繪本在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱非 黃新飛

摘要：從以生為本的理念出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，采用全新的手段，給予這些學(xué)生足夠的體驗(yàn)。在眾多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法中，繪本教學(xué)能夠讓特殊學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生出奇的效果。在繪本的幫助下，教師能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、情感，從而強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感以及互動(dòng)性。本文就繪本在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的具體對(duì)策進(jìn)行分析，從而給予小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本教學(xué);運(yùn)用策略

繪本主要是借助豐富的圖像藝術(shù)形式，能夠給予小學(xué)生視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而給予他們特殊的體驗(yàn)與情感。將繪本教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行結(jié)合，能夠有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念、模式落后的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)育有著一定的幫助，尤其是在情感體驗(yàn)、審美上更是有著卓越的效果。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用繪本的具體對(duì)策，進(jìn)而為其他一線美術(shù)教學(xué)提供些許的經(jīng)驗(yàn)。

一、繪本導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)美術(shù)興趣

課程導(dǎo)入是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的課前導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生順利走進(jìn)美術(shù)世界。繪本憑借其鮮艷的色彩以及豐富的內(nèi)容、多元化的表現(xiàn)技巧，很容易吸引學(xué)生的注意力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入繪本，使教學(xué)效果得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，我在課堂中應(yīng)用了繪本《形狀動(dòng)起來(lái)》，讓學(xué)生想一想這些圖形動(dòng)起來(lái)會(huì)變成什么樣。小學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，發(fā)現(xiàn)原來(lái)圓形在生活中應(yīng)用非常普遍，生活中的很多事物都是圓形的。之后我向?qū)W生提問(wèn)：“剛才，我們看到了圓形能夠進(jìn)行的變化，那么當(dāng)大家看到半圓形的時(shí)候，大家會(huì)有什么想法呢？半圓形都能夠做成什么東西呢？”學(xué)生們有了剛剛的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖形變化充滿了研究興趣，非常興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)繪本導(dǎo)入的方法，學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而使美術(shù)教學(xué)得以更好地進(jìn)行。

二、繪本聯(lián)想，豐富課堂內(nèi)容

繪本美術(shù)的過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，互動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生通過(guò)與繪本圖文、同伴、教師、環(huán)境的互動(dòng)不斷進(jìn)行新的體驗(yàn)，將產(chǎn)生新的知識(shí)、新的理解，從而積累、內(nèi)化、構(gòu)建自己的知識(shí)體系，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維、同理心、隱喻思維和邏輯科學(xué)思維的生成。因此，繪本美術(shù)教育開(kāi)展的重要原則之一便是互動(dòng)，具體做法如下：其一，要求教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與游樂(lè)體驗(yàn);其二，要求師生之間的溝通建立于互動(dòng)，教師在充當(dāng)課堂引導(dǎo)者的同時(shí)換位思考站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，了解他們是怎么從圖畫中讀取信息，又是怎么將這些信息與自身經(jīng)驗(yàn)有效連接的。繪本的具身性體現(xiàn)是教學(xué)資源選擇的重中之重，教師需注重所選內(nèi)容是否能引發(fā)學(xué)生的身體聯(lián)覺(jué)。無(wú)論是繪本的材質(zhì)屬性還是圖畫內(nèi)容，其篩選都應(yīng)以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心為宗旨。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們比較活潑、好動(dòng)，此時(shí)，教師可以選擇互動(dòng)性較強(qiáng)的繪本，比如部分繪本中設(shè)計(jì)了雙向變色亮片，學(xué)生可以動(dòng)手撥動(dòng)亮片，探索顏色對(duì)畫面的影響，進(jìn)而在繪本的幫助下展開(kāi)聯(lián)想，在豐富的課堂內(nèi)容中學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

三、版畫繪本制作，開(kāi)啟想象空間

繪本以它獨(dú)有的明快引人的畫面和精妙的語(yǔ)言文字，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇美術(shù)的大門，也給我們的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的教育契機(jī)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，同時(shí)還要結(jié)合具體的課程內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行木刻版畫繪本制作，在自由創(chuàng)作的過(guò)程中，開(kāi)啟學(xué)生的想象力。

例如，《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的繪本，他的繪畫風(fēng)格夸張，采用簡(jiǎn)單的線條，使得整個(gè)繪本充滿了童趣和幽默的色彩，故事情節(jié)也是從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣、跌宕起伏，那么教師如何采用故事情節(jié)開(kāi)啟學(xué)生的想象力呢？繪本中，螞蟻們搬西瓜。螞蟻的動(dòng)作和動(dòng)詞的運(yùn)用相當(dāng)精彩。發(fā)現(xiàn)了大西瓜，怎么辦？從繪本的圖畫中學(xué)生可以看出，螞蟻們使勁地搬，大聲地喊，整齊地走。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情節(jié)拓展，給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)充故事情節(jié)，并且拿起自己手中的畫筆去繪制接下來(lái)的內(nèi)容：螞蟻遇到了西瓜后會(huì)怎么辦？在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生們充分開(kāi)發(fā)想象力，想象螞蟻在抬起那塊龐大的西瓜后的情景是怎樣的，教師可以讓學(xué)生畫出螞蟻集體搬西瓜的畫面。總之繪本中的每一處畫面和情境都可以進(jìn)行拓展，使得教學(xué)和情境融為一體。

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的論述與總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)，將繪本應(yīng)用在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是多種多樣的。教師可以借助繪本中的圖畫、圖形、顏色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、行為上的沖擊，從而強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生思維、心理的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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