高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的探討

趙翀 李云武 焦巍

摘 要：大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是高校學(xué)生群體中特殊的一部分，他們的運(yùn)動(dòng)水平低于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，但高于普通學(xué)生，他們利用自己的課余時(shí)間，自愿參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識，對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著濃厚的興趣和對競賽成績的渴望，是高校體育工作開展的積極響應(yīng)者和受益者。高校普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)受到學(xué)生學(xué)訓(xùn)的時(shí)間比、成員水平、招生機(jī)制、指導(dǎo)教師水平等多方面影響。新時(shí)代高校體育工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識技能的遷移，樹立良好的道德觀念，以提升大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，從理念上將訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，通過多維度、立體化的課程體系構(gòu)建，組建師生教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在競賽、服務(wù)、裁判員認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面取得成就，通過實(shí)踐提高其素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）03-0128-03

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是高校體育工作的重要組成部分，它不僅體現(xiàn)了高?！暗隆⒅?、體、美、勞”全面育人的基本方針，也是高校校園體育文化推廣的基礎(chǔ)，更是高校體育文化建設(shè)成果的體現(xiàn)。高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由高校普通學(xué)生組成，從招考制度、培養(yǎng)方案、競賽水平、經(jīng)費(fèi)支持、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)都有顯著不同。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)只是高校體育工作中“高、精、尖”的體現(xiàn)，在高校體育工作中所占比例相對較小，而占高校體育工作很大比例的普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)值得人們不斷進(jìn)行思考與研究。隨著新時(shí)代的發(fā)展，高校體育工作的方向也不斷改變，加大校園體育文化的建設(shè)，增強(qiáng)校園體育氛圍，建設(shè)以學(xué)生為中心的體育課程，發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的德行，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是普通高校體育工作的受益者和推動(dòng)者。在我國大力推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)過程中，高校體育工作者一定要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員這一群體，在課程思政和體育治理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，完善大學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，這是高校體育工作重要的組成部分。

一、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的概念

目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的概念缺少統(tǒng)一界定。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不能僅指非體育專業(yè)或者高水平運(yùn)動(dòng)員以外的大學(xué)生，在部分高校中的體育、體育康復(fù)、社會(huì)體育等專業(yè)的學(xué)生，他們雖然有一定的體育專業(yè)訓(xùn)練背景，但是與高水平運(yùn)動(dòng)員有區(qū)別，相對其他非體育專業(yè)的大學(xué)生又具備一定的體育專業(yè)基礎(chǔ)，所以對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員界定需要從招生機(jī)制、大學(xué)前體育技能學(xué)習(xí)背景等多方面進(jìn)行區(qū)分。本文比較贊同學(xué)者楊燁對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的界定。楊樺在《競技體育與奧運(yùn)備戰(zhàn)重要問題的研究》一書中指出，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生是在國家競技體育的三級體制培養(yǎng)下，沒有接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育，但具有優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，最終取得大學(xué)學(xué)籍的運(yùn)動(dòng)員[1]。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是經(jīng)過一系列系統(tǒng)教育，通過國家統(tǒng)一考試進(jìn)入大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員。以上海市為例，凡是以體育特長招生進(jìn)入大學(xué)的、在教育部注冊登記的運(yùn)動(dòng)員等在參加地區(qū)體育比賽時(shí)要與高校普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)員分組競賽，以確保比賽的公平性。所以本文將高水平運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和招考政策與普通大學(xué)生一樣，通過連續(xù)完整的小、初、高學(xué)習(xí)過程，再考入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)方案與所考取專業(yè)的其他學(xué)生一致，管理權(quán)限屬于所在學(xué)院，沒有參加體育競賽而獲得學(xué)分替代的特殊政策；三是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員沒有強(qiáng)制訓(xùn)練和參與競賽的要求，他們的學(xué)、訓(xùn)、賽屬于自愿參加性質(zhì)，是他們的興趣愛好。

二、高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）訓(xùn)練時(shí)間分散且占比較少

由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員所在專業(yè)不同，高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)都是利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，受學(xué)生課程影響，指導(dǎo)教師較難統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間，只能根據(jù)不同學(xué)生的課程安排，制定相對集中的多次訓(xùn)練。而且大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員要優(yōu)先完成所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。隨著年級的提升和畢業(yè)的壓力，課余訓(xùn)練的時(shí)間會(huì)越來越少，直接或間接影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練的積極性[1]。部分大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在學(xué)業(yè)任務(wù)與訓(xùn)練發(fā)生沖突的時(shí)候，都會(huì)選擇以學(xué)業(yè)任務(wù)為主，因?yàn)樗麄儧]有以體育競賽成績替代學(xué)科成績的特殊政策，而學(xué)業(yè)成績的好壞能直接影響大學(xué)生最終畢業(yè)和就業(yè)。所以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間受學(xué)業(yè)任務(wù)的影響非常大，訓(xùn)練時(shí)間只能穿插在學(xué)業(yè)任務(wù)的空隙之間，持續(xù)性得不到保障，直接影響體育競賽的成績。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容廣泛且無法統(tǒng)一

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有體育運(yùn)動(dòng)的天賦，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，愿意為體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行各方面的投入，所以他們的運(yùn)動(dòng)能力、競技能力優(yōu)于一般大學(xué)生[3]。但是因?yàn)楦咝Ｆ胀ㄟ\(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生原則采用指導(dǎo)教師選材、學(xué)生自愿加入的模式，使得隊(duì)員運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)參差不齊，需要指導(dǎo)教師根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)制定不同的體能、技能的訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練內(nèi)容無法統(tǒng)一，這樣加大了指導(dǎo)教師的教學(xué)強(qiáng)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。尤其是集體項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，部分隊(duì)員的水平直接對運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體訓(xùn)練產(chǎn)生影響。部分高校在選擇大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員時(shí)，因?yàn)闆]有具備一定運(yùn)動(dòng)技能水平的人員，所以只能選取身體素質(zhì)相對優(yōu)秀的大學(xué)生，在指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練之后，觀察其體育技能提升的幅度，這樣不僅影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)度，而且受大學(xué)生學(xué)制的限制，往往培養(yǎng)出一定運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，大學(xué)生就將面臨畢業(yè)的境界。

（三）訓(xùn)練水平較低且成績波動(dòng)大

由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是經(jīng)歷全國統(tǒng)一考試進(jìn)入大學(xué)的，大學(xué)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間與參賽經(jīng)驗(yàn)要明顯少于運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，所參加的比賽水平也較低，整體運(yùn)動(dòng)技能的綜合能力也要低于運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，所以大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平較低，大部分訓(xùn)練時(shí)間用于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，而綜合運(yùn)動(dòng)技能、技戰(zhàn)術(shù)技能等這些高級運(yùn)動(dòng)技能所占訓(xùn)練時(shí)長的比重不高。而且普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)所招生源的水平波動(dòng)很大，加之訓(xùn)練時(shí)間較少，訓(xùn)練水平較低，短時(shí)間提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競技水平的可能性不高，因此運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績受大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員入學(xué)前的運(yùn)動(dòng)技能水平影響較大。簡而言之，如果招收到水平高的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，則運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績立刻提升，反之則立刻下降。

（四）指導(dǎo)教師能力有限且缺少團(tuán)隊(duì)

高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平對大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競技能力提升有著極大影響，但高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)往往缺少水平較高的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。受大學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，教師指導(dǎo)大學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間大多安排在課余，指導(dǎo)教師人數(shù)較少，缺少多名教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)助。一名具備體能、心理、運(yùn)動(dòng)技能、訓(xùn)練指導(dǎo)能力等多方面綜合能力的體育教師十分稀少，大多數(shù)體育教師只具備部分能力，因此對高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的指導(dǎo)存在局限性。如果指導(dǎo)教師的工作付出得不到相關(guān)部門的量化認(rèn)定，其工作積極性完全取決于個(gè)人意愿，工作投入的差異使得高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展所受的可變因素太多，缺少持久的發(fā)展使得高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性、訓(xùn)練手段的專業(yè)性、訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)性無法得到保障，直接影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練氛圍和學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

（五）理想與現(xiàn)實(shí)差距較大且支持機(jī)制不足

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的初衷并不是為了獲取利益，吸引他們參與的主要就是個(gè)人興趣。因此高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成員都是一群有著共同愛好、共同目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目愛好者組成，他們同樣對競技成績有著渴望，但限于自身的競技水平、所在學(xué)校的支持力度、校園體育文化深度的影響，往往無法取得很好的競賽成績，缺少好的競賽成績的運(yùn)動(dòng)隊(duì)又得不到校方重視，學(xué)生訓(xùn)練中教師教學(xué)、訓(xùn)練競賽經(jīng)費(fèi)等得不到支持，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)日漸式微。

因此，高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)處在非常微妙的境地，指導(dǎo)教師的積極性和學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣受各種影響因素而變得波動(dòng)性極大。缺少持續(xù)訓(xùn)練的積累，就無法獲得長久且優(yōu)異的競賽成績。高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)如果得不到重視，會(huì)造成指導(dǎo)教師和大學(xué)生的關(guān)注度、參與度下降，訓(xùn)練時(shí)間和計(jì)劃得不到保障，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展將面臨危機(jī)。

三、新時(shí)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的構(gòu)思

（一）重視教育，提升氛圍，多方面獲取競賽成就

高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是高校體育工作的一部分，應(yīng)當(dāng)遵循高校體育工作發(fā)展的方向，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)不能單以獲得競賽成績?yōu)槟繕?biāo)，要將教育代替訓(xùn)練作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的根本，注重培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的體育核心素養(yǎng)，提升校園體育文化，將訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間變成課堂教學(xué)的延伸，彌補(bǔ)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固知識、技能的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)同樣是一個(gè)集體，由于成員的興趣、目標(biāo)、競賽渴望都是一致的，因此這個(gè)群體的凝聚力比較高，隊(duì)員主動(dòng)參與的意識比較強(qiáng)。學(xué)校體育工作部門可以從競賽成績、社會(huì)服務(wù)、裁判員資格認(rèn)定、科研論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地獲得成績，讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員感受到自身價(jià)值，得到認(rèn)可。

（二）多樣化培養(yǎng)，豐富知識體系

大學(xué)體育作為高校教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)遵循其規(guī)律和目標(biāo)。大學(xué)教育是以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決復(fù)雜問題的能力，并通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方式鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的綜合素質(zhì)，因此高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)不能單以獲得競賽成績?yōu)槟繕?biāo)，要將訓(xùn)練融入教育作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的根本，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生體育智慧，提升身體素質(zhì)，營造校園體育文化。培養(yǎng)高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體育綜合素養(yǎng)需要優(yōu)化高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的鍛煉、賽事組織與編排、競賽執(zhí)裁等多種相關(guān)知識融入訓(xùn)練當(dāng)中，將訓(xùn)練變?yōu)橛?xùn)練課，納入體育教學(xué)課程體系當(dāng)中，豐富體育課程，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能知識體系的學(xué)習(xí)與提升奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練課學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是為了參賽獲獎(jiǎng)，更多地是使大學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識技能的學(xué)習(xí)最終成為一名合格的社會(huì)公民。

（三）建立師生團(tuán)隊(duì)，豐富競賽目標(biāo)

發(fā)展大學(xué)生體育綜合素養(yǎng)，需要以大學(xué)生實(shí)際需求為主體，教師和學(xué)生共同參與，建立以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)體系，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新思維、勇于嘗試的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與指導(dǎo)教師一起構(gòu)建運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目公選課、大學(xué)生體育俱樂部的綜合高校體育培養(yǎng)體系和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的立體、多元運(yùn)動(dòng)知識技能學(xué)習(xí)體系；建立健全運(yùn)動(dòng)隊(duì)分級學(xué)習(xí)管理的機(jī)制，讓具備優(yōu)良運(yùn)動(dòng)技能的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任課程助教、訓(xùn)練助理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)理等工作，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性；制定訓(xùn)練、競賽、活動(dòng)的方案，由大學(xué)生主導(dǎo)實(shí)施，指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)輔助，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程改革目標(biāo)。從運(yùn)動(dòng)競賽、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)，競賽目標(biāo)不僅限于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且在運(yùn)動(dòng)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程教學(xué)等多方面均可參加比賽，發(fā)揮每個(gè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，豐富競賽目標(biāo)。

（四）構(gòu)建校園競賽體系，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活不僅僅在課堂，課外知識技能同樣對大學(xué)生有著極其重要的作用。校園的體育活動(dòng)是高校體育文化最吸引師生關(guān)注的地方，熱情的拼搏、嘹亮的吶喊，對培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人自信、集體榮譽(yù)等多方面素質(zhì)有著良好的輔助作用。因此，高校體育文化建設(shè)需要建立班級、學(xué)院、學(xué)校多級別的校園競賽機(jī)制，以簡單、易上手、娛樂性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲?yàn)樾@競賽的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，以賽事組織和參賽獲獎(jiǎng)的成就感提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)動(dòng)員的拼搏、教師的鼓勵(lì)、觀看者的吶喊是校園體育文化最吸引人的地方，言語激勵(lì)、身體力行、團(tuán)結(jié)合作、突破自我、尊重他人是校園體育文化的精髓。推動(dòng)校園體育文化的發(fā)展，同時(shí)還能提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)注度，擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與人數(shù)，最終提高高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)選材的基數(shù)。同時(shí)，在校園比賽中，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠以參賽者、組織者、裁判員等多重身份對自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識技能進(jìn)行實(shí)踐，在鞏固知識技能的基礎(chǔ)上，不同角色的轉(zhuǎn)變讓大學(xué)生提前學(xué)會(huì)身份角色的扮演和轉(zhuǎn)換，為其步入社會(huì)、成家立業(yè)后自身社會(huì)身份的不斷轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

（五）知行合一，提升道德水平

運(yùn)動(dòng)容易使人處于要表現(xiàn)、想表達(dá)、多交流、反應(yīng)直接的興奮狀態(tài)，這時(shí)候很容易觀察到大學(xué)生的所思所想，及他們存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，還能塑造體育個(gè)性。體育知識技能注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用，體育競賽的規(guī)則又有著法律的特性，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的各種知識技能的過程中，通過參加比賽、組織比賽、執(zhí)法裁決等各項(xiàng)過程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，體會(huì)公平競賽、換位思考、遵紀(jì)守法等道德素養(yǎng)的含義。法律是道德的底線，未被法律所約束的行為都由社會(huì)的公序良俗所彌補(bǔ)。例如足球比賽中一方主動(dòng)踢出邊線的界外球，按照良俗應(yīng)當(dāng)擲還給對方，可是不擲還的行為并不違規(guī)，卻是不道德的表現(xiàn)，容易造成雙方?jīng)_突，這就是體育運(yùn)動(dòng)中的約定俗成。大學(xué)生在體育實(shí)踐的過程中不僅了解了規(guī)則所代表的社會(huì)法律概念，同時(shí)也能在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)約定俗成的體育行為，由此形成了對社會(huì)公序良俗學(xué)習(xí)、遵守的習(xí)慣。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民性的同時(shí)，也為大學(xué)生將來成為懂規(guī)則、守法紀(jì)、遵良俗的社會(huì)成員奠定了基礎(chǔ)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需求。

四、結(jié)語

高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是高校學(xué)生群體中特殊的一群人，他們有著對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而且并非所有大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都能通過參加體育比賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育理想，但這樣仍然無法降低他們對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的青年，完全有能力且有義務(wù)主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以大學(xué)生為中心，激發(fā)他們的自我效能，讓他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身特長，并在自己所擅長的領(lǐng)域展現(xiàn)才華。新時(shí)代高校體育工作的發(fā)展需要符合時(shí)代的特點(diǎn)、迎合社會(huì)的需求、體現(xiàn)高校的功能，從立德樹人出發(fā)，發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，運(yùn)用體育規(guī)則樹立良好的道德觀念，最終以培養(yǎng)合格的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)接班人為目標(biāo)。

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