小學(xué)道德與法治教學(xué)中的品格教育思考

陳勤儉

摘要：教育事業(yè)的不斷改革和優(yōu)化，促使著素質(zhì)教育在目前教學(xué)中的重要性越來(lái)越強(qiáng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)方式主要是通過(guò)課本知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解教學(xué)，并沒(méi)有做過(guò)多的知識(shí)滲透，大部分的教學(xué)重心都放在了知識(shí)點(diǎn)的掌握和專業(yè)技能方面，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到品格教育對(duì)于小學(xué)生的重要性，因此，老師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)滲透品格教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;品格教育;教學(xué)策略

現(xiàn)階段的老師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治的教學(xué)時(shí)，要有一個(gè)清晰的認(rèn)知，同時(shí)要結(jié)合教育事業(yè)的改革不斷的優(yōu)化自身教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中傳授學(xué)生文化知識(shí)固然重要，但是培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德品質(zhì)也是目前教育改革的主要任務(wù)，作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的素質(zhì)教育和道德品格是促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活發(fā)展的主要推動(dòng)力，同時(shí)也是根本保障。對(duì)此，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)作出分析研究。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透品格教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，同時(shí)也具有極大的可塑性，在社會(huì)不斷進(jìn)步和教育事業(yè)不斷改革的今天，傳統(tǒng)的知識(shí)教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展和實(shí)際的教學(xué)需求，老師要充分的認(rèn)識(shí)到綜合能力培養(yǎng)的重要性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，也促使著對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也在提高，而小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)和價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中滲透品格教育是目前最主要的教學(xué)重心。并且，隨著新課改全新要求的提出，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和思想品格是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是根本保障。所以，在實(shí)際的道德與法治教學(xué)當(dāng)中，老師要充分的認(rèn)識(shí)到品格教育的重要性，并不斷的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，確保將品格教育工作落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中[1]。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透品格教育的具體實(shí)施措施

（一）結(jié)合實(shí)際生活，滲透小學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品格教育

小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡尚不成熟，思考問(wèn)題的方式和各種價(jià)值觀并沒(méi)有正確的建立，所以 在教學(xué)中只靠教材中的知識(shí)很難讓其理解清楚，也很難滲透品格教育。因此，老師可以從生活角度方面對(duì)其進(jìn)行品格教育，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生活中的真實(shí)情況來(lái)培養(yǎng)自身誠(chéng)實(shí)守信的良好品格，老師可以把一些符合小學(xué)生心理年齡方面的生活元素或者是真實(shí)的社會(huì)案例展示給學(xué)生，通過(guò)這種方式引發(fā)他們的思考，在他們內(nèi)心建立養(yǎng)成良好品格的萌芽，利用這種緊貼他們生活的案例來(lái)加深他們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解。

例：在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我很誠(chéng)實(shí)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)的行為有哪些;能根據(jù)不同的事情辨別是非;讓他們知道不誠(chéng)實(shí)守信的后果。然后老師就可以采用多媒體的教學(xué)方式將社會(huì)上一些欠錢不還、說(shuō)謊等真實(shí)案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，讓他們明白不誠(chéng)實(shí)守信將會(huì)付出怎樣的代價(jià)。另外，老師還可以把視頻中涉及到的情況聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，向他們提問(wèn)自己在學(xué)習(xí)生活中有哪些不誠(chéng)實(shí)守信的行為;通過(guò)觀看視頻自己有什么感想;自己如何保持誠(chéng)信來(lái)解決生活中遇到的各種問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生感恩品格教育

作為小學(xué)生多種品格和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，老師要試著結(jié)合多種角度對(duì)學(xué)生滲透品格教育，目的就是幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。父母是孩子最好的老師，但是在父母撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，教育成人這個(gè)過(guò)程中，卻從沒(méi)有教過(guò)孩子如何報(bào)答自己，感恩自己。再加上現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，家庭各成員對(duì)孩子的寵愛(ài)更不利于學(xué)生感恩品質(zhì)的養(yǎng)成，所以，老師要抓住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)道德與法治課程知識(shí)的滲透，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感恩父母品格[2]。

例：在教學(xué)人教版道德與法治小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽在我心中》這節(jié)課的時(shí)候，老師要從根本上意識(shí)到這節(jié)課的重要性，并在教學(xué)前合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。老師可以通過(guò)一段視頻或者是一首歌曲來(lái)引入教學(xué)正題，并在視頻播放完之后向?qū)W生提問(wèn)經(jīng)過(guò)觀看視頻里的父母你們都有什么感受？在做完課程引入之后，老師就要結(jié)合自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)開展深度教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)書中的圖片和知識(shí)理解什么是父愛(ài)和母愛(ài);并通過(guò)具體的案例和事情讓學(xué)生明白，為什么要感恩父母;并且讓其學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中感恩父母。通過(guò)多方面的引導(dǎo)和教學(xué)讓他們感受到父母的不易，也有助于他們養(yǎng)成良好的感恩品質(zhì)。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保品質(zhì)

作為現(xiàn)代文明的重要組成，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是目前教育事業(yè)的主要重心，也是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保品格，是目前老師最關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)之一。隨著環(huán)保教育力度的不斷加強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中滲透小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。老師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育工作落實(shí)到位[3]。

例：在教學(xué)人教版道德與法治小學(xué)二年級(jí)《我的環(huán)保小搭檔》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保品質(zhì)。在確保學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校園或者是周圍社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，去回收一些可再利用的物品，然后在課堂中為學(xué)生設(shè)置手工任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式將這些可再利用物品制作成自己想要的手工。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式讓學(xué)生明白節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的重要性，并讓他們知道什么是環(huán)保，如何利用自己的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行環(huán)保。以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的環(huán)保品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的品格教育不僅是教育事業(yè)需求，更是社會(huì)發(fā)展的需求。在小學(xué)道德與法治中滲透品格教育，不僅有助于學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的道德品格，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提高，同時(shí)也能順應(yīng)現(xiàn)代化教育的根本目標(biāo)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞玲. 小學(xué)道德與法治教學(xué)中的品格教育[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（五）.[出版者不詳]，2020：153-154.

[2]李曉楠.小學(xué)道德與法治教學(xué)中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新智慧，2020（27）：47-48.

[3]王軍衛(wèi). 小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略[C]//2021年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.[出版者不詳]，2021：202-203.