中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的目標與對策

朱桂華

摘要：隨著我國教育程度的不斷提升，中小學(xué)教育也處在快速發(fā)展當中，如何有效提升中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，是小學(xué)教育聚焦的熱點話題。另一方面，自我國進入現(xiàn)代化發(fā)展進程以來，信息技術(shù)也呈現(xiàn)出日新月異的變革與發(fā)展。教育改革信息化腳步較快，也讓教師能力提升迫切需要向信息技術(shù)方向靠攏。因此，本文通過研究中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對性提出了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的目標與策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師信息技術(shù);應(yīng)用能力

引言：

就目前來看，教育信息化進程正在逐漸進行，如何以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，是我國當下教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師建設(shè)當下，如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，是教育信息化的關(guān)鍵。如今，我國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在一定不足，培訓(xùn)模式等也存在諸多限制。因此，針對此現(xiàn)狀，完善教育信息化水平，促進基礎(chǔ)信息化教育的發(fā)展十分重要與關(guān)鍵。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升目標

（一）提升課堂教學(xué)效率

課程教育改革的最終目的都是提升課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂則往往需要離不開信息技術(shù)的發(fā)展。如今，微課等學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的途徑開始逐漸出現(xiàn)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。作為教師，則也應(yīng)該與時俱進，逐漸精于自身的課件制作水平與信息技術(shù)應(yīng)用水平?！靶畔⒓夹g(shù)能力提升”相關(guān)的培訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合課程教學(xué)開展，才能讓課程教學(xué)效率真正得到提升[1]。

（二）提升教師專業(yè)能力

信息化教育的改革，能夠顯著提升教師專業(yè)水平，并且大多數(shù)教師能夠真正認識到自身課程教學(xué)所具有的局限性。教師應(yīng)該基于自身教學(xué)上的不足與缺陷，不斷進行知識體系信息的更新以及學(xué)習(xí)觀念的更新，才能使自身專業(yè)技能水平得到提升。通過中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)推廣，教師也可充分認識到信息技術(shù)對于教師專業(yè)知識教育的重要性[2]。

（三）構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓信息技術(shù)逐漸滲入課堂。教師信息素養(yǎng)也開始逐漸提升。作為教師，必須要具有敏銳的信息捕捉能力，并且能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時能夠精準把握現(xiàn)代信息化教學(xué)的方法與內(nèi)核。在教師教學(xué)應(yīng)用能力實現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)變后，信息化的教育環(huán)境則可構(gòu)建，進而滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一般需求。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對策

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提速，應(yīng)該從教學(xué)體系構(gòu)建入手，營造良好教學(xué)環(huán)境，以期提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動信息化行穩(wěn)致遠發(fā)展。

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，營造信息化氛圍

信息化高速發(fā)展下，促使教育意識形態(tài)發(fā)生著潛移默化的改變。信息化促使傳統(tǒng)的教育形式被打破，從限時間、限時空的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)闊o阻隔、無時空制約的教學(xué)形式。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，同樣需要基于頂層設(shè)計，努力營造信息化的教學(xué)氛圍。在進行培訓(xùn)內(nèi)容的制定時，如何從教師教學(xué)困境角度入手，高速整合信息技術(shù)資源，是培訓(xùn)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)能力培訓(xùn)時，應(yīng)給予教師足夠的時間，來完成培訓(xùn)知識的消化。其次，在教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)該嘗試多途徑的優(yōu)質(zhì)課程探索，引導(dǎo)教師來進行個性化的學(xué)習(xí)。例如可采取集中化的教學(xué)模式，結(jié)合線下平臺教學(xué)的整體培養(yǎng)方式。教育管理部門統(tǒng)一自組織骨干教師培訓(xùn)。骨干教師再從自身出發(fā)，進行資源的輻射與探索。最大程度上提升教師信息技術(shù)的培訓(xùn)效率。這種教學(xué)模式能夠使得信息化教育資源充分利用，也能夠在一線教學(xué)中推廣信息化教學(xué)模式，促進中小學(xué)教學(xué)信息化氛圍構(gòu)建。

（二）完善規(guī)章制度，建立科學(xué)化評價體系

針對中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)的活動，如果缺乏完整科學(xué)化的評價體系，則往往不能讓活動推行的效果得到保障。開展教師信息技術(shù)能力評價，需要與之相配套的各項體系制度。教師的信息化培養(yǎng)，應(yīng)該與體系評價并行?？茖W(xué)、公正、合理的教學(xué)評價模式，是教學(xué)體系能夠落實的關(guān)鍵。針對教師的信息化技術(shù)能力評價，應(yīng)該堅持公平公正。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同樣也應(yīng)該被納入教師資格的評價認定標準之一，才能從根本上推動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（三）尊重課堂教學(xué)，鼓勵信息技術(shù)應(yīng)用主動化

教師在課堂教學(xué)匯中，應(yīng)該始終保持與時俱進的教學(xué)理念。尊重課堂，尊重學(xué)生，努力做好學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，與學(xué)生共同構(gòu)建良好的信息化教學(xué)氛圍。只有廣大教師都積極的投身于現(xiàn)代信息化課堂的構(gòu)建，才能真正帶動學(xué)生進行信息化知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。作為教育管理者，應(yīng)該加大信息化建設(shè)的投入力度，鼓勵教師采用切實有效的方式，開展信息化教學(xué)工作。此外，為了降低教師的教學(xué)壓力，學(xué)校同樣也應(yīng)該為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機會，在教師中倡導(dǎo)信息化教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

本文針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的目的展開分析，并針對性提出了提升策略，以期能夠為中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升提供參考與借鑒，促進中小學(xué)教師不斷進行教育方式信息化的改革與創(chuàng)新，拓寬中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并最終實現(xiàn)教育的信息化改革。

參考文獻：

[1]朱京曦，陳書琴.欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的目標與對策[J].中國電化教育，2021（3）：6.

[2]單麗.提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程開發(fā)實踐[J].中國電化教育，2015（2）：5.