如何提升學(xué)生英語(yǔ)思考力

馬秀敏

摘要：思考力是創(chuàng)新之源。沒(méi)有思考力，不喜歡獨(dú)立思考的人，是不可能有大智慧的。沒(méi)有了好智慧，學(xué)生做一切與理解相關(guān)的題目，都會(huì)比較吃力。因此，教師在課堂教學(xué)中要養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思考力的習(xí)慣， 注意多角度創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生提升英語(yǔ)思考力。

關(guān)鍵詞：思考力;動(dòng)機(jī);思維習(xí)慣;交際能力;思維導(dǎo)圖

每個(gè)教師都希望學(xué)生聰明伶俐。學(xué)生是否聰明一方面與智商有關(guān)，但還有個(gè)很重要的因素，那就是思考力。對(duì)此，有不少教師并不清楚，他們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愿意思考，說(shuō)學(xué)生笨，甚至懷疑學(xué)生的智商有問(wèn)題。其實(shí)他們忘了一件重要的事情——了解孩子的思考力。

以下從四方面談?wù)撊绾伟l(fā)展學(xué)生的思考力

一、提高學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的、正確的學(xué)校動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！边@句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要。首先樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要地位和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，只有掌握了英語(yǔ)這個(gè)交際工具，才更利于自己適應(yīng)社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)。其次，利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，越接近實(shí)物的的原狀，人的感官接收信號(hào)所花的時(shí)間就越少。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用食物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)。再次，要讓學(xué)生在實(shí)踐參與中激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。例如，在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“看病”，“購(gòu)物”等情景，讓學(xué)生自由討論，也可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如：英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)，做英語(yǔ)賀卡等。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

二、提升學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣

1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考。用英語(yǔ)思維就是用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)想。培養(yǎng)英語(yǔ)思維，首先，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的信心，消除學(xué)生怕錯(cuò)的緊張心理，訓(xùn)練有條理、有程序的表達(dá)習(xí)慣和理解能力。其實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)的特點(diǎn)和差異。在詞形，詞義，語(yǔ)法范疇，句子結(jié)構(gòu)上把英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行具體的比較，讓學(xué)生真正了解并掌握英語(yǔ)的用法。再次，要加強(qiáng)邏輯性訓(xùn)練。注意按照英語(yǔ)所反映的客觀事實(shí)的多種聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生成套地表達(dá)和理解，形成以英語(yǔ)為主線的思維定勢(shì)。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。例如：在學(xué)習(xí)reading課之前，讓學(xué)生先自由閱讀，并找出自己在閱讀過(guò)程中遇到的困難，然后在小組中提出來(lái)，并通過(guò)小組交流解決，在小組交流中無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再做點(diǎn)提示或點(diǎn)撥。這樣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

三、提升學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言交際能力主要通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交流的過(guò)程。

1. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。例如：在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)充分利用幻燈、圖片、對(duì)話、造句等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活地交際。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各自問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答自己提出的問(wèn)題。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，講語(yǔ)言表達(dá)與英語(yǔ)思維融為一體。語(yǔ)言活動(dòng)與思維活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，兩者相輔相承，相互促進(jìn)。因此，發(fā)展學(xué)生的思考力必須與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言同步進(jìn)行，在英語(yǔ)課上主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握使用英語(yǔ)的基本技巧與基本技能，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)和生動(dòng)地表達(dá)自己思維和情感，學(xué)生的思維能力必將得到迅速的提高。

3. 強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練和提高。有意識(shí)的提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，有助于提高學(xué)生的思考力。訓(xùn)練要從三個(gè)方面下手。（1）思維的廣闊性訓(xùn)練。在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從各方面改換思維角度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。（2）思維的靈活性訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。（3）思維的深刻性訓(xùn)練。思維的深刻性表現(xiàn)為善于揭示事物的本質(zhì)性屬性。教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交際的能力。例如講“shopping”時(shí)會(huì)用到go shopping的短語(yǔ)，借此可以引出go fishing， go swimming等詞組。

四、積極引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，有助于提升學(xué)生的思考力

思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的思維工具，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不妨可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。比如：英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)律等等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可以編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須著力于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，從而發(fā)展他們的各種思考能力，提高學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己的思考力。