新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究

【摘要】新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是我國小學(xué)教育領(lǐng)域重要的發(fā)展方向和目標(biāo)。這就要求語文教師在課堂上要完善優(yōu)化原有的教學(xué)模式，結(jié)合多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)。本文重點(diǎn)闡述當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并就當(dāng)前存在的問題提出新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略，以期完善小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;高效課堂;優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：田甜（1987—），女，江蘇省泰州市鮑徐小學(xué)，二級(jí)教師。

我國信息技術(shù)高速發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們需不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。小學(xué)是我國教育的初級(jí)階段，也是關(guān)鍵階段，學(xué)校和教師應(yīng)大力進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。但目前我國的小學(xué)教學(xué)還存在一些問題，因此，教師需不斷優(yōu)化教學(xué)理念并完善教學(xué)體系，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂是指在課堂的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)并達(dá)成育人目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教育效果。高效課堂的“高效”主要體現(xiàn)在兩方面，一是效率的最大化，主要指課堂教學(xué)取得最優(yōu)效果;二是效益的最優(yōu)化，也就是通過高效課堂能培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、語言表達(dá)、文化素養(yǎng)等方面的能力。只有效率最大化和效益最優(yōu)化有機(jī)結(jié)合，才能形成高效課堂。然而，由于多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文高效課堂教學(xué)存在諸多問題。教師需先經(jīng)過深入地了解和剖析存在的問題，才能達(dá)到解決問題、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)體系形式化

由于目前我國倡導(dǎo)樹立學(xué)生自信心的教育教學(xué)理念，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂中容易出現(xiàn)形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如教師在上課期間詢問學(xué)生：“今天的學(xué)習(xí)情況怎么樣？”“知識(shí)點(diǎn)掌握的情況如何？”大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)表達(dá)真實(shí)想法，教師也不會(huì)進(jìn)行過多詢問。長此以往，課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)變得越來越形式化和隨意，教師也就無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

目前很多小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)往往會(huì)參考互聯(lián)網(wǎng)上的資料或采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，如此便會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，課堂教學(xué)效果不佳。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)，才能夠避免為了完成教學(xué)指標(biāo)而只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的情況。

以《女媧造人》這篇課文為例，有的教師在開展教學(xué)時(shí)沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，讓學(xué)生將其與《風(fēng)俗通》進(jìn)行對(duì)比，尋找兩篇文章有何不同。但是由于《風(fēng)俗通》是東漢時(shí)期的文言文，小學(xué)生文言文水平有限，在學(xué)習(xí)過程中有可能會(huì)因?yàn)闊o法理解其中部分的文言文知識(shí)而出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致課堂效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（三）小組討論引導(dǎo)不當(dāng)

有的小學(xué)語文教師在授課過程中很少會(huì)為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討和深化;有的教師在設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，沒有將具有實(shí)際教學(xué)價(jià)值的問題作為課堂討論的重點(diǎn)，學(xué)生小組探討再多也無法抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。以《植樹的牧羊人》為例，教師在教授課文的過程中，首先應(yīng)組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，將“牧羊人在三次經(jīng)過荒漠中發(fā)現(xiàn)了什么”作為重點(diǎn)討論主題，并在小組探究過程中通過適當(dāng)引導(dǎo)的方式確保學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，可提問“什么原因?qū)е铝四裂蛉说谝淮谓?jīng)過荒漠時(shí)發(fā)出感嘆？”“牧羊人第二次經(jīng)過荒漠時(shí)的內(nèi)心變化與第一次經(jīng)過荒漠時(shí)有什么不同？”等開放性問題。而有的教師將“《植樹的牧羊人》這篇文章的中心思想是什么？”或“本文的主旨是什么？”等這種枯燥單一的問題作為課堂上小組討論的主題，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵。

（四）未遵循以人為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了完成既定的教學(xué)進(jìn)度而給學(xué)生大量灌輸課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂主體性，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求;教師利用單一枯燥的教學(xué)方式要求學(xué)生完成某些知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)興趣下降。這些做法違背了小學(xué)語文教學(xué)以人為本的理念。不遵循以人為本的教學(xué)理念會(huì)使小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，無法為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展。目前，我國社會(huì)對(duì)人才的需求趨向于全面型、創(chuàng)新型，教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、新課改下小學(xué)語文高效課堂的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師以教材為教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃郁以及學(xué)習(xí)效率下降等情況。新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂可有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。小學(xué)語文高效課堂以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在實(shí)際授課過程中為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可利用課外讀本、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等拓寬學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“花草”的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)花草的知識(shí)，然后再讓學(xué)生利用課外讀本學(xué)習(xí)更多關(guān)于花草的知識(shí)。由于課外讀本配有精美圖文，是有效的學(xué)習(xí)拓展工具，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生多利用課外讀本深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

此外，小學(xué)語文高效課堂還可提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)往往會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上為學(xué)生灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍難以保持較高的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)語文高效課堂的建立不但能讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)興趣，還可以營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。例如教學(xué)“風(fēng)”的知識(shí)時(shí)，小學(xué)語文教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，并通過識(shí)字游戲或成語接龍等活動(dòng)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)課本中關(guān)于“風(fēng)”的知識(shí)，再結(jié)合課外讀本以及多媒體屏幕中的電子案例文件進(jìn)行獨(dú)立思考，最后在課堂中向?qū)W生展示在實(shí)際生活中身邊有關(guān)“風(fēng)”的例子。

（二）促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展

小學(xué)語文教師為了遵循我國小學(xué)語文教學(xué)改革的新理念，往往需要在課堂中加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解力度以及優(yōu)化教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教師無法做到科學(xué)合理地完成小學(xué)語文課程的授課工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣較低和教學(xué)進(jìn)度較慢的情況。

而新課改下的小學(xué)語文高效課堂采用多元化的教學(xué)模式，能一定程度上減輕小學(xué)語文教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教師在課堂中利用課外讀本和線上教學(xué)平臺(tái)等可為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。而將課堂主體從教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教學(xué)理念可讓教師減輕課堂教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使教師能利用更多的時(shí)間去完善教學(xué)內(nèi)容和方式。

三、新課改下的小學(xué)語文高效課堂優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)，擅長對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想溝通工作，并且以身作則成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛讀書的榜樣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。比如，教師可在授課結(jié)束后詢問同學(xué)“你們喜歡音樂嗎？大家可以在課后通過閱讀相關(guān)文章了解一下貝多芬這位偉大的音樂家”或是“大家有沒有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾柯察金的堅(jiān)強(qiáng)意志感動(dòng)到呢，我希望大家也可以讀一讀高爾基的《海燕》”，通過這種方式提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性。

（二）實(shí)行梯度教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，針對(duì)某些課程問題，應(yīng)建立“簡(jiǎn)單—中等—困難”的梯度教學(xué)模式。比如，教師提出“大家生活中哪些地方體現(xiàn)了‘孝”的問題后，讓學(xué)生進(jìn)行解答，再讓學(xué)生以《秋天的懷念》文章中“父母”為主線索，自己寫一篇關(guān)于“父母”的體現(xiàn)“孝”的文章。最后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)《二十四孝》《張良拾鞋》等文章，通過這種“從簡(jiǎn)到難”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的高效率。

如卷子中出現(xiàn)《山中訪友》散文思考題，問題是“主人公山中訪友的內(nèi)心活動(dòng)對(duì)你有什么幫助？”教師可根據(jù)學(xué)生提供的答案判斷學(xué)生是否理解文章表達(dá)的主旨大意，并對(duì)學(xué)生各種類型的答案進(jìn)行分析匯總，最終通過試卷講解為學(xué)生提供多元化的思考模式。

（三）增加課堂互動(dòng)

教師在設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)增加課堂討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生討論問題，這有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。有學(xué)生在課堂研討期間談起與課堂無關(guān)的話題時(shí)，教師需加以合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注性，確保小學(xué)語文高效課堂的順利開展。

教師在講授朱自清的散文《春》時(shí)，可先為學(xué)生設(shè)立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“通過這篇文章我們可以感受到春天帶給我們的哪些感覺？”然后教師再將全班同學(xué)分為兩個(gè)小組，以成語接龍的形式開展教學(xué)互動(dòng)，如“兩組學(xué)生需在有限的時(shí)間內(nèi)依次說出關(guān)于春天的成語”或“模仿朱自清《春》寫一篇屬于自己的散文，每組選出一位同學(xué)代表，最后評(píng)比哪組同學(xué)代表的文章最能體現(xiàn)《春》表達(dá)的情感”。通過這種方式可增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

教師在教授《蝙蝠和雷達(dá)》此類科學(xué)知識(shí)文章時(shí)，應(yīng)以科學(xué)探究方法為主，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力。如教師為學(xué)生講解雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的聲吶系統(tǒng)創(chuàng)造的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可向同學(xué)提出問題：“大家還知道哪些東西是通過利用動(dòng)植物特性而發(fā)明出來的嗎？”以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

此外，教師在教授《勤勞的小蜜蜂》這篇課文的過程中可結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，如教師布置“利用紙箱制作蜂巢”的手工作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到小蜜蜂的勤勞，從而向小蜜蜂學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神和創(chuàng)造精神。

（五）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，首先應(yīng)介紹圓明園曾經(jīng)的繁榮，著重講解圓明園在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中毀滅的過程，并通過播放相關(guān)紀(jì)錄片的方式增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國曾經(jīng)受到外國列強(qiáng)欺凌到如今國力強(qiáng)大的過程，發(fā)揮語文教學(xué)立德樹人的教育價(jià)值。

（六）避免學(xué)生在課堂上過多記錄筆記

小學(xué)語文教師應(yīng)在授課過程中避免學(xué)生一直跟隨自己的講課內(nèi)容記筆記。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上記下了大量的筆記后，當(dāng)教師詢問時(shí)反而很少有學(xué)生能完全記住課堂內(nèi)容。專注于記錄筆記會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課期間機(jī)械式地接受各種語文知識(shí)，長此以往不但會(huì)使自己無法有效地消化理解知識(shí)，而且還會(huì)越來越抗拒學(xué)習(xí)語文課。

（七）建立多元化成績考核標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語文教師在定期開展的語文考試中，應(yīng)建立多元化的成績考核標(biāo)準(zhǔn)。比如某些閱讀理解題目中涉及大量的創(chuàng)新思維題，創(chuàng)新思維題注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的考察，一般為開放性答案。教師可將卷子成績作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過分析學(xué)生在創(chuàng)新思維題中的解答，判斷該學(xué)生創(chuàng)新思維能力和閱讀理解能力，后續(xù)開展針對(duì)性的語文教學(xué)。

結(jié)語

新課改背景下，教師應(yīng)改善自身教學(xué)水平的不足，加強(qiáng)語文專業(yè)素養(yǎng)，重視構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的作用。在課堂中教師可通過開展實(shí)踐活動(dòng)、施行梯度教學(xué)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王莉.新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式[J].科學(xué)中國人，2016（29）：304.

[2]王玉.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂—淺議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].黑河教育，2017（03）：43-44.