小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法分析

杜紅敏

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)邏輯性要求較高，故小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，因?yàn)榇穗A段的孩子主要以形象思維為主，邏輯思維較弱。當(dāng)前，我們既要實(shí)施減負(fù)減壓，同時(shí)又要使所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到保證，由此便加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。小學(xué)階段的學(xué)生要想將數(shù)學(xué)學(xué)好，最重要的就是喜歡上它，對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要前提。對(duì)學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)性的高低直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如此才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重要性

引言

數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)思維、圖表、規(guī)律以及數(shù)學(xué)發(fā)展歷史等的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)文化具有發(fā)展性和開放性，也是人們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展的過程中對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象性的總結(jié)，將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化興趣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的傳承，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下不斷拓展數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拓寬知識(shí)視野。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的滲透，是指教師以課堂教學(xué)為主體，將數(shù)學(xué)文化融入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，與教學(xué)相結(jié)合，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shù)學(xué)文化融入學(xué)生的意識(shí)深處，使學(xué)生在思維上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維和行為都發(fā)生變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)。

1利用圖示、教具進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，理解能力不夠強(qiáng)，因而，相較于抽象知識(shí)，小學(xué)生對(duì)形象知識(shí)的掌握度更高一些，學(xué)習(xí)效果也比較好。因而，在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生理解能力為其設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖示或者事物，通過這些圖示或者事物講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。比如，在講解“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師若采用灌輸式教學(xué)方式為學(xué)生講解與“角”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將很難理解。教師可利用教具進(jìn)行教學(xué)，如利用三角尺、小黑板等教具為學(xué)生展示三角形、四邊形，引導(dǎo)學(xué)生了解“角”的不同之處，提高學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)知程度。除此之外，教師還可以利用紙盒、糖果盒等作為教具開展教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)效率及效果的目標(biāo)。

2利用認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入一種沖突與矛盾的認(rèn)知情境中，其求知欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，而興趣自然生發(fā)。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的銜接做好設(shè)疑問難，利用好新舊知識(shí)之間的矛盾沖突設(shè)置懸念，使學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，全部注意力都集中在這一懸念、困惑之處，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以及形成認(rèn)知沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決這一疑惑、清除障礙的迫切心理。此時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，興趣非常濃厚，而情緒處于一種激動(dòng)飽滿的狀態(tài)，此時(shí)的解題欲望是最強(qiáng)烈的，這也是智力發(fā)展所達(dá)到的一種最佳狀態(tài)。比如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過平行四邊形面積的推導(dǎo)，對(duì)三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行嘗試推導(dǎo)。而學(xué)生在此前受平行四邊形面積動(dòng)手操作思路的啟發(fā)，先剪后移，然后再拼。在最開始推導(dǎo)三角形面積時(shí)，自然會(huì)沿用這一方法，但是很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一方法行不通。為此，學(xué)生的思維出現(xiàn)了一定的障礙和阻力，如何通過平行四邊形的推導(dǎo)公式推導(dǎo)三角形的面積公式呢？學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師通過搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，集結(jié)智慧。學(xué)生經(jīng)過一番討論及動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)，平行四邊形可以由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成，由此解決了三角形面積計(jì)算的問題。而一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束，并不意味著學(xué)生思維的結(jié)束，而是需要激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)、構(gòu)建自我知識(shí)體系的能力。

3讓學(xué)生勤動(dòng)手勤思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生愛玩，好動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考，在玩中學(xué)，在玩中思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的有效性。如，教學(xué)“多邊形”時(shí)，讓學(xué)生拼玩七巧板，學(xué)生通過拼玩七巧板，認(rèn)識(shí)了各種圖形。在拼玩的過程中，教師還可以讓學(xué)生將幾種圖形拼湊成一種圖形，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)應(yīng)用。通過動(dòng)手實(shí)踐、玩中思考實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)。

4開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的注意力能否集中在很大程度上影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，具有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)。教師可以借助小學(xué)生的活潑好動(dòng)天性開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，以多姿多彩的游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以“100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)為例，在教學(xué)過程中，教師可告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)，掌握了此知識(shí)后，我們便知道怎樣用100元購(gòu)物了，為幫助大家更好地掌握100以內(nèi)數(shù)字的加減，今天老師便帶領(lǐng)大家玩一個(gè)‘小小店長(zhǎng)’的游戲，好嗎？請(qǐng)各組同學(xué)輪流當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)，將自己要賣的東西擺在桌面上，同時(shí)標(biāo)明價(jià)格，價(jià)格必須是兩位數(shù)的數(shù)字，之后其他同學(xué)買東西時(shí)，必須將數(shù)字準(zhǔn)確念出來?！边@一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是非常新鮮的，也與日常生活緊密聯(lián)系，可促使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)效果，因而教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生興趣合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高其學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、主動(dòng)思考問題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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