初中歷史教學中學生自主學習的有效指導

楊雅娟

摘要：在如今，教育事業(yè)快速發(fā)展的時代，中國素質教育也在逐步地完善和提高。如今的歷史課程，也是一直是在初中學段中的一門必要基礎課程，如今我國教育部門針對初中歷史的學習提出了自主學習這一概念，對于自主學習的有效指導，也引出了很多的方式方法。因此，針對我們今天所說的在初中歷史的教學過程中采用學生自主學習的這一新方式，教師也在自主學習的這方面做出了很大的提高和改善。從而使得初中學生在歷史方面的學習中得到了提高。

關鍵詞：素質教育;基礎課程;自主學習

在當今時代的新課改的背景下，自主學習這一模式成為了當今教育的新形式和新趨勢。在當下，自主學習已經成為了初中歷史教學中必須所掌握的一種學習方式，通過這種新方式，使初中歷史的教學質量得到了全面的提升。在今天所講的自主學習中，自主學習實際上就是讓學生來樹立自己自覺主動的一種學習態(tài)度，從而在利用自主學習的這一方式來進行探究學習，使得學生來自主發(fā)現(xiàn)自身在學習中的問題。因此，當今的歷史教學應該順從這一新趨勢，教師應該從學生自主學習這一角度來進行教育，針對這一新方式來制定出合理的教育計劃，從而改善了之前傳統(tǒng)的教學方式，使得初中歷史教師能夠更加充分發(fā)揮教學策略。

1 針對初中歷史教學中學生自主學習模式的現(xiàn)狀進行分析

1.1 更換歷史教師的教學模式

在當今的自主學習的模式下，初中教師不能再像之前的教學模式一樣進行照本宣科的傳統(tǒng)教學，而是提倡教師在進行正式上課之前做好努力備課工作，也倡導教師來鼓勵學生自主學習和自主探討交流。例如，初中歷史教師可以采用在本節(jié)課的課程結束之前，進行布置學生在課下進行自主預習下節(jié)課所要學習內容，針對自主預習這一方式，教師可以進行小組分組情景演練預習的模式，并采用小組加分制進行獎懲。這一方式更加有利于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力和團體協(xié)作能力。

1.2 促使教師重視自主學習模式

由于我國教師受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師會認為自主學習這一方式會使學生的學習效率降低，不會提升學生的學習，不如教師傳統(tǒng)講課的效果好，由于教師忽視了科學的自主學習這種方法，使得這種教學思想反而會引導學生誤入歧途。所以，教師應該更加重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，要注重自己的教學方式的改革創(chuàng)新，改變革新教師自身的教學觀念，正確認識自主學習在高效的教學過程中的重要性和必要性。

2 調整初中生在自主學習方式中的發(fā)展方向，為學生的高效學習提供必要條件

2.1 培養(yǎng)并增強學生自主學習的興趣

針對培養(yǎng)學生自主學習的興趣，很多心理學家在學生的心理角度進行了分析。針對學生心理，教師應該采用多種新的教學模式來進行傳授知識，更應該意識到自主學習在學生的學習過程中的重要性。例如，教師可以在課堂教學過程中采用小組分工協(xié)作制，根據課堂學習內容和案例，來為每個小組分別布置自助探討的內容。通過對歷史案例的探討和研究，更加有利于學生們對于知識的理解更加深刻，從而提升了對初中歷史這門課程的學習興趣。

2.2 進行培養(yǎng)初中學生的歷史學習方法

初中歷史這門課程是一門文科基礎課程，需要學生背誦的內容比較多，因此，教師還更應該重視培養(yǎng)學生的記憶力。教師應該使用多種科學的教育方法來引導學生記憶，從而加深了學生對學習內容的記憶。如教師可以在課堂教學的幻燈片教學過程中，增添一些有規(guī)律的表格，例如教師在針對學生來學習各個時代中所歷經的歷史大事的年份或者是各大變革中的歷史意義等內容，進行采取一些時間線或者表格來整理，使得更加有條理更加清晰可見。

2.3 教師在教學過程中要注意的方式方法

今時不同于往日，在新課改的改革背景下，教師和學生的地位得到了相同的對待。教師是課堂教學中起到主導作用，而學生在課堂學習中也做到了主體部分。因此初中教師是初中課堂學習中的一個重要組成部分，因此初中教師也更加應該注意在教學過程中的一些科學方式方法。例如，就教師和學生而言，教師應該更加注重與學生之間的交流。教師與學生之間進行交流不但可以增進學生與教師之間的感情，還可以增加教師對學生學習態(tài)度的了解。俗話說，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。只有充分了解互相的喜好，才會更加有利于課堂的教學與學習。

3 要求初中教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)教師良好的學習習慣

3.1 要求初中歷史教師不斷學習

作為新時代的人民教師，應該在傳統(tǒng)的教學觀念上取其精華，去其糟粕。吸取良好的教學經驗，拋去傳統(tǒng)的死板教育，運用靈活新穎的教學方式來轉變教師的教學觀念，使得教師可以更好地為學生培養(yǎng)新的學習方式與方法。教師在教學過程中也是一個與學生共同的不斷學習不斷進步的過程。教師作為課堂教學的主導者，教師也要不斷的學習新的科學教育方法，不斷豐富教師自身的知識水平和教學能力，從而使得教師可以更好的運用新的教學觀念而轉入到教學工作中去，為更好的培養(yǎng)學生學習得到了提升。

3.2 促使教師學習新的教學情境并運用到課堂教學

受初中生這一階段的學生年齡和心理的影響，在此階段的初中學生具有一個善于發(fā)現(xiàn)，善于探索，喜歡新事物，但又是情緒敏感脆弱的幼小心靈。針對初中學生的這一特點，初中歷史教師更加應該注重在初中歷史課堂中運用新的教學情景，增添一些新的教學要素。例如初中歷史教師在制作課程所需的幻燈片時，可以將一些新穎、有趣、又緊跟時尚潮流的一些要素增添到文字較多的幻燈片頁面當中;或者使用一些網絡上與歷史課程有關的搞笑小視頻來充當課前引導作用;又或者使用一些條理清晰的表格或者時間軸來進行概括易于混淆的知識點;再或者運用有趣的歷史故事來讓同學們進行角色扮演的方式來引導學生深入到歷史故事當中，從而吸引了學生對初中歷史的學習興趣。

4 結束語：

新時代新發(fā)展，一切都是向好的方向進行發(fā)展和改變。正處于初中階段的青少年，是祖國的燦爛花朵，是祖國將來的新棟梁，是祖國予以厚望的青少年。因此，為促進新時代學生的高效學習和培養(yǎng)，國家教育部門更加注重學生的培養(yǎng)，針對學生的心理和年齡，國家教育部門和青少年心理保護協(xié)會來潛心研究適合當代青少年的新的學習方式，從而采取了一系列的新的課程變化和改革。

參考文獻：

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