基于學(xué)科素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

蔡夢姣

摘要：基于學(xué)科素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及幫助學(xué)生總結(jié)知識。原因很簡單，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在學(xué)科素養(yǎng)的視角下開展課堂教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師必須要保證學(xué)生的參與度和配合度，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用。為此教師必須要做到以下四點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、倡導(dǎo)問題導(dǎo)向、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和利用思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師存在著應(yīng)試教育理念，他們會以知識為核心，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。如此一來，學(xué)生就好像成為了教師手中操控的機(jī)器人，沒有自己的思想，腦海里都是教師灌輸給他們的知識。久而久之，學(xué)生對教師有著很強(qiáng)的依賴性，脫離了教師，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路就會寸步難行。這樣的狀況不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因而教師要改變以往的教學(xué)模式，站在學(xué)科素養(yǎng)的視角下，重新探究有效的課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差無幾，那擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要比缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更具學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榍罢叩膶W(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。立足于學(xué)科素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，旨在刺激學(xué)生的感官、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：隨機(jī)抽樣在生活中的應(yīng)用很常見，因而該節(jié)內(nèi)容十分重要，筆者會引導(dǎo)學(xué)生去探究三種隨機(jī)抽樣方法。為了提高學(xué)生的參與度，筆者會在備課環(huán)節(jié)思考該如何激發(fā)學(xué)生對隨機(jī)抽樣方法的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，筆者對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，詢問他們平時(shí)喜歡做的事情或者喜歡的事物。然后筆者會對學(xué)生的回答進(jìn)行分析，尋找其中涉及到隨機(jī)抽樣這一數(shù)學(xué)知識的存在。如有學(xué)生特別喜歡吃一種零食，筆者就會搜集檢測該零食質(zhì)量的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去探究其中所運(yùn)用的隨機(jī)抽樣方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會將搜集到的所有圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，由此為學(xué)生展現(xiàn)生活場景，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)付諸學(xué)習(xí)行為。

二、倡導(dǎo)問題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生批判思維

如果高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)停留在比較淺的層次，那學(xué)生就無法深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，更無法在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)技能和品質(zhì)。因而在基于學(xué)科素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行深度教學(xué)很有必要。此時(shí)教師應(yīng)該倡導(dǎo)問題導(dǎo)向，用其來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

例如：隨機(jī)抽樣這一數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言是陌生的，當(dāng)他們主動(dòng)付諸學(xué)習(xí)行為時(shí)，很有可能無從下手;又或者教師說什么就是什么，根本沒有自己的思維?；诖?，筆者會在該節(jié)課中對學(xué)生的批判思維進(jìn)行培養(yǎng)。筆者首先會向?qū)W生提出如下問題：1、三種隨機(jī)抽樣方法分別是什么？2、它們有著怎樣的定義？3、三種隨機(jī)抽樣方法適用的生活場景有哪些不同呢？三個(gè)問題由淺入深，可以促使學(xué)生對三種隨機(jī)抽樣方法有著深刻理解，進(jìn)而奠定知識基礎(chǔ)。接下來筆者就會為學(xué)生呈現(xiàn)各種需要隨機(jī)抽樣的場景，其中蘊(yùn)含了各種隨機(jī)抽象方法，讓學(xué)生去判斷某場景所運(yùn)用的隨機(jī)抽樣方法是否合理。此時(shí)學(xué)生就可以運(yùn)用所收獲的知識去進(jìn)行判斷，進(jìn)而培養(yǎng)批判思維。

三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，因而課堂教學(xué)并不是教師一個(gè)人的表演舞臺，而應(yīng)該是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。此時(shí)教師應(yīng)該秉承著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的想法，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，學(xué)生要具備學(xué)習(xí)能力才能在未來更好地立足社會，有著美好生活。

例如：在整個(gè)教學(xué)課堂中，筆者都致力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生觀看了生活場景之后，筆者就會對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們從中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息呢？”由此引發(fā)學(xué)生的思考。筆者不會直接將簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣和系統(tǒng)抽樣這三種抽樣方法詳細(xì)地解釋給學(xué)生聽，如它們的定義、用途都有哪些，而是會用問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后給學(xué)生留出時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行探索。此時(shí)筆者為了提高學(xué)生的探索效率，還用學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)對他們進(jìn)行了激勵(lì)。接下來筆者還為學(xué)生組織了練習(xí)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)融入競爭氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用剛學(xué)的數(shù)學(xué)知識。由此可見，整個(gè)教學(xué)過程處處可見學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。

四、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總結(jié)知識

當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師立足于學(xué)科素養(yǎng)來開展課堂教學(xué)時(shí)，他們要牢記一點(diǎn)：知識是基礎(chǔ)所在。因而教師要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。此時(shí)教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生將知識有邏輯地總結(jié)在一起。如此一來，學(xué)生就能輕松構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，對數(shù)學(xué)知識有著更深刻的理解。

例如：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者一改以往“自己總結(jié)，學(xué)生傾聽”的方式，而是會為學(xué)生組織思維導(dǎo)圖繪制比賽，用獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品吸引學(xué)生積極參與。在該比賽中，學(xué)生需要先回憶學(xué)習(xí)過程，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識歸納出來，然后在此基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖，將它們有邏輯地總結(jié)在一起。筆者會為學(xué)生搭建舞臺，促使他們分享自己所繪制的思維導(dǎo)圖，看其內(nèi)容是否完整、邏輯是否正確。如果答案是否定的話，學(xué)生需要及時(shí)修改思維導(dǎo)圖，進(jìn)而構(gòu)建完整科學(xué)的知識體系。在此過程中，學(xué)生就能扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為之后的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。如此一來，筆者的課堂教學(xué)也體現(xiàn)了學(xué)科本質(zhì)。

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師必須要對數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)展開深入剖析，了解其深刻內(nèi)涵，然后再對學(xué)生開展課堂教學(xué)。這樣一來，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，促使學(xué)生同時(shí)獲得知識和技能，有著全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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