地理學(xué)科學(xué)生為主體的新教學(xué)模式的基層落實(shí)

張揮航

摘要：在新課程理念之下，初中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力有了新的要求，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響，生本教育理念在初中地理教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維活躍度的提升是很有幫助的，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)生本教育理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中地理;教學(xué)

前言：

為了幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)，提高整體的學(xué)習(xí)能 力，就必須建立高效率的教學(xué)課堂來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需 求。因此，老師在初中地理教學(xué)過(guò)程中要遵循這一生本 教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建生本課堂，在課堂教學(xué)中以學(xué)生 作為課堂主體，從而促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到地 理學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā) 展，促使地理教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、建立生本課堂，巧用問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入

在初中地理教育的過(guò)程中進(jìn)行生本課堂的創(chuàng)建，首 先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，從而再次傳達(dá)給學(xué) 生。有效的生本課堂是相對(duì)比較靈活的，自由且開(kāi)放的 課堂需要老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而 更好地適應(yīng)生本課堂，跟上老師教學(xué)的節(jié)奏。首先，我們 可以利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注 意力，利用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生 的主觀(guān)思考，從而更有利于老師進(jìn)行后續(xù)課程內(nèi)容的講 述。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“世界氣候”的內(nèi)容時(shí)，教師可以從 身邊所處的環(huán)境提出問(wèn)題：“同學(xué)們，今天的天氣怎么 樣？我們現(xiàn)在處于哪個(gè)季節(jié)？是什么氣候呢？”利用問(wèn)題 引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生對(duì)天氣進(jìn)行觀(guān)察，隨后尋找 答案。利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師引入課 程，能夠更加人性化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)， 大大地提高了地理學(xué)習(xí)效率。

二、利用小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中地理課堂教學(xué)中利用小組合作有助于生本 課堂的建立。小組合作不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得 到提高，還能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不 足，從而進(jìn)行改正并進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。關(guān)于地理知識(shí)的 學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在對(duì)自然資源的探索上，也是學(xué)生了解社 會(huì)發(fā)展的一個(gè)途徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是學(xué)好地 理知識(shí)并得以順利運(yùn)用的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參 與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表言論和看 法，而利用小組合作的形式剛好能夠滿(mǎn)足這一要求。 比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“中國(guó)地形”相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)， 教師可以利用小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的地形地 貌有大致的了解，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在小 組合作模式開(kāi)展之前要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每 一個(gè)學(xué)員都能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信 心。這樣既能夠避免盲目學(xué)習(xí)，還能夠減少學(xué)生在合作 過(guò)程中出現(xiàn)走神和不認(rèn)真的情況。比如，教師可以將“我 國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是什么？”“這些地勢(shì)對(duì)我國(guó)有哪方面的影 響？”等問(wèn)題設(shè)置為學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用小組合作的形式進(jìn)行 有目的性的研究和討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率和參 與度，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地域的認(rèn)知，有助于 生本課堂的有效創(chuàng)建。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

用生本教育理念來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 以地理教師講解為主的教學(xué)觀(guān)念，大膽地把“給予”變?yōu)椤耙?導(dǎo)”，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生充分展示自 己，使學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)掌握地理技能和發(fā)展能力。 教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，首先要體現(xiàn)在教師的作用上。由于地 理教學(xué)建立在他們對(duì)地理教材的理解、利用之上，所以學(xué)生 的地理學(xué)習(xí)應(yīng)是他們自己的思維建構(gòu)活動(dòng)。教師應(yīng)該是地理 教學(xué)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生的幫助者，學(xué)生能力和 良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)者。這就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同 時(shí)，教師要以身作則，以自己的良好地理素養(yǎng)去影響學(xué)生，從 而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

四、實(shí)施生本教育理念能夠提高學(xué)生的地理能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，地理能力的內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，教師培 養(yǎng)學(xué)生地理能力的主要渠道是通過(guò)地理教學(xué)，因此隨著地理 能力內(nèi)涵的豐富，地理教學(xué)策略也應(yīng)有所變化。通過(guò)在中學(xué) 的近一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)與研究，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，積極參 與地理教學(xué)的各個(gè)方面，他們提問(wèn)、解答，并通過(guò)討論、總結(jié)、 分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等方式，輕松愉快地掌握了知識(shí)、鍛煉 了能力。更重要的是拉近了師生之間的距離，師生能夠平等 相處，分享解決方法后的樂(lè)趣，充分展示了生本教學(xué)理念在 提高地理課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力以及提高 學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面是有明顯成效的。

五、從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，也是 因?yàn)榈乩碇R(shí)的這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行生本課堂的創(chuàng)建 時(shí)就有了更加豐富的教學(xué)素材，教師可以利用生活引入 地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的品質(zhì)，還能 夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，在進(jìn) 行有關(guān)“水資源”的地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以將“水” 定義為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，尋找生 活中存在的有關(guān)水方面的問(wèn)題，分析水對(duì)人們生活的影 響都有哪些。利用這些調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生能夠意識(shí)到水資 源的重要性，從而形成保護(hù)水資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié) 約用水的優(yōu)良品德。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師還可 以采用思維導(dǎo)圖的形式使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生 對(duì)我國(guó)的水資源從主觀(guān)和客觀(guān)兩方面進(jìn)行分析，這樣可 以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐能力，同時(shí)有助于學(xué)生地 理思維的發(fā)展，為學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代地理教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)中地理教師是權(quán)威，是主體，是高高在上的，與 學(xué)生是“我教你學(xué)”的關(guān)系。生本教育把地理教師的角色轉(zhuǎn)變 成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，既張揚(yáng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的個(gè)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。真正實(shí) 現(xiàn)了新課程體系所倡導(dǎo)的和諧的新型師生關(guān)系。同時(shí)以學(xué)生 為中心的地理課堂教學(xué)模式?jīng)]有淡化教師的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，如何將生本教育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，是老師與 學(xué)生所需要共同探討的問(wèn)題，合理地應(yīng)用生本教育理念可以 對(duì)學(xué)生的思維能力起到積極的培養(yǎng)作用，對(duì)地理教學(xué)的開(kāi)展 有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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