綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的思考分析

楊權(quán)芳

摘要：初中語文的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要以當(dāng)前初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況作為出發(fā)點(diǎn)，全面加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)重要意義的分析，要通過多方面結(jié)合的教學(xué)方式提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量，再?gòu)亩鄻踊慕虒W(xué)實(shí)踐考量，全面優(yōu)化初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的有效策略，文章主要探究綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，爭(zhēng)取為日后普洱市瀾滄縣初中語文教學(xué)工作帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);初中語文;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)思考

前言：

針對(duì)普洱市瀾滄縣民族中學(xué)初中生學(xué)習(xí)語文而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要提升自身的語言文字等一系列方面的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)加強(qiáng)自身的口語、寫作方面的能力練習(xí)。在相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)下，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展角度出發(fā)，保障能夠在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的情況下優(yōu)化學(xué)生遇到問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的邏輯表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，我國(guó)越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作，在不斷的教學(xué)改革過程中，語文教學(xué)內(nèi)容朝著多樣化的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)技能，還應(yīng)以科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)作為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的意義

針對(duì)于普洱市瀾滄縣民族中學(xué)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文首先要學(xué)習(xí)的就是如何提升自身的綜合素養(yǎng)，初中語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)背景采取綜合性的學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)的重視程度，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)只局限于寫作文字、古詩(shī)詞、閱讀等一系列的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒄Z言藝術(shù)、文化、社會(huì)相互融合貫通，從根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生朝著多樣化的角度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng);其次綜合性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的優(yōu)化，在實(shí)際語文知識(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在具體學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀作出教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我探索，通過多樣化的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同開拓語文學(xué)習(xí)的新天地，解決傳統(tǒng)知識(shí)中的困難，強(qiáng)調(diào)集體發(fā)展的重要性[1]。

二、提升語文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

初中語文教學(xué)在開展綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)注重以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展能力以及實(shí)踐能力作為設(shè)計(jì)根本，教師在綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解與掌握，通過多樣化的引導(dǎo)方式，保障學(xué)生能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取現(xiàn)場(chǎng)表演等方式突出教學(xué)內(nèi)容。由于我國(guó)初中教學(xué)課本中出現(xiàn)的教學(xué)課文都普遍存在多角色的特點(diǎn)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文角色進(jìn)行扮演，以小組的方式強(qiáng)化課文的內(nèi)容，使課文能夠情境再現(xiàn)，進(jìn)一步有效提升學(xué)生的綜合性語文學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。多樣化的教學(xué)活動(dòng)還能夠幫助學(xué)生加快對(duì)課文的理解度，使學(xué)生能夠在多樣化的活動(dòng)參與過程中盡快的掌握課文想要敘述的主旨，在引導(dǎo)下解決課文中的問題，從而全面提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)手段

初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及年齡的特征，以綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念作為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，保證學(xué)生的知識(shí)層次以及學(xué)習(xí)視野得到進(jìn)一步的開拓與優(yōu)化，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)探索能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)定多樣化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，同時(shí)教師還應(yīng)保障自身的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在生活中得以運(yùn)用，讓學(xué)生清楚的明白語文學(xué)習(xí)與自身的生活相關(guān)聯(lián)，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際課文講解過程中，教師可以以課文的時(shí)代背景作為根本，引導(dǎo)學(xué)生積極探索文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，總結(jié)出文章作者創(chuàng)建時(shí)的心情與創(chuàng)建的目的，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)文章，改變了傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法朝著多樣化的方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)以提升綜合性學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)前提，在綜合性學(xué)習(xí)效果的前提下，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，使學(xué)生能夠在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而體現(xiàn)出語文教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，初中語文教師應(yīng)從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量角度出發(fā)，以學(xué)生為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方案引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)主體地位，提升自身的主觀意識(shí)，提升語文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

結(jié)論：

通過文章簡(jiǎn)單探討，可以總結(jié)出在初中語文教學(xué)過程中，初中語文的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)改革作為前提，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力作為改革標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)初中語文學(xué)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，以初中語文教學(xué)內(nèi)涵作為引導(dǎo)，突出強(qiáng)調(diào)語文在學(xué)習(xí)中的作用，初中教師應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化語文教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)不足，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，提升綜合性學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生都能夠在綜合性學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，強(qiáng)化自身的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李翠娟. 基于多元智能理論的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2021.

[2] 高麗艷. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思考[J]. 語文教學(xué)與研究（大眾版），2019（11）：111.