芻議“雙減”背景下初中道德與法治學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

秦?zé)ǚ?/p>

摘要：在教育過程中，作業(yè)是不可或缺的一部分，它能反映教師的教育理念，固化教育難度，及時反饋學(xué)業(yè)狀況。國家今年實施了“雙減”政策，減輕學(xué)生上學(xué)負(fù)擔(dān)，堅決防止學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而產(chǎn)生不良后果。但是，學(xué)習(xí)還是當(dāng)今學(xué)生的首要任務(wù)，因此，如何在“雙減”政策下，優(yōu)化初中道德與法治作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)效率最大化，是我們應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;作業(yè)安排;優(yōu)化設(shè)計;雙減

前言：

在新的歷史時期，學(xué)制改革將逐步推進(jìn)，教育界將作出許多“減負(fù)”的決策，學(xué)校和院系教師也將不斷探討如何提高減負(fù)的效果。家庭作業(yè)也是教育的一部分，對減輕負(fù)擔(dān)也起著重要作用?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)減負(fù)的重要目標(biāo)。

一、合作式作業(yè)的設(shè)計

常規(guī)課程中，教師往往讓學(xué)生自行完成作業(yè)，合作作業(yè)較少。仔細(xì)觀察的教師會發(fā)現(xiàn)，目前的初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的體驗。根據(jù)學(xué)術(shù)知識和社會發(fā)展的需要，相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計在教材的每個單元和框架內(nèi)，很多學(xué)生可以通過小組的合作與討論。協(xié)作式作業(yè)能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充、完善合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生合作的積極性最大化。因此，教師應(yīng)設(shè)計多個學(xué)生合作作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)過程中，教師安排了一個合作任務(wù)：以小組為單位，課后收集生活中的誘惑，一起討論這些誘惑的原因和目的，探討解決問題的方法，寫下自己的經(jīng)歷。通過這一項工作，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的合作意識，獲取更多的案例，互相碰撞，加深認(rèn)識。

二、設(shè)計層次型作業(yè)

每班有幾十個學(xué)生，但是每個學(xué)生的發(fā)展都依賴于他們的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。若教師設(shè)計的作業(yè)是“一對多”的，初中道德與法治課很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)，課業(yè)最大化是不可能的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同的作業(yè)層次，給各個層次的學(xué)生一個選擇，通過家庭作業(yè)實現(xiàn)最大的發(fā)展。課堂上，我盡量根據(jù)學(xué)生的差異布置不同層次的作業(yè)，設(shè)置必答題和做題供學(xué)生選擇，這樣，讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得少。比如，在講完一個單元的新課內(nèi)容后，作者通常會選擇兩種題型：基礎(chǔ)鞏固題和延伸題?；眷柟填}是根據(jù)學(xué)生的要求，后者是由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇的。極少數(shù)學(xué)生會進(jìn)行延伸練習(xí)，但實際效果比預(yù)期要好得多。有了平等的尊重，學(xué)生更愿意完成作業(yè)，更愿意表達(dá)自我。

三、設(shè)計生活化作業(yè)

初中的道德與法治和人生息息相關(guān)。初中道德與法治反映生活的方方面面，道德與法治課學(xué)到的知識能充分應(yīng)用于生活。但是，當(dāng)前很多作業(yè)忽視了道德與法治與生活的關(guān)系，不能讓學(xué)生真正體會道德與法治課所學(xué)知識的價值。一位教育專家指出，傳統(tǒng)教育最大的浪費(fèi)就是孩子們不能充分利用校外的經(jīng)歷。另外一方面，你在學(xué)校所學(xué)的知識無法應(yīng)用于你的日常生活，這也是當(dāng)前初中道德與法治作業(yè)的問題。為此，我們要認(rèn)識到教師道德與法治與生活的密切關(guān)系，走近安置工作必須做的社會生活，走近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在道德與法治生活初中習(xí)道德與法治。要轉(zhuǎn)變生活方式，轉(zhuǎn)變智慧、技能和技能，發(fā)展他們的智力和能力，更重要的是提高他們的情感態(tài)度和價值觀。比如，我專門為學(xué)生設(shè)計了一個特別的作業(yè)，就是讓學(xué)生利用周末來打掃房子，買飯做飯，或者做家務(wù)。很多孩子都是獨(dú)生子女，他們幾乎不做家務(wù)，家務(wù)活基本上都由父母來做，他們覺得值得。但是我再三強(qiáng)調(diào)，這件事應(yīng)該由家長自己來做。第三節(jié)課，我讓同學(xué)們講講他們做了什么，并且分享他們在課堂上的感受。許多同學(xué)一改冷漠的態(tài)度，紛紛表示感謝父母的辛勤付出，感受到獨(dú)立的喜悅。這讓學(xué)生們進(jìn)一步理清了自主知識，從生活初中習(xí)到他們不能學(xué)到的東西，在課堂上學(xué)習(xí)，在他們努力工作中，欣賞自己的勞動成果。珍視親情、尊重他人等品質(zhì)，增強(qiáng)其實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)其責(zé)任感?？傊踔械赖屡c法治課貼近生活，對德育有一定的益處。這對于培養(yǎng)學(xué)生的思想和價值觀具有重要意義。設(shè)計生活分層工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、作業(yè)布置體現(xiàn)靈活性

這就要求學(xué)生要真正尊重個性，尊重生活經(jīng)驗的差異，重視思想道德與法治知識的傳授。不再需要標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械反應(yīng)了。政策工作應(yīng)由標(biāo)準(zhǔn)類型回應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范和探索個性實踐。對于任務(wù)的評價，根據(jù)任務(wù)的數(shù)量、教師的精力以及傳統(tǒng)觀念的不同，這些修正通常包括勾號、評分。這樣重結(jié)論輕流程批改作業(yè)方式無效而死板。新生班級應(yīng)由單純的平等評價轉(zhuǎn)向多元、動態(tài)、個性指導(dǎo)，由重結(jié)果走向重過程、重狀態(tài)。改革政策工作的審核機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與審查。在新課標(biāo)中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評價的客體和主體。通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果，可提高相應(yīng)自我評價機(jī)會的要求。筆者認(rèn)為，在堅持教師評價的同時，還可以采取學(xué)生自評或互評的方式。在學(xué)生完成作業(yè)后，首先進(jìn)行自我評估，然后把學(xué)生分成3-5人一組，互相評價，互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)合作與交流的機(jī)會。傳統(tǒng)的作業(yè)評分主要是糾正錯誤，改錯多于鼓勵，缺乏針對性和刺激，表揚(yáng)多于批評，因而勸阻學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生道德與法治課。它違背了新課程的要求，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》積極促進(jìn)學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力、各種社會信息的收集與選擇、對社會現(xiàn)象的認(rèn)識、認(rèn)識社會問題的能力、自主學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)的能力等。要從發(fā)展的角度進(jìn)行評估。為此，教師在給學(xué)生的作業(yè)打分時，采用各種鼓勵的方式，讓學(xué)生感受到老師的贊揚(yáng)，指出學(xué)生在作業(yè)中的錯誤，批評要婉轉(zhuǎn)，重鼓勵。

結(jié)束語：

思想道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計在實踐中也遇到了許多困難和障礙，只要教師心中樹立新的課程理念：道德與法治課是隨著學(xué)生的發(fā)展而存在的，優(yōu)化道德與法治課作業(yè)設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣就會使學(xué)生喜歡上道德與法治課的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育郜基礎(chǔ)教育司組編.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.