小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的有效運用

陳彩蓮

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象復(fù)雜的特點，教師單純的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果，因此教師可以借助數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在游戲中身心得到放松，并跟著教師來進(jìn)行知識的探究，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)的效果。本文通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，運用多種數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;運用策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師只是對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這種教學(xué)方式的枯燥單一，學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以教師們需要不斷創(chuàng)新教育理念，通過游戲化的教學(xué)方式來完成對知識點的講授，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的完成對知識點的探究，從而增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，唯有如此才可以幫助學(xué)生更有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生今后的深入打下良好的基礎(chǔ)。

一、借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師都是采用口傳相授的方法進(jìn)行對教材內(nèi)容的講授，學(xué)生就逐漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，同時還會影響課堂的效果。因此需要教師積極進(jìn)行課堂理念的創(chuàng)新，在課堂時能夠通過游戲來實現(xiàn)對課堂的導(dǎo)入，有效地吸引了學(xué)生的注意力，也使得學(xué)生在游戲中身心得到了放松，學(xué)生也可以迅速加入到學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，學(xué)生由傳統(tǒng)被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果就大大提高了。例如：在進(jìn)行“年、月、日”一課的教學(xué)時，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展示一張掛歷的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“找自己生日”的游戲活動，讓學(xué)生在掛歷中找出自己生日的那一天并進(jìn)行標(biāo)記，然后教師讓學(xué)生對于每個月的天數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。接著教師讓學(xué)生明確“平年和閏年”記憶方法，借助這種方式進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，并在游戲中逐漸完成知識的理解與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

二、借助游戲進(jìn)行知識講解

小學(xué)教師在進(jìn)行知識講解的過程中可以穿插游戲的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中身心得到放松，并且學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)，唯有如此才可以達(dá)到課堂效率的有效提高，同時教師可以在進(jìn)行游戲設(shè)計的過程中，讓學(xué)生積極參與，并且也可以有助于學(xué)生加深知識點的記憶，也有利于對學(xué)生進(jìn)行多方位的感官刺激。通過游戲活動教師還可以給學(xué)生以形象化的展示，學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)容也有了更清晰的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。例如：教師在進(jìn)行“方向與位置”一課的教學(xué)時，教師在班級中創(chuàng)設(shè)九宮格游戲活動，并讓學(xué)生站在不同的位置，然后讓學(xué)生說出自己不同位置都有誰，接著我是為學(xué)生說出東南西北的概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行方向的辨認(rèn)，學(xué)生在進(jìn)行方向辨認(rèn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言來說出自己周邊的學(xué)生，從而加深對于知識的理解，教師借助游戲活動幫助學(xué)生對于位置的概念你都有清晰的認(rèn)知，然后讓學(xué)生說出教室中一些物品的擺放，并讓學(xué)生明確在進(jìn)行位置確定的過程中，都是以其中的一個物品來計作為參照物進(jìn)行描述的，從而讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有深入的認(rèn)知。我是在課堂中穿插游戲環(huán)節(jié)，能夠豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，能夠提升學(xué)習(xí)人生的學(xué)習(xí)熱情，并且與教師進(jìn)行良好的互動，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的有效提升。

三、借助游戲進(jìn)行知識鞏固

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，并且還具有一定的勝負(fù)欲。教師在教學(xué)時可以借助競技游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠采用小組合作的游戲活動來進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生在小組中相互合作，并且做到相互監(jiān)督積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到飛躍性的提升。例如：教師在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識”一課的教學(xué)時，教師在進(jìn)行知識講解的過程中，可以讓學(xué)生通過“超市購物”的方式來進(jìn)行知識點的練習(xí)。教師通過給學(xué)生介紹了各種面額的人民幣后，并讓學(xué)生進(jìn)入“超市”購買商品，一名學(xué)生充當(dāng)“售貨員”，另一名學(xué)生充當(dāng)“顧客”，從而使學(xué)生對人民幣的換算進(jìn)行了及時的鞏固。而學(xué)生在進(jìn)入超市購買的過程中，班中的其他學(xué)生也來進(jìn)行了觀察，教師對兩名學(xué)生在進(jìn)行購物中進(jìn)行錢幣交換的過程中進(jìn)行監(jiān)督，從而說出轉(zhuǎn)換過程是否準(zhǔn)確。教師借助這些趣味游戲的方法來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時可以通過對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的檢查，也可以找出或糾正自己的不足并進(jìn)行糾正，從而提高了教學(xué)的效果，

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師通過游戲的方法來完成教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，就可以給課堂教學(xué)帶來了新的生命力，可以幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受能力，從而增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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