工匠精神在中職教學(xué)中的運(yùn)用和推廣

姜明克 李娜

摘要：一直以來(lái)工匠精神作為一種職業(yè)精神，受到大家的喜歡和熱愛(ài)，當(dāng)今社會(huì)也越來(lái)越注重對(duì)這種精神的追求。在中職教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是首要任務(wù)，這樣的工匠精神就更應(yīng)該受到重視。因此，本文圍繞什么是工匠精神，工匠精神在中職教學(xué)中的具體應(yīng)用。著重打造工匠精神帶來(lái)的特色課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué);工匠精神

引言

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，工匠精神顯得特別重要。它可以提高人們競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，還可以讓人們?cè)趶?fù)雜環(huán)境下站立住腳跟。在這樣的情況下，展開(kāi)工匠精神的教育是尤為重要的。為了保證相應(yīng)教育效果，工匠精神應(yīng)該融入到每一個(gè)學(xué)科中。相比較來(lái)說(shuō)，教學(xué)中包含更多工匠精神的契機(jī)，因此更加具有探討的價(jià)值。

1工匠精神的簡(jiǎn)述

眾所周知，工匠精神是指從業(yè)者具有的一種專注、創(chuàng)新、精益求精的精神。干一行就要愛(ài)一行。工匠精神告訴人們做任何一件事都需要具有專注、創(chuàng)新和精益求精的狀態(tài)，才能取得更好的效果。專注就是要求自己全身心投入進(jìn)去，不要被旁物輕易影響;創(chuàng)新要求人們要敢于打破常規(guī)，跳出固定的思維，尋找更加新鮮的元素;精益求精就是要求人們把一件事盡力做到完美，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要注意到。

2培養(yǎng)工匠精神的重要意義以及分析

當(dāng)前這個(gè)階段，我國(guó)各行各業(yè)都發(fā)展非常迅速，對(duì)于人才的需求和人才質(zhì)量也越來(lái)越重視。中職學(xué)校應(yīng)該緊跟社會(huì)的步伐，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)校做出調(diào)整。中職學(xué)校本身就是注重學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)校教師除了教書(shū)育人以外，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的專業(yè)水平。而工匠精神更是要求學(xué)生應(yīng)該具有專心致志、愛(ài)崗敬業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。教師想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，單純開(kāi)展教育活動(dòng)是不夠的，必須要把工匠精神融入學(xué)生內(nèi)心深處。而教學(xué)中提供了很多職業(yè)榜樣的素材，因此為工匠精神的宣傳提供了更多契機(jī)。

3中職教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的具體策略

3.1從教材中切入工匠精神

教師應(yīng)該從教材中入手融入工匠精神。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在工匠精神的影響下完成教學(xué)要求。在基礎(chǔ)模塊的教材知識(shí)理論學(xué)習(xí)中去潛移默化的滲透工匠精神。像是機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免枯燥，教師與實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多次嘗試即使失敗結(jié)果不如意還是努力向前，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從不同的角度分析教材，將可以融入工匠精神板塊的內(nèi)容，結(jié)合切實(shí)情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以采取理實(shí)一體化教學(xué)手段，創(chuàng)新開(kāi)展模擬企業(yè)化小組教學(xué)，充分展示工匠精神在其他人身上是如何體現(xiàn)的，確保教學(xué)可以順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

3.2分析教學(xué)中的值得學(xué)習(xí)的榜樣

在中職教學(xué)中，像是機(jī)械等專業(yè)需要不僅與需要強(qiáng)有力的理論知識(shí)更需要切實(shí)的實(shí)踐，因此教師不應(yīng)該僅僅禁錮在教材中，更應(yīng)該放手在學(xué)習(xí)的教材里或者一些課外閱讀書(shū)籍里，找到一些名人名事，具體了解一下他們的事跡。比如每年的感動(dòng)中國(guó)人物，教師可以播放他們的紀(jì)錄片或者自己搜索他們的故事然后講給學(xué)生聽(tīng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，潛移默化讓其掌握工匠精神內(nèi)涵，教材中也有很多榜樣值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要把握住機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析其內(nèi)外的工匠精神并鼓勵(lì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)有很多講述工匠精神的紀(jì)錄片，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)工匠精神的了解，并且還可以通過(guò)多渠道來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在這些紀(jì)錄片中讓學(xué)生感受到工匠精神和勞動(dòng)帶來(lái)的光榮等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠和企業(yè)，親身去體驗(yàn)和感受勞動(dòng)的感覺(jué);還可以邀請(qǐng)一些工匠精神的模范來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，促使工匠精神深深印在學(xué)生腦海里。在中職教育中要抓好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該和工廠或者企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，引導(dǎo)自己的學(xué)生去參加實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3.4發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和示范帶頭作用

教師是學(xué)生教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師本身的行為就會(huì)給學(xué)生帶去很大的影響。因此在這樣的情況下，教師應(yīng)該重視自身的行為要規(guī)范，并且首先自己要領(lǐng)悟到工匠精神的內(nèi)涵，其次才能踐行出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重不同學(xué)生之間的差異，關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心回答他們的問(wèn)題，還要幫助他們可以快速進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的行為可以督促教師成為學(xué)生的模樣，在不知不覺(jué)中向?qū)W生傳遞教師的工匠精神，并且加深了學(xué)生對(duì)老師的敬佩之情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是非常重要的，值得教師和學(xué)生去探討和實(shí)踐。本文從不同的角度展開(kāi)，闡述了教師應(yīng)該如何將工匠精神融入教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)分析每個(gè)人物的故事，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，努力把課堂營(yíng)造出具有工匠精神的氛圍。教師也應(yīng)該以身作則，貫徹工匠精神在自己的工作者，培養(yǎng)學(xué)生具有更加專業(yè)的能力和技能等，以此提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿福利.工匠精神在中職教學(xué)中的運(yùn)用和推廣[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（02）：120.

[2]耿福利.工匠精神在中職教學(xué)中的運(yùn)用和推廣[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（02）：120.