試談如何整體深化新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)之對(duì)策

林志強(qiáng)

摘要：為解決在新聞活動(dòng)探究單元中大多數(shù)學(xué)生無(wú)法深入理解新聞內(nèi)涵的問(wèn)題，本文對(duì)新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)中遇到的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容的僵化、對(duì)新聞的寫(xiě)作指導(dǎo)不足等問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出改善教學(xué)模式等相應(yīng)的解決策略，以期為同行提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;新聞;閱讀;寫(xiě)作

前言：

隨著教學(xué)改革的繼續(xù)深化，新聞教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，新聞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞寫(xiě)作技能和信息整合方面的價(jià)值也逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可。因此，為了適應(yīng)這個(gè)快速變化的社會(huì)，需要訓(xùn)練學(xué)生獲取、區(qū)分和辯證地閱讀信息的能力。有鑒于此，本文針對(duì)新聞活動(dòng)探究單元的教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策這一內(nèi)容深入分析具有重要意義。

1新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)的重要性

1.1新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)的意義

新聞具有真實(shí)和新鮮的特質(zhì)，其本質(zhì)是一種信息。新聞的報(bào)道必須經(jīng)過(guò)外部形式傳播，人們傾向?qū)⑿侣劧x為，新聞信息是關(guān)于當(dāng)前局勢(shì)的事實(shí)或者經(jīng)由新聞媒介傳播的等。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于新聞的基本知識(shí)。

1.2新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)的重要性

新聞活動(dòng)探究單元具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以在提高學(xué)生的知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的獨(dú)立判斷、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)揮重要作用。但是，由于教師的教學(xué)水平不同，不同學(xué)生對(duì)新聞的理解不同，以及對(duì)知識(shí)的掌握缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)等原因，導(dǎo)致新聞活動(dòng)探究單元的教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。其中，最突出的問(wèn)題就是如何將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合在新聞單元的教學(xué)中、如何開(kāi)設(shè)新聞閱讀與寫(xiě)作課程、如何進(jìn)行新聞采訪、如何為學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)提供專業(yè)建議以及如何準(zhǔn)確和理性地評(píng)估學(xué)生的新聞學(xué)習(xí)，將成為教師在新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)中的關(guān)注焦點(diǎn)。

2新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)中遇到的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容僵化

大多教師的教學(xué)模式還是以教師為主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主。雖然有的教師了解新聞文體，但是其沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)新聞專業(yè)的知識(shí)，即無(wú)法站在專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，大部分的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)用書(shū)對(duì)新聞活動(dòng)探究單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師沒(méi)有過(guò)多的了解新聞專業(yè)就開(kāi)始教學(xué)，這導(dǎo)致教師教學(xué)模式固定，教學(xué)內(nèi)容僵化。由于新聞的采訪與撰寫(xiě)單單靠學(xué)生自身是很難獨(dú)立完成的，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能學(xué)懂但是學(xué)不透，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法對(duì)新聞活動(dòng)探究單元產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難會(huì)有真正的提高，也無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

2.2對(duì)新聞的寫(xiě)作指導(dǎo)不足

雖然在部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的新聞單元中有較為完整的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程，但是，教材中的新聞采訪與新聞寫(xiě)作的任務(wù)較為簡(jiǎn)單。這導(dǎo)致大部分的學(xué)生雖然將教材上的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)，但是實(shí)際上很難能夠獨(dú)立撰寫(xiě)一篇新聞稿件。由于，新聞寫(xiě)作在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中很少會(huì)用到，大部分教師也不重視新聞寫(xiě)作的拓展，不會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生學(xué)完之后不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固，即無(wú)法完全掌握新聞單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用策略

3.1改善教學(xué)方式

由于現(xiàn)如今的教育方式還是以教師為主，大部分的教師還是以教學(xué)用書(shū)對(duì)新聞單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是這已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)探究單元的學(xué)習(xí)需求。所以教師需要改變其教學(xué)理念，豐富教學(xué)資源。

首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)的興趣。由于如今的娛樂(lè)生活十分豐富，學(xué)生每天會(huì)接觸到很多不同種類的信息，而這些信息中就包括新聞，但是大部分的學(xué)生對(duì)于新聞的關(guān)注還是非常少的。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞產(chǎn)生興趣是十分必要的，基于此，教師可以開(kāi)展單元導(dǎo)讀，為學(xué)生布置一些小任務(wù)，例如，讓學(xué)生每天收集一個(gè)簡(jiǎn)短的新聞，并在課前為大家分享，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，繼而增加學(xué)生對(duì)新聞單元的學(xué)習(xí)興趣。

其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)新聞單元產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，可以為其布置關(guān)于新聞寫(xiě)作的任務(wù)。隨后，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的“新聞”而對(duì)消息、新聞特寫(xiě)和通訊的基本寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行講解?；?dòng)式教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)新聞單元留下更深刻的印象，從而更好的掌握新聞單元的知識(shí)點(diǎn)。

最后，將采訪與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生體驗(yàn)作為一名記者是如何開(kāi)展工作的，從而加深其對(duì)新聞單元的認(rèn)識(shí)。

3.2在閱讀與寫(xiě)作結(jié)合中整體深化新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)

新聞單元重視整體結(jié)合，而新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫(xiě)作這三大部分是新聞主要的概念。具體來(lái)說(shuō)，要“通過(guò)新聞學(xué)習(xí)新聞”，這樣會(huì)構(gòu)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)閉環(huán)。盡管在課程安排上將新聞采訪與新聞寫(xiě)作的學(xué)習(xí)任務(wù)布置在了閱讀新聞之后，但教師卻可以在閱讀新聞的階段緊緊地把這三項(xiàng)任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮出本單元最大的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)《消息二則》時(shí)，需要學(xué)生掌握部分詞語(yǔ)意思，了解新聞的“六要素”和消息的結(jié)構(gòu)，體會(huì)民族精神，感受人民解放軍的大無(wú)畏精神。但主要是以理解文章內(nèi)容為主。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其實(shí)完全可以將寫(xiě)作融入其中，為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，以更好理解新聞的寫(xiě)作方法。

4結(jié)論：

綜上所述，新聞活動(dòng)探究單元教學(xué)，一方面應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化，可以通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，可以將新聞閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合在一起，以使學(xué)生更好地掌握與新聞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用，最終為初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

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