基于科創(chuàng)節(jié)平臺的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

摘 要：為了解決當(dāng)前小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的個(gè)人問題、社會問題，文章以江蘇省常州市華潤小學(xué)科創(chuàng)節(jié)為例，探討搭建科創(chuàng)節(jié)平臺，營造科學(xué)氛圍;積極參與項(xiàng)目，啟發(fā)創(chuàng)新思維;參加競賽，孵化創(chuàng)新成果的過程。同時(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，逐漸形成較為完善的模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科創(chuàng)節(jié);創(chuàng)新能力;主觀性

中圖分類號：G40-013? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0040-03

引? 言

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代尤為重要的一項(xiàng)品質(zhì)，不僅是民族持續(xù)進(jìn)步發(fā)展的源動(dòng)力，更是國家繁榮昌盛的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育工作者必須認(rèn)識到開展科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面去思考：一方面是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義;另一方面是如何依托科創(chuàng)節(jié)平臺，落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和社會發(fā)展的需求，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，促進(jìn)其健康成長，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索新知提供助力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，為學(xué)生將來成為國家所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師可通過介入質(zhì)疑過程，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成創(chuàng)新思維，并通過與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力系統(tǒng)、有效地結(jié)合，以及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義[1]。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的分析

（一）對創(chuàng)新意識作用的分析

興趣作為創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)人們探究各種問題的積極心理傾向和內(nèi)在動(dòng)力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，采用啟發(fā)性、互動(dòng)性的方法和評價(jià)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確探索知識的習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使其創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，得到科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

小學(xué)生的主觀因素與創(chuàng)新意識關(guān)系密切，教師應(yīng)注意其情感態(tài)度的形成，正確引導(dǎo)其打開心靈的大門，采用多種手段調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，使其產(chǎn)生積極創(chuàng)新的意識。

（二）對創(chuàng)新思維作用的分析

在小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和已有知識的積累程度均會影響到創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師和家長應(yīng)在明確培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地為小學(xué)生性格和能力的培養(yǎng)提供可行的方案，使其形成獨(dú)立思考的能力[2]。

學(xué)校和教師作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的中堅(jiān)力量，應(yīng)在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生發(fā)展想象能力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。

（三）對創(chuàng)新實(shí)踐作用的分析

小學(xué)生探索開拓能力、動(dòng)手應(yīng)用能力等創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，必定是基于其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累及完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。尤其是反映在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成和專注力有較高的要求。

構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會多元?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)踐機(jī)制，拓展多維度、多范圍的創(chuàng)新實(shí)踐渠道，可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、探索能力和知識應(yīng)用能力的持續(xù)發(fā)展[3]。

三、在科創(chuàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

（一）搭建科創(chuàng)節(jié)平臺，營造科學(xué)氛圍

科創(chuàng)節(jié)的理念是豐富校園文化，傳播先進(jìn)理念，推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生充分享受童年的快樂，在學(xué)生生命成長過程中抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，做到科學(xué)育人，科教興校。富有趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的科技體驗(yàn)活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生在玩中做、做中學(xué)，使其更好地投入有趣、有序、有效的學(xué)習(xí)與生活。教師做好前期的宣傳工作，可以很好地營造科學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與科創(chuàng)節(jié)的積極性。

以常州市華潤小學(xué)第六屆科創(chuàng)節(jié)為例，在秋學(xué)期第13周的周一，學(xué)校科學(xué)教研組聯(lián)合少先隊(duì)大隊(duì)部利用升旗儀式，舉行了“科創(chuàng)節(jié)”啟動(dòng)儀式。在一周內(nèi)，科學(xué)教師利用科學(xué)課、班主任利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)宣講;在四周內(nèi)，校園墻面電視循環(huán)播放科創(chuàng)節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生明確挑戰(zhàn)任務(wù)、研讀規(guī)則、自主練習(xí)，營造科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）項(xiàng)目參與，啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新過程中形成的，也是在創(chuàng)新過程中發(fā)展的。小學(xué)生生理和心理都不太成熟，所以對于課本中的一些科學(xué)知識根本不感興趣。教師不能一味地講解課堂知識，要善于將課本中的知識帶入生活。教師只有結(jié)合生活實(shí)際，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松理解和掌握科學(xué)知識。學(xué)生只有開始接受知識并試著去理解知識，才會有所疑問和創(chuàng)新。一年一度的全?！翱苿?chuàng)節(jié)”活動(dòng)是一個(gè)很好的平臺，科學(xué)教師可利用這個(gè)平臺融合實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于接受知識，樂于創(chuàng)新。

以常州市華潤小學(xué)第六屆科創(chuàng)節(jié)為例，科創(chuàng)節(jié)包含必選項(xiàng)目和自選項(xiàng)目。其中，必選項(xiàng)目為每個(gè)學(xué)生都要參與的項(xiàng)目（見表1）。

1.必選項(xiàng)目

興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的一種心理因素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛能的動(dòng)力。由于每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，其在自己生活的環(huán)境中受到的熏陶也不同。因此，每個(gè)人都會逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等，同時(shí)，也形成不同于他人的心理特征。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的不同層級特點(diǎn)、知識積累的多寡及整體身心發(fā)育情況設(shè)計(jì)科創(chuàng)節(jié)競賽項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。在和其他學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合多年舉辦科創(chuàng)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們對科技節(jié)的項(xiàng)目進(jìn)行了修改。以五年級為例（見表2）。

六個(gè)年級的必選項(xiàng)目都符合各個(gè)年齡段學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，科學(xué)項(xiàng)目相對簡單，但有較強(qiáng)的普及性及參與性?？茖W(xué)教師在利用科學(xué)課介紹競賽規(guī)則時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況與書本知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以六年級“延時(shí)刺破氣球裝置”項(xiàng)目為例，六年級學(xué)生已有整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)知識儲備，也掌握了簡單的物理學(xué)、化學(xué)知識，具備一定的動(dòng)手能力，部分學(xué)生還可以熟練使用信息技術(shù)設(shè)備完成裝置。這一項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)群體合作效應(yīng)。制作、修改、完善裝置的過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提升其科學(xué)學(xué)習(xí)品位。

2.自選項(xiàng)目

自選項(xiàng)目是針對一些知識豐富、能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立的（見表3）。參加創(chuàng)意大賽的學(xué)生是最樂于思考、敢于創(chuàng)新的。例如，常州市華潤小學(xué)第六屆科創(chuàng)節(jié)創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)獲得者尹煜皓同學(xué)，他本人極度恐蟲，偶然發(fā)現(xiàn)市場上蒼蠅拍、電蚊拍等多種多樣的捕蟲工具在捕蟲過程中都會和蟲子有“親密接觸”，這對恐蟲人士極不友好。于是，該學(xué)生大膽聯(lián)想，將吸塵器的“遠(yuǎn)距離吸塵”功能與“捕蟲”相關(guān)聯(lián)，利用3D打印技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作了一種捕蟲吸塵器接頭，并通過不斷測試和改進(jìn)，使捕蟲過程操作簡單且不與蟲子直接接觸。這既能為恐蟲人士的生活帶來便捷，又能在捕捉一些有毒有害的小型生物，如毒蜘蛛、馬蜂等時(shí)，保障人們的安全。在必選項(xiàng)目和自選項(xiàng)目的廣泛覆蓋范圍內(nèi)，每位學(xué)生都能參與一個(gè)或多個(gè)比賽項(xiàng)目，其創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊技術(shù)、舊體制，培育新觀念、新技術(shù)、新體制，創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復(fù)制者。在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)、教師的引領(lǐng)和同學(xué)伙伴的交流中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷受到啟發(fā)。

（三）參加競賽，孵化創(chuàng)新成果

任何創(chuàng)造都是對知識的綜合運(yùn)用。知識是創(chuàng)新過程中不可或缺的元素，沒有豐富的知識作基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

科創(chuàng)節(jié)的舉辦不僅是為了營造一種校園科技氛圍，更多的是結(jié)合競賽的元素來推動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展。這場競賽的舉辦以學(xué)校為開端，同時(shí)對標(biāo)區(qū)、市、省甚至國家級科技競賽，在校級競賽中獲得好成績的學(xué)生可以去區(qū)級競賽角逐，層層選拔，不斷提高。競技元素會激發(fā)小學(xué)生的求知欲，而小學(xué)生爭強(qiáng)奪先的心理特征又會對其創(chuàng)新實(shí)踐起到良性的刺激作用，促使其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自我驅(qū)動(dòng)，孵化自己的創(chuàng)新成果。

結(jié) 語

以科創(chuàng)節(jié)為平臺，學(xué)?？梢誀I造科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。在參與科創(chuàng)節(jié)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、堅(jiān)持不懈的品格、主動(dòng)創(chuàng)新的意識及投身實(shí)踐的勇氣都得到了切實(shí)的發(fā)展和提高，學(xué)生的知識理論和實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，解決理論和實(shí)踐問題的能力得到了綜合提升。在參與科創(chuàng)節(jié)的過程中，學(xué)生可以增強(qiáng)與教師、同學(xué)的交流，啟發(fā)自主創(chuàng)新思維，提升自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，學(xué)校還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)性工作，如進(jìn)一步營造科學(xué)創(chuàng)新氛圍;設(shè)立創(chuàng)新基金，為科創(chuàng)節(jié)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;利用家長及社會資源，選聘專家導(dǎo)師，為科創(chuàng)節(jié)中出現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意提供專業(yè)指導(dǎo)，從而更好地推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：陸丹怡（1993.10-），女，江蘇常州人，任教于常州市華潤小學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷。