從管理層面看音樂游戲活動(dòng)的組織

王芳

關(guān)鍵詞：管理層面;音樂游戲活動(dòng);組織

引言

在幼兒教學(xué)體系中，音樂教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要組成部分。其課程體系具有較強(qiáng)的藝術(shù)性與實(shí)踐性。而游戲化教學(xué)又是幼兒教育體系中的重要模塊。在新課程改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)教學(xué)理念推動(dòng)幼兒教育工作者主動(dòng)將游戲與音樂相融合并開展游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)貼近生活的游戲，提高幼兒審美想象體驗(yàn)

幼兒教師在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)出貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的一些音樂游戲，這樣能夠引起幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的回憶，將生活經(jīng)驗(yàn)以及音樂感受之間加以充分地結(jié)合。如此才可進(jìn)一步提高幼兒的音樂感受，促進(jìn)其深入理解音樂作品，提高幼兒對(duì)于音樂的審美想象力。對(duì)此，教師在選擇游戲素材的過程當(dāng)中，要體現(xiàn)出生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，要注重符合小朋友們自身的生活體驗(yàn)，并且還能夠利用自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)，在最大程度上滿足于他們對(duì)于審美想象的需要。例如，在開展關(guān)于生日的音樂游戲時(shí)，在探討“過生日時(shí)應(yīng)吃什么”時(shí)？一些小朋友就會(huì)說在過生日時(shí)要吃面條，還有一些幼兒則會(huì)說過生日時(shí)應(yīng)該吃雞蛋、唱生日快樂歌。在探討此方面問題時(shí)，幼兒往往會(huì)十分熱情和激動(dòng)，會(huì)將自身在此方面的經(jīng)驗(yàn)和其他幼兒之間加以分享。在采用此種方式后，不但可促使幼兒更直觀地體會(huì)到音樂游戲的主要內(nèi)容，也能夠吸引其更切實(shí)融入至音樂游戲之中，從而顯著發(fā)揮出音樂游戲的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的審美想象力。

二、為幼兒構(gòu)建多元化的音樂游戲

音樂游戲不僅僅停留在課堂中，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也包含大量的音樂游戲，這些音樂游戲中的選曲都較經(jīng)典，教師可以讓幼兒在課堂教學(xué)中共同玩音樂游戲，在音樂游戲中感受音樂節(jié)奏和旋律的變化，還能夠拓展幼兒的音樂欣賞視野。將電腦游戲也與幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)出幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。例如，音樂游戲可包括情景扮演、節(jié)奏游戲、旋律游戲等。以音樂節(jié)奏旋律游戲?yàn)槔?，在?dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類音游開發(fā)出了多種游戲模式，這些音樂游戲就可以成為教師在教學(xué)活動(dòng)中的有力幫手。教師將音樂游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在音樂游戲的過程中感受到獨(dú)特的音樂節(jié)奏和旋律方式。這樣就能夠讓幼兒從音樂賞析轉(zhuǎn)變成為音樂結(jié)構(gòu)解讀，改變了幼兒傳統(tǒng)聽從教師安排的學(xué)習(xí)方法，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)有效性。再例如可以將一些聲音大小的游戲融入課堂，如“不要停下來8分音符醬”讓幼兒通過叫聲控制游戲中的人物進(jìn)行前進(jìn)跳躍，對(duì)聲音擁有更加直觀的認(rèn)識(shí)，還增加了課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的快速提高。

三、感性融入教學(xué)——調(diào)動(dòng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教學(xué)進(jìn)程中，興趣不但是正面、積極的情感狀態(tài)與認(rèn)知傾向，更有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維與認(rèn)知能力。當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)科具有濃厚興趣，則可充分調(diào)動(dòng)自身注意力，將快樂情緒融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)充分意識(shí)到興趣的產(chǎn)生大多源自外部因素特征，而并非與生俱來;這也意味著，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。比如，依托音樂教育調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性與學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步增強(qiáng)興趣培養(yǎng)效果，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，識(shí)別其興趣愛好。國(guó)內(nèi)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾表示，無論是工作、散步還是游戲，健康的幼兒均可以大聲歌唱并展現(xiàn)出對(duì)于音樂的熱愛之情。因此，絕大多數(shù)健康幼兒均有音樂學(xué)習(xí)潛力。若教師能夠及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，了解其音樂天賦，構(gòu)造適合興趣發(fā)展的教學(xué)與生活環(huán)境，則可不斷強(qiáng)化其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不但需要遵循理性開展教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)將感性融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，依托適當(dāng)?shù)那榫w與情感帶動(dòng)幼兒。

四、注重發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性

幼兒園小班音樂游戲的開設(shè)目的是培養(yǎng)幼兒的自主能力，深化幼兒的獨(dú)立意識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)受教育者的主動(dòng)性，旨在推動(dòng)受教育者自身能力的發(fā)展。當(dāng)前，在游戲活動(dòng)的開展過程中，一些幼兒園教師過度發(fā)揮了自身的作用，使得幼兒的能力得不到體現(xiàn)。針對(duì)此情況，教師在組織音樂游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的自主發(fā)揮空間，通過引導(dǎo)使幼兒自主完成游戲環(huán)節(jié)。這樣，才能強(qiáng)化幼兒在音樂游戲中的心理體驗(yàn)，使幼兒獲得良好的參與感受。另外，幼兒在自主參與游戲的過程中，能夠加強(qiáng)彼此之間的交流，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器時(shí)，可以讓幼兒在《快樂的一只小青蛙》《大雨和小雨》等音樂中進(jìn)行選擇，使幼兒自主選出游戲活動(dòng)的背景音樂。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”“默契演奏”等音樂游戲，并給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒可以自主選擇想要參加的游戲。另外，在游戲過程中，教師可以讓幼兒自主判定游戲的輸贏，使幼兒自主完成發(fā)號(hào)施令、游戲?qū)嵺`、游戲結(jié)果判定等大部分環(huán)節(jié)。

五、指導(dǎo)幼兒參與音樂游戲，創(chuàng)造審美想象力提升條件

柔美、歡快的樂曲能夠提高幼兒在傾聽樂曲時(shí)的舒適程度，同時(shí)也便于幼兒對(duì)于樂曲的掌握。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中提出“藝術(shù)為幼兒表達(dá)自身情感以及認(rèn)知的主要方式，應(yīng)敢于表達(dá)自身的情感，并進(jìn)行充分的想象”。而對(duì)于音樂游戲來說，其就能夠彰顯出上述精神內(nèi)涵，在參與音樂游戲的過程之中，可促使幼兒更敢于表達(dá)自身，并且在此方面也具備著迫切的欲望。所以，對(duì)于幼兒教師而言，應(yīng)將音樂游戲的開展作為一項(xiàng)重要的途徑，指導(dǎo)幼兒積極參與音樂游戲之中，從而為幼兒審美想象力的提升創(chuàng)造重要的條件，最終真正實(shí)現(xiàn)提高幼兒的審美想象力。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是幼兒在未來發(fā)展中重要的影響因素，教師應(yīng)當(dāng)在教育活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到音樂游戲?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的重要性，隨后結(jié)合教育內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建更加多元化的音樂游戲。真正通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展，音樂審美能力打下良好基礎(chǔ)。

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