幼兒園勞動教育實施路徑與策略的研究

宋芬

摘要：幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)中指出：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基，要幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐前準(zhǔn)備、餐后清潔、圖畫書與玩具整理等自我服務(wù)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動習(xí)慣。以此可見在幼兒園也不可忽視勞動教育。那么應(yīng)該如何進(jìn)行勞動教育、培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動教育;路徑;策略

一、寓勞動于日常教育活動中，樹立勞動的意識

（一）活動體驗，感知勞動的價值

我園結(jié)合幼兒的一日生活，各項環(huán)節(jié)都把幼兒推在前，讓幼兒在生活與學(xué)習(xí)中嘗試自己的事情自己做。比如用餐，我們采取幼兒自主分餐的模式，與幼兒共同討論取餐的路線圖，采取競賽的模式，練習(xí)自主倒牛奶，交流餐后的整理順序心得等，把幼兒當(dāng)成小主人，讓幼兒在嘗試、摸索、操作中樹立勞動的意識，獲得成就感。又如，幼兒的抽屜整理，新學(xué)期如何讓幼兒很快的認(rèn)識自己的抽屜，老師們帶著幼兒做標(biāo)記、分組、顏色劃分等讓幼兒快速的找到自己的抽屜。接著抽屜里可以放些什么？如何整理？帶著思考組織幼兒分享交流，把個別幼兒的優(yōu)秀做法輻射全體，采取大袋子靠里，小袋子靠外，或者用區(qū)分格進(jìn)行物品規(guī)劃擺放，從而提高幼兒自主整理個人物品的能力。

（二）正面引導(dǎo)，體驗勞動的樂趣

根據(jù)不同的年齡特征開展“值日生”工作，小班的幼兒在老師的分配下做一些分發(fā)物品、管理植物等工作，用照片的形式告知每天的值日生有誰，將值日生照片貼在墻上，初步萌發(fā)小班幼兒為集體服務(wù)的意識。中班的幼兒通過兒歌《值日生》知道值日生可以做哪些為集體服務(wù)的事，采取掛牌承擔(dān)值日生工作的任務(wù)。大班的幼兒有了二年的值日生經(jīng)驗，能力也強(qiáng)了，可以采取競聘值日生的形式，培養(yǎng)任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力。認(rèn)識到對決定了的事是必須完成的。養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能。 學(xué)會正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。感受為他人服務(wù)的樂趣，以正面引導(dǎo)的方式樹立幼兒愛勞動的意識。

二、寓勞動于游戲活動之中，激發(fā)勞動的興趣

游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒最樂于接受的教育方式，讓枯燥的勞動寓于游戲教育之中，激發(fā)幼兒勞動的興趣。在教師心目中，參與勞動是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺，享受水流沖在抹布.上、拖把在地面游走的過程。如果這種“游戲”更具趣味性，那么它就會更具吸引力。所以，我們和孩子-起給每一種勞動內(nèi)容都取 了一個有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”， 將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變 成“數(shù)數(shù)比賽”... .孩子們沉浸在游戲的情境中 ，勞動也變得格外快樂。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中。

三、寓勞動于學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)勞動的能力

（一）在集體教學(xué)活動中滲透勞動教育

集體教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要組成部分，而勞動教育作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極將勞動教育和幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，通過在語言、藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)活動中，科學(xué)適當(dāng)?shù)臐B透勞動教育內(nèi)容，從而在潛移默化中提升幼兒勞動意識，強(qiáng)化勞動教育成效。利用有關(guān)于勞動的兒童文學(xué)作品和藝術(shù)作品，開展領(lǐng)域教學(xué)。如學(xué)習(xí)兒歌《我有一雙小小手》教育孩子學(xué)會自我服務(wù)，并引導(dǎo)幼兒用自己 的雙手做各種事情，針對有的幼兒上幼兒園時不愿意自己走路，通過故事《小動物愛勞動》， 如《小動物愛勞動》的故事，引導(dǎo)幼兒用“XXX在干什么”的句型講述動物的勞動行為，從而讓幼兒感受到勞動的動態(tài)美。幼兒通過學(xué)習(xí)，能夠從故事中得知小黃貓和小蘭貓在洗手絹、擦鞋，小狗在給山羊公公捶背，小兔在擦窗戶，小熊在擦桌子。幼兒在學(xué)習(xí)到句型完整表達(dá)的過程中還明白了助人為樂、熱愛勞動的優(yōu)點，并積極向小動物學(xué)習(xí)，提升了熱愛勞動的情感。還可以通過欣賞歌曲《勞動最光榮》，了解歌曲所隱含的寓意，引導(dǎo)幼兒理解勞動光榮的品質(zhì)。

（二）在區(qū)域活動中滲透勞動教育

區(qū)域活動中如生活區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)折菜，搟面條、包餃子等體驗生活勞動的樂趣，感受到勞動所帶來的成就感。又如在美工區(qū)讓幼兒學(xué)編織，教師的示范讓孩子學(xué)著教師怎樣來“做”，不僅學(xué)會了編織的技能，還能讓幼兒在游戲中體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)對勞動活動的興趣，同時發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會-些簡單的勞動技能。

（三）在種植與飼養(yǎng)的活動中培養(yǎng)勞動技能

種植飼養(yǎng)活動是幼兒直接親近自然、感受動植物生長、收獲快樂的有效方式。教師借助“班級自然角”的種植、養(yǎng)殖活動搭建幼兒勞動的平臺，引導(dǎo)幼兒通過與家長一起查閱資料進(jìn)行調(diào)查活動，積累經(jīng)驗。然后師生共同討論參與種植地的規(guī)劃與材料的準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒勞動的欲望。給予幼兒親手種植養(yǎng)殖、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長的機(jī)會，讓幼兒在播種、施肥、養(yǎng)護(hù)、采摘的過程中，學(xué)會傾心付出、耐心等待、細(xì)致觀察，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈、樂于分享的良好品德。

動植物的生長傾注了幼兒的心血，幼兒每天來園與離園都會自發(fā)到“班級自然角”看看親自種植的菜苗，帶一些小動物喜歡吃的食物。他們不僅付出了體力，還在與植物的互動中了解他們的生長規(guī)律，學(xué)會了細(xì)致照料、耐心等待。收獲的季節(jié)里，教師為幼兒搭建了多緯區(qū)域聯(lián)動平臺，鼓勵幼兒以不同形式分享自己的勞動成果。幼兒會把收獲的蠶豆、西紅柿、黃瓜送到食堂一起分享，會把種植的蘿卜、大蒜腌制成蘿卜干和糖醋蒜，會把收獲的種子、蔬菜在美工區(qū)做成種子畫、蔬菜印章等。

（四）在勞動課程中學(xué)習(xí)勞動的意義

著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！盵1]課程源自生活，生活衍生課程，生活中蘊含著無數(shù)教育契機(jī)和資源。幼兒從入園至離園這一日之中整理活動時常發(fā)生并對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。讓教育回歸生活，讓生活成為課程資源[2]，關(guān)注和分析幼兒的興趣和需要，給予幼兒充分的探究空間和時間，在一日活動的各整理環(huán)節(jié)中學(xué)會等待、開展契機(jī)教育能夠助推幼兒在整理活動中的各項能力發(fā)展。D702AD90-53E9-41CC-98A9-65C771A49FD3

一日生活中，幼兒的整理活動可以劃分為生活中的整理、學(xué)習(xí)中的整理、游戲中的整理。整理資源來源于生活、學(xué)習(xí)、游戲之中，給予幼兒真實的生活情境、可操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些資源通過幼兒互動體驗以及教師觀察支持變成具有探索性的整理課程內(nèi)容。通過挖掘整理資源，優(yōu)化課程，賦予幼兒探索整理方法的力量、生活中整理行為帶來的儀式感和感知整理帶來的幸福力量。

幼兒園階段是兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，在整理活動中通過多感官、多材料的探索、操作、體驗，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過程后，兒童基于這樣的經(jīng)驗在不知不覺中成長著、收獲著。孩子們經(jīng)歷了討論、思考、實踐、探索的過程，他們的空間建構(gòu)能力、分類能力、思維邏輯能力、審美創(chuàng)美能力、自我管理的能力、收納整理的能力得到了提高，同時他們在活動中責(zé)任感、獨立意識、自我服務(wù)意識和集體服務(wù)的意識以及環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)。

四、寓勞動于家庭教育中，鞏固勞動的習(xí)慣

利用家長學(xué)校開設(shè)“家庭勞動教育”專題培訓(xùn)，幫助家長明確家庭勞動教育的目的及意義，掌握家庭勞動教育的方法，科學(xué)制定家庭勞動計劃;班級通過各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動教育方式”，通過“親子勞動日”等形式邀請家長參與班級勞動實踐 活動，引導(dǎo)家長了解勞動活動組織的方式和策略;教師可通過“家訪”、“ 家庭勞動教育金點子”了解和交流合適的家庭勞動教育成果，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、協(xié)助者，形成勞動教育合力。

（一）樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質(zhì)

好模仿是孩子的天性，教師和家長應(yīng)做好孩子的勞動表率，以自己的行動來誘導(dǎo)和影響孩子。我們要改變家長的觀念，利用家長家長會.家訪、家園聯(lián)系欄、微信平臺等途徑向家長宣傳幼兒勞動教育的重要性。使家長們認(rèn)識到勞動對于幼兒在身體、意志品質(zhì)、能力等各方面發(fā)展的影響和教育意義。鼓勵家長以身作則，通過生活中的各種勞動做好表率，為幼兒樹立勞動的榜樣，使孩子從父母的言傳身教中，受到耳儒目染，從而養(yǎng)成愛勞動的良好品質(zhì)。

（二）形成家園教育合力，使幼兒的勞動習(xí)慣持之以恒

家長在家里要給幼兒提供勞動的機(jī)會，讓幼兒做些力所能及的事。平時家長在家庭中可讓幼兒幫助擺餐具、擺鞋子、收拾玩具.扔垃圾、折衣服、洗襪子、洗毛巾等。家長還可適當(dāng)?shù)貙τ變旱膭趧映晒o予肯定和獎勵，讓幼兒體驗到勞動的愉快、成功的自豪。在勞動過程中的家 長要發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，及時肯定和表揚，家長可拍下幼兒在家勞動的照片或視頻，通過微信群和班上小朋友分享，在家長會 上分享勞動教育的心得體會，讓幼兒之間、家長之間互相鼓勵，讓幼兒在家庭中的勞動持之以恒。

總之，幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長過程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實施勞動教育時要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對某項勞動的興趣，因勢利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會正確的勞動技能;同時還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點有計劃地安排不同內(nèi)容的勞動訓(xùn)練，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動為主，中班“從自我服務(wù)逐步過渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過分階段的勞動練習(xí)，幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我服務(wù)”，并逐漸學(xué)會為他人、為集體服務(wù)，不斷鍛煉其勞動能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭娟玉. 淺談幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J].幼兒教育研究，2019（ 2） ： 16-18.D702AD90-53E9-41CC-98A9-65C771A49FD3