論教師的“借形想象”在大班幼兒教學活動中的指導作用

劉靜 李培彩

關鍵詞：幼兒;想象力;借形想象;培養(yǎng)策略

引言：

一個人的日常生活、學習和工作都需要想象力的指引，想象力能夠極大地推動整個社會不斷向前發(fā)展，因此，從幼兒時期就需要培養(yǎng)孩子的想象力。為了在當前的教學中培養(yǎng)幼兒的想象力，許多幼兒教師不斷探索新的培養(yǎng)方法。只有從小就讓幼兒有豐富的想象力，才能為幼兒進入小學的學習打好基礎，才能為整個社會培養(yǎng)更多的人才，才能夠推動整個社會不斷向前發(fā)展。

一、幼兒教學中存在的問題

1.忽視了對幼兒想象力的培養(yǎng)

許多幼兒教師在教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不注重對幼兒想象力的塑造。在課堂上，幼兒教師普遍重視幼兒是否聽講、是否聽話，但是沒有看到幼兒綜合發(fā)展的重要性，更沒有采取有效的措施激發(fā)幼兒的想象力。在對幼兒的教育中，教師沿用傳統(tǒng)的教育方法，墨守成規(guī)，不知變通，對于當前的教學有很大的局限性。

2.不注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)

在幼兒教學中，不僅需要進行理論教學，還需要培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高幼兒的想象力。但是，許多教師認為幼兒年齡小，不適合進行實踐，因此，在課堂上并不認真對待實踐教學，僅僅讓幼兒學習課本上的知識。有些幼兒教師甚至在上課時就播放動畫片讓幼兒觀看，長此以往，幼兒會忽略實踐的重要性，認為實踐就是看視頻、玩耍的課，這樣的上課方式不利于激發(fā)幼兒的想象力。

二、教學中培養(yǎng)幼兒想象力的策略

1.通過情境培養(yǎng)讓幼兒“借形想象”

從1981年開始，美國的教育專家得出了左右腦分工的理論，最終獲得了諾貝爾獎，從這時開始，發(fā)達國家的教育家們開始探求形象思維教育，并且科學家們認為形象教育不僅能提升學幼兒的各項技能，還能開發(fā)幼兒的智力。想要在教學中培養(yǎng)幼兒的想象力，教師可以創(chuàng)設情境，通過情境培養(yǎng)幼兒的想象力。比如，在講幼兒教學“臉兒變變”這一課，這里的教學目標就是要引導幼兒關注自己朋友不同的臉型，并且運用想象力嘗試用圖形組合的方式表現(xiàn)出來。在這里，教師就可以創(chuàng)造真實的情境，讓幼兒觀察其他幼兒的臉型，然后教師可以讓幼兒畫出圓，并將圓里面逐一添加五官，將圓變成“圓圓的臉”，教師還可以讓幼兒想象將圓拉長變寬之后，會變成什么樣的圖形，這樣的臉型是怎么樣的。在這真實情境中，幼兒既觀察到了自己朋友的長相，也在實際動手繪畫的過程中激發(fā)了想象力。

2.用手工教學形式讓幼兒“借形想象”

在教學中，幼兒教師必須選擇最合適的教學形式，通過手工活動提高幼兒的想象力。如果是獨立性很強的手工活動，教師就應該要求幼兒獨立完成，培養(yǎng)幼兒的獨立性，讓他們在獨立完成的過程中進行想象;如果需要與他人合作，就必須采取分組的形式，讓幼兒學會合作，在團結合作中展開想象，并增強幼兒的集體榮譽感。比如，“畫出自己的家鄉(xiāng)”這種活動獨立性很強，讓幼兒獨自完成即可，而“裝扮教室”這種活動就需要分工合作，教師就應該讓幼兒分組、分區(qū)域進行合作。讓他們在這兩種形式的手工活動教學模式下展開想象。

3.通過故事激發(fā)幼兒的想象力

在當前的幼兒教育教學中，教師就可以通過一些背景故事，激發(fā)幼兒的想象力。比如，教師在講“我的好朋友這里”，就可以講一講關于好朋友的故事，比如“海綿寶寶和派大星”的故事，他們是好朋友，他們說要永遠在一起，海綿寶寶曾經(jīng)對派大星說：“你過生日的時候，我要送你一個大大的巧克力球?！迸纱笮钦f：“我們要做一個好人”，在“海綿寶寶和派大星”。通過海綿寶寶和派大星的故事，幼兒就會被這個故事所吸引，當幼兒被這個故事吸引后，教師就可以引出教學主題：“那么，小朋友們，你們的好朋友是怎么樣的呢？你可以發(fā)揮你的想象力，描繪出你好朋友的樣子嗎？”。然后教師可以找來海綿寶寶和派大星的玩具公仔，讓幼兒根據(jù)玩具公仔想象自己和好朋友長大后會一直是好朋友嗎。

結語：

在當前的幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的想象力是極其重要的，要提高他們的想象力，教師就要分析教學中存在的一些問題，比如忽視了對幼兒想象力的培養(yǎng)、不注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)。教師還要及時解決教學中的問題，通過情境培養(yǎng)讓幼兒“借形想象”、用手工教學形式讓幼兒“借形想象”、通過故事激發(fā)幼兒的想象力，通過這幾點具體的策略有效提高幼兒的想象力。

參考文獻：

[1]王建華.幼兒園如何運用生活中廢舊材料進行借形想象[J].試題與研究，2021（16）：181-182.

[2]朱玉華.讓“創(chuàng)造”在“借形想象”中起航——論教師在大班幼兒“借形想象”活動中的指導[J].教師，2017（05）：64-65.