新時(shí)代思政課教師提升社會(huì)思潮引領(lǐng)能力的有效路徑

呂致逸

摘 要：因社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)思潮逐漸呈現(xiàn)出多樣化的色彩。面對(duì)各式各樣的社會(huì)思潮，人們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀均受到一定的影響與沖擊，尤其是正在學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師有必要提升自身社會(huì)思潮引領(lǐng)能力，為學(xué)生帶來(lái)更為合理有效的思政課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。本文針對(duì)新時(shí)代下思政課教師提升社會(huì)思潮引領(lǐng)能力的有效路徑展開(kāi)了一系列探討。

關(guān)鍵詞：思政課程；社會(huì)思潮；教師；有效路徑；引領(lǐng)能力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0122-03

基金項(xiàng)目：北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心重大項(xiàng)目“新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果（18ZDL22）

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)馬克思主義對(duì)社會(huì)思潮的引領(lǐng)必須提升思政課教師的社會(huì)思潮引領(lǐng)能力。社會(huì)思潮是在特定的社會(huì)歷史背景下，以一定的社會(huì)心理為前提，具備相應(yīng)理論形態(tài)，并在一定范圍內(nèi)具備影響力、帶有少許傾向性的思想趨勢(shì)[1]。例如，拜金主義、歷史虛無(wú)主義，以及拜權(quán)主義等，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響十分嚴(yán)重。在開(kāi)展好思政課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)思潮所帶來(lái)的沖擊，優(yōu)化自身教學(xué)方式、內(nèi)容、形式等，并提升自身社會(huì)思潮引領(lǐng)能力。

一、新時(shí)代社會(huì)思潮對(duì)思政課程教學(xué)帶來(lái)的困難與挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對(duì)馬克思主義思想的動(dòng)搖

學(xué)生因?yàn)槟挲g較小、涉世未深，正處于自身理想、信念的形成階段，對(duì)理論知識(shí)理解能力一般，且不具備豐富的社會(huì)閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政治的敏感度以及對(duì)事物的判斷能力不強(qiáng)。在此背景下，學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解非常容易走向極端，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。新自由主義、拜金主義，以及民主社會(huì)主義等多種與馬克思主義不相同甚至相對(duì)立的社會(huì)思潮，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，不斷涌入學(xué)校，浸染學(xué)生思想，并向?qū)W生大力倡導(dǎo)西方國(guó)家的價(jià)值觀，嚴(yán)重阻礙馬克思主義的正確傳播，甚至?xí)で糠謨?nèi)容，添加其他內(nèi)容，誤導(dǎo)學(xué)生基本判斷。這些價(jià)值觀的侵入導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義思想，以及中國(guó)特色社會(huì)主義信念的關(guān)注與認(rèn)同產(chǎn)生了動(dòng)搖，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)馬克思主義在我國(guó)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)受阻

社會(huì)思潮在學(xué)生之間傳播時(shí)，彰顯出滲透性、隱蔽性較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在一定程度上難以將這種影響學(xué)生成長(zhǎng)的思想完全清除。而且，一些不良社會(huì)思潮經(jīng)常會(huì)在各種網(wǎng)絡(luò)視頻、影視劇等媒體中，以及微信、微博、QQ等各大軟件平臺(tái)上出現(xiàn)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想造成影響。同時(shí)，學(xué)生在溝通交流以及娛樂(lè)消遣時(shí)，因自身尚未具備明辨是非的能力，對(duì)各種消極的內(nèi)容難以進(jìn)行有效區(qū)分，容易被各種不良社會(huì)思潮所帶來(lái)的消極思想影響，甚至?xí)蔀閭鞑ミ@種錯(cuò)誤思想的一員，影響更多學(xué)生健康成長(zhǎng)。這種偏離正確價(jià)值觀的錯(cuò)誤思想，會(huì)對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的確立以及價(jià)值取向選擇等方面造成嚴(yán)重沖擊，讓學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)偏離正常軌道，無(wú)論是對(duì)其以后生活還是當(dāng)前學(xué)習(xí)，都起到了非常嚴(yán)重的干擾作用。國(guó)內(nèi)目前正處于社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的階段，不同社會(huì)群體在面對(duì)社會(huì)巨大變化時(shí)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整當(dāng)前發(fā)展策略，造成社會(huì)矛盾日益突出，群體性突發(fā)事件也逐步增多，對(duì)我國(guó)穩(wěn)定發(fā)展造成負(fù)面干擾。一些西方敵對(duì)勢(shì)力看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種社交軟件傳播不良社會(huì)思潮，從而變相歪曲事實(shí)，并通過(guò)各種方式對(duì)社會(huì)沖突大肆炒作，使馬克思主義受到間接或直接的抹黑，敗壞了中國(guó)特色社會(huì)主義形象，敗壞黨的領(lǐng)導(dǎo)，試圖動(dòng)搖國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)，干擾我國(guó)未來(lái)發(fā)展；并且，大肆宣揚(yáng)西方價(jià)值觀念以及西方國(guó)家的政治制度，希望更多專業(yè)人士成為西方國(guó)家的一員，反攻我國(guó)政治基礎(chǔ)，扼殺發(fā)展中國(guó)家的希望，從而對(duì)整個(gè)世界合法化剝削，奴役全球人民。在此背景下，部分學(xué)生價(jià)值觀念的發(fā)展逐漸扭曲，學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)培養(yǎng)受到了十分嚴(yán)重的干擾。

（三）主流意識(shí)形態(tài)逐漸淡出校內(nèi)主導(dǎo)地位

各種社會(huì)思潮在學(xué)生間的不斷深入，讓各種與馬克思主義不相同甚至相對(duì)立的意識(shí)形態(tài)，逐漸從境外進(jìn)入了學(xué)生的視野，深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，從而扼殺我國(guó)未來(lái)發(fā)展的可能性。這些和馬克思主義保持相反的意識(shí)形態(tài)，會(huì)通過(guò)各種方式與手段，向?qū)W生輸出與主流意識(shí)形態(tài)相違背的思想內(nèi)容，甚至截然不同的政治立場(chǎng)以及話語(yǔ)體系，不斷擠壓國(guó)內(nèi)社會(huì)主義主流思想的話語(yǔ)空間，讓學(xué)生群體接觸主流思想時(shí)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反思，認(rèn)為西方思想是正確的，是可以引導(dǎo)人們邁向美好未來(lái)的正確思想。這種扭曲客觀事實(shí)的行為，正是西方政客、各類組織想要得到的結(jié)果，目的就是破壞我國(guó)各族人民的團(tuán)結(jié)。一些聽(tīng)起來(lái)十分正確的思想，對(duì)缺少辨識(shí)能力的學(xué)生很有煽動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)主流思想意識(shí)形態(tài)不再認(rèn)同。在此背景下，我國(guó)意識(shí)形態(tài)主陣地遭到了極大削弱，逐漸喪失世界思想的話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)社會(huì)主流思想意識(shí)形態(tài)在一定程度上缺少系統(tǒng)性研究，在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展面對(duì)較大阻力，深度探索需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，也逐漸淡出了各個(gè)院校內(nèi)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生無(wú)法從院校中接受主流思想的意識(shí)形態(tài)。

二、新時(shí)代背景下思政教師提升自身社會(huì)思潮引領(lǐng)能力的有效路徑

（一）教師提升自身素質(zhì)，落實(shí)教學(xué)改革

在高校思想政治教育活動(dòng)中，為了能夠有效消除不良社會(huì)思潮為學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，就需要系統(tǒng)性研究當(dāng)前思政教育，并對(duì)思政課教師運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育觀念和自身素質(zhì)等展開(kāi)全面升級(jí)，也是社會(huì)對(duì)思政課教師的要求，社會(huì)群體希望思政課教師可以成為引導(dǎo)學(xué)生的重要角色。對(duì)此，高校思想政治教師首先要從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方向進(jìn)行思考，從而提高自身綜合素質(zhì)，使自己具備堅(jiān)定的思想意識(shí)與信念，對(duì)主流思想保持堅(jiān)定態(tài)度。借助這種方法，將自身社會(huì)思潮引領(lǐng)能力盡可能地提高，從而在學(xué)生中起到表率的作用。對(duì)于面向?qū)W生的思政課教師，要學(xué)會(huì)摒棄糟粕，吸收社會(huì)思潮的精華，從而強(qiáng)化思想陣地，達(dá)到不斷增強(qiáng)自身魅力的效果，使學(xué)生認(rèn)可自己，保證思想政治課程的順利開(kāi)展。只有通過(guò)這種方法，才能為學(xué)生提供最為正確的思想內(nèi)容，讓學(xué)生接受主流思想，確保學(xué)生不受各種社會(huì)思潮所帶來(lái)的消極思想影響。同時(shí)，高校思想政治教材中穿插著社會(huì)思潮的內(nèi)容，并進(jìn)行了系統(tǒng)性評(píng)價(jià)和客觀分析。教師應(yīng)注重對(duì)這部分內(nèi)容的分析和研究，讓課本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相互融合，以免被社會(huì)思潮中的錯(cuò)誤觀念侵蝕，堅(jiān)定個(gè)人思想與立場(chǎng)。只有站穩(wěn)腳跟，才能引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和分析社會(huì)思潮，幫助學(xué)生在思想層面健康成長(zhǎng)。目前，各種社會(huì)思潮都有一定的理論基礎(chǔ)，所以會(huì)用系統(tǒng)性方法對(duì)學(xué)生思想造成影響，難以用只言片語(yǔ)反駁擁有理論基礎(chǔ)的思潮，無(wú)論是感染強(qiáng)度還是廣度都是普通政治課教師難以應(yīng)對(duì)的難題。高校思想政治教師要想在課堂上輕松應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮，不僅要有扎實(shí)的馬列主義思想，在現(xiàn)有思想教育中站穩(wěn)腳跟，還要探索國(guó)內(nèi)外各種社會(huì)思潮，不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而深度了解社會(huì)思潮產(chǎn)生的背景和規(guī)律，并在實(shí)際應(yīng)用中保持清醒頭腦，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)要具有一定的分析能力。除這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，教師還需要幫助學(xué)生掌握分析社會(huì)思潮的能力，了解社會(huì)思潮是什么，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別不正確、負(fù)面的思想內(nèi)容，以及如何預(yù)防和避免惡性社會(huì)思潮，降低不良社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

（二）更正教育理念，落實(shí)以人為本

在較為傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，多數(shù)情況下，都是學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，教師負(fù)責(zé)教授，雙方在課堂教學(xué)中并沒(méi)有太多交流。在這種情況下，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，只是簡(jiǎn)單地追求思想政治理論知識(shí)的講解和教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教材的政治功能和社會(huì)價(jià)值，卻忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)生的交流需求并不會(huì)過(guò)多在乎。在這種缺乏對(duì)學(xué)生心靈的人文關(guān)懷、缺乏社會(huì)實(shí)踐的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容時(shí)，很難和教師保持共鳴，學(xué)習(xí)效果一般。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中吸收高質(zhì)量的理論知識(shí)，會(huì)將目光投向社會(huì)。但是，社會(huì)知識(shí)會(huì)用大量無(wú)意義內(nèi)容填充學(xué)生的頭腦，影響學(xué)生正常判斷，容易影響他們未來(lái)成長(zhǎng)，很難讓學(xué)生的思想層次再進(jìn)一步。為了有效避免社會(huì)思潮的強(qiáng)烈沖擊，高校思想政治教師應(yīng)更正教育觀念，遵循以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)和主動(dòng)性，突出他們的主體地位，使他們充分感受到教師對(duì)他們的真摯人文關(guān)懷。而且，在高校教育體系中開(kāi)設(shè)思想政治課具有特殊的教育目的，不僅讓學(xué)生得到來(lái)自高校的系統(tǒng)性思想教育，也讓教師不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力，為更多學(xué)生提供更為專業(yè)的教育內(nèi)容。教師不僅要注重發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)校得到健康成長(zhǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)，要把他們培養(yǎng)成具有主體意識(shí)和人格特征，以及思想完整健全的新型人才。高校要在教學(xué)過(guò)程中普及主流思想內(nèi)容，努力消除社會(huì)思想帶來(lái)的負(fù)面影響?；诖?，思想教育的教育地位更高。與智育相比，高校需要全面貫徹以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的能力和鑒別力。這樣，學(xué)生才能堅(jiān)守主流思想，成為建設(shè)中國(guó)的一員。即便是在社會(huì)思潮的沖擊下，大學(xué)生的價(jià)值觀也不容易受到負(fù)面影響，也難以動(dòng)搖他們堅(jiān)定的信念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

社會(huì)思潮是反映一定歷史時(shí)期內(nèi)一定階級(jí)、階段的利益與要求的思潮，是全體社會(huì)的在思想層面的共鳴。它具有現(xiàn)代性、現(xiàn)實(shí)性、集體性、主動(dòng)性等特征，所有人都可以順利接受這種思想內(nèi)容。學(xué)生正處于思想發(fā)展和意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，政治素養(yǎng)較為低下，很容易被外界因素干擾。所以，在校開(kāi)設(shè)思想政治課教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要。在社會(huì)思潮的嚴(yán)重沖擊下，再依照固有教學(xué)模式無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化。教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而幫助學(xué)生形成辨別是非的能力。高校思想政治教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教科書(shū)知識(shí)探索社會(huì)思潮、學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)各類不正當(dāng)思想和適應(yīng)各種社會(huì)思潮的能力，讓教學(xué)內(nèi)容達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果，既能解決當(dāng)前社會(huì)思潮帶來(lái)的不良侵害和沖擊，降低對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響，又能讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)對(duì)新興社會(huì)思潮的能力。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，正確改革高校思想政治課的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論知識(shí)的分析，并從根本上推翻和駁斥社會(huì)的惡思潮，以專業(yè)內(nèi)容與正確理論說(shuō)服學(xué)生。此外，在教學(xué)方法改革方面，教師需要采用內(nèi)容推理和陳述事實(shí)的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的重要性和價(jià)值[2]。只要遵循內(nèi)容的合理性，并保持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的社會(huì)思潮，還是未來(lái)將出現(xiàn)的社會(huì)思潮，都能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分清是非，并做出準(zhǔn)確的判斷和對(duì)策，盡可能消除社會(huì)思潮帶來(lái)的不利因影響，引導(dǎo)社會(huì)浪潮朝正向發(fā)展。

（四）積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升思政教育成效

教學(xué)內(nèi)容是高校思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵，但也是目前思想政治課最為缺失的內(nèi)容。從目前的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了重大影響，甚至超過(guò)教師在課堂對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容。教師在思想政治教育中幫助他們塑造世界觀、價(jià)值觀和人生觀時(shí)，需要積極分析社會(huì)思潮，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。如果不談社會(huì)思潮，不談?wù)_與否，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容擁有陌生感，導(dǎo)致學(xué)生的困惑、疏遠(yuǎn)，甚至師生之間的疏遠(yuǎn)，不利于思想政治教育在學(xué)生群體中的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)深化改革的順利實(shí)施。因此，高校思想政治教師需要主動(dòng)、科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并將社會(huì)思潮合理融入其中，讓社會(huì)思潮不再單獨(dú)存在于學(xué)生的思想中，而是拿到課堂教育中得到正確分析。教師組織學(xué)生在課堂上討論目前出現(xiàn)的各類社會(huì)思潮，并在課堂中倡導(dǎo)言論自由以及積極參與，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)，提高課堂教學(xué)效果。教師需要通過(guò)對(duì)社會(huì)思潮的分析和探索，逐步引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生形成良好的思想意識(shí)。面對(duì)一些不良的社會(huì)思潮，教師可以借助教材內(nèi)容對(duì)其詳細(xì)解釋，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行共同評(píng)價(jià)和判斷，通過(guò)這種方法達(dá)到鍛煉學(xué)生理解和分析能力的目的，提高和發(fā)展學(xué)生辨別社會(huì)思潮的能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，避免被不良社會(huì)思潮影響。在高校中運(yùn)用這樣的思想政治教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)思潮所帶來(lái)的各種影響，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬列主義的基本知識(shí)和原理，針對(duì)不良的西方思想進(jìn)行斗爭(zhēng)。同時(shí)，借助課堂教學(xué)的平等談話，還可以加強(qiáng)師生之間的情感溝通，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，從而升華思想政治教育的效果，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（五）豐富教學(xué)手段，探索新型教育形式

社會(huì)思潮在傳播過(guò)程中具有大眾化、立體化和多樣化的特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)有思想政治課程內(nèi)容在面對(duì)社會(huì)新思潮時(shí)，難以高效應(yīng)對(duì)，時(shí)常出現(xiàn)現(xiàn)有內(nèi)容無(wú)法解釋新型思想的問(wèn)題。所以，在社會(huì)思潮沖擊下開(kāi)展高校思想政治課，就要轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，重新分析當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷探索新的教育形式，采用多樣化的思想政治教學(xué)方法，主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的影響，減少被動(dòng)解釋的負(fù)面影響。高校思想政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式給予一定的注重，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中不可或缺。大多數(shù)社會(huì)思潮都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的，而且傳播的速度非?？?，會(huì)在學(xué)生群體進(jìn)一步擴(kuò)散。構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)輿情平臺(tái)和健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于高校思想政治教育的順利開(kāi)展。為了有效應(yīng)對(duì)高校思想政治教育環(huán)境的變化和各種社會(huì)趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高校政治教學(xué)的一種常見(jiàn)形式，這種方法正是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是教學(xué)模式的探索。教師可以利用學(xué)校的BBS、MSN、校園網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷拓展和創(chuàng)新思想政治教育的形式。此外，高校思想政治教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。許多社會(huì)思潮被大學(xué)生認(rèn)可和接受，究其根本原因，是社會(huì)思潮與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，取向十分直接[3]?；诖?，教師可以組織學(xué)生親自參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查研究社會(huì)思潮，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展思想政治教育，多角度分析和理解社會(huì)思潮，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)盲目服從的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代加強(qiáng)馬克思主義對(duì)社會(huì)思潮的引領(lǐng)，必須提升思政課教師的社會(huì)思潮引領(lǐng)能力。在社會(huì)思潮的沖擊下，學(xué)生與教師通常會(huì)受到一定程度的影響?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到社會(huì)思潮展現(xiàn)出來(lái)的特殊性與現(xiàn)實(shí)性，從自身素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，以及教育形式等方面提升社會(huì)思潮引領(lǐng)能力，以社會(huì)思潮引領(lǐng)能力來(lái)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，并形成健全的人格，最終提升思政課程教學(xué)的成效，充分發(fā)揮思政教學(xué)的作用。

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