康發(fā)展。而數(shù)學作業(yè)的設計，是多維度、多方式的，也不僅僅指完全意義上的書面作業(yè)。平時在家里，家長可有意識地設計一些趣味性的，與課堂教學內容緊密相關的數(shù)學游戲，與學生一起共同完成，教會學生正確的學習方式，在潛移默化中激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師應考慮是否為學生減輕數(shù)學課堂中的學習負擔和心理負擔，通過創(chuàng)新教學的方法來提升數(shù)學教學和學習的質量。在“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)設計一定要從應試教育中走出來，即學校綜合考慮多方面的因素，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，而教師與家長要密切配合，充分考慮學生的個性差異，設計合理的分層作業(yè)和實踐作業(yè)，只有這樣，學生的數(shù)學素養(yǎng)才能得到真正提升。

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