基于主題意義探究下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式探究

李珊珊

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師僅僅應(yīng)該緊扣教材，緊扣主題，把握教材的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際教學(xué)的需要，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能只要求學(xué)生的成績(jī)提高，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行靈活的綜合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;高中閱讀;整體閱讀

引言：

主題意義成了當(dāng)下英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)參考的一種教學(xué)理念，社會(huì)各界也都更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是和應(yīng)試教育大不相同的地方，素質(zhì)教育要求是使學(xué)生能夠得到綜合的提高。

一、教學(xué)理念

1）沉浸式學(xué)習(xí)。曾經(jīng)一度，沉浸式成了當(dāng)下討論的熱點(diǎn)話題，主題意義探究下就強(qiáng)調(diào)以新穎的主題為中心點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，圍繞學(xué)習(xí)的主題，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)研討和交流，從而達(dá)到深入探究的目的。

2）更加注重整體。對(duì)于很多教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可能單獨(dú)拿出來(lái)知識(shí)點(diǎn)的講解也是可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，但是在主題教學(xué)理念引導(dǎo)下，要給主題教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種專門(mén)的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不只是學(xué)，還可以用。

3）材料的豐富性。對(duì)于主題意義探究模式下的教學(xué)模式探究，必須要考慮教學(xué)材料的豐富性，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生指向深度學(xué)習(xí)，自然需要考慮教學(xué)材料的豐富性，比如說(shuō)地道的語(yǔ)言素材，環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)材料等等。

4）注重興趣的培養(yǎng)。高中生在心智方面表現(xiàn)的較為成熟，但是學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的成就樹(shù)立仍然非常重要，所以主題探究教學(xué)理念依然要求注重興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主題探究教學(xué)理念下，能夠采用多種教學(xué)模式運(yùn)用豐富的教學(xué)題材和素材，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

二、構(gòu)建方法

1）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性以及優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，會(huì)受小學(xué)和幼兒園學(xué)習(xí)情況很大的影響，有的孩子家庭環(huán)境本身就比較優(yōu)渥，父母也重視學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)，有的孩子，到了小學(xué)三年級(jí)第一次接觸英文，其基礎(chǔ)是不一樣的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能采取單一的教學(xué)模式讓學(xué)生消化知識(shí)，而是能夠綜合的考察班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡發(fā)展規(guī)律，然后進(jìn)行教學(xué)。

2）與生活聯(lián)系，從生活當(dāng)中取材

在高中階段的學(xué)生依然保持著很大的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要多從生活當(dāng)中選取教學(xué)素材，和生活相聯(lián)系，更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練與消化還有應(yīng)用，并且從生活當(dāng)中取材，也更有利于學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活。比如教師在講的《 Travel journal》，就是可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題出發(fā)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文比如我的學(xué)生寫(xiě)了一篇《Beijing Tiananmen Square Tour》。

三、教學(xué)模式

1）拋錨式教學(xué)模式

拋錨式教學(xué)模式是指讓學(xué)生到真實(shí)的世界當(dāng)中去感受體驗(yàn)，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程屬于習(xí)得性的過(guò)程，而并非傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中教師講，學(xué)生學(xué)這樣的過(guò)程，習(xí)得性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶更加長(zhǎng)久，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更加深刻。拋錨式教學(xué)模式，更加適合喜歡思考的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式可以很好的其他學(xué)生思考問(wèn)題的能力，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中往往需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題情景可以更好的激發(fā)學(xué)生的主人公意識(shí)，比如教師在講到《 The Olympic Games》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，方式可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)在上課時(shí)去東西的想法。

2）自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力要遠(yuǎn)大于教室說(shuō)教以及父母管教的力量，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，然后自主的探索知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力增加之后，學(xué)生能夠?qū)處熢谡n堂上面講的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，并且應(yīng)用，比如當(dāng)教師在講到《 Wildlife protection》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生具有自主探索能力時(shí)，學(xué)生會(huì)在課下的時(shí)間去探索更多和 Wildlife Protection有關(guān)的名詞，將學(xué)生的詞匯不僅增加了并且學(xué)生在查找更多文獻(xiàn)的時(shí)候其自身的語(yǔ)感能力也會(huì)提高，當(dāng)學(xué)生自身詞匯掌握數(shù)量增加，語(yǔ)感能力增強(qiáng)那么學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力也會(huì)有所提高，那么教師就可以在這一節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生們自主探索的方向，但是這樣的教學(xué)模式往往適合于興趣比較高，自主性比較強(qiáng)，并且有自律能力的孩子。

3）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式和拋錨式教學(xué)模式，其實(shí)是有很多相似的地方，因?yàn)樗麄兌伎梢詥?wèn)題的能力，但是又有所不同，探究式教學(xué)模式是主張學(xué)生自己的探索，拋錨式教學(xué)模式是教師拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，探究式教學(xué)模式當(dāng)中，也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)生之間的合作，團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)下社會(huì)很需要的一項(xiàng)能力，因此教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，可以和小組合作的實(shí)施方法相結(jié)合，比如教師在講到《 Cultural relics》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課的內(nèi)容然后四個(gè)人為一小組，然后進(jìn)行討論分享，學(xué)生自由的發(fā)言，對(duì)于其語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大的幫助，和其他學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文表達(dá)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力能力都有所增加。學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也會(huì)得到提高。

綜上所述：在本文當(dāng)中筆者提出了三種主要的教學(xué)模式，但是并不代表教師選了一種模式只能在當(dāng)節(jié)課程教學(xué)當(dāng)中選取一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以進(jìn)行靈活的應(yīng)用，比如在班級(jí)上有一些學(xué)生特別喜歡發(fā)言，喜歡思考，那么教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以針對(duì)這一部分學(xué)生采用拋錨式教學(xué)模式，在班級(jí)當(dāng)中還有一些同學(xué)比較安靜，他們思考能力也很強(qiáng)，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式，還有的學(xué)生上課比較積極，喜歡回答問(wèn)題，那么教師在針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以使用探究式教學(xué)模式，因?yàn)樯谡n下了或者是其他渠道獲得了知識(shí)之后在課堂上提問(wèn)，學(xué)生心里面會(huì)有一種成就感，因此對(duì)于教師的要求也就更高了，要求教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生。

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