五大領(lǐng)域集體活動對于幼兒教育的推動探究

陳紅梅

摘要：在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過五大領(lǐng)域集體教育活動的實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在多元化集體活動的踐行中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。為了提升集體活動的實(shí)施效果、為了拓展集體活動的實(shí)施形式，教師可以在五大領(lǐng)域中開展集體活動。在藝術(shù)領(lǐng)域集體活動中，幼兒能夠共同參與藝術(shù)踐行、達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升;在語言領(lǐng)域集體活動中，幼兒將共同參與語言表達(dá)、達(dá)成表達(dá)與人際互動能力的提升;在健康領(lǐng)域集體活動中，幼兒將共同參與集體鍛煉、達(dá)成運(yùn)動能力強(qiáng)化;在科學(xué)領(lǐng)域集體活動中，幼兒將在小組中進(jìn)行科學(xué)探究、提升實(shí)踐能力;在社會領(lǐng)域集體活動中，幼兒將共同參與趣味化社會交際活動，達(dá)成素養(yǎng)完善。

關(guān)鍵詞：集體活動;幼兒教育;社會交際

一、集體活動對幼兒教育的重要意義

第一，集體活動能夠減少幼兒在活動參與中產(chǎn)生的畏難情緒。很多幼兒在面對一個新穎的活動時，往往會因?yàn)榇嬖谖冯y情緒而不愿意主動參與其中。如果教師可以借助集體活動實(shí)施幼兒教育，則能夠引領(lǐng)幼兒在愉快的集體、小組合作中共同參與活動，在互相陪伴的狀態(tài)中積極參與到日常的教育活動實(shí)踐中。

第二，集體活動能夠激發(fā)幼兒的活動參與積極性。以集體參與的形式開展活動，能夠有效激發(fā)幼兒的活動參與積極性，促使幼兒在活動參與興趣的帶動下積極參與到后續(xù)的趣味活動踐行中。

第三，集體活動的開展能夠強(qiáng)化幼兒的個人能力。在不同領(lǐng)域的集體活動實(shí)施中，幼兒將獲得不同能力的鍛煉和提升。在持續(xù)化的五大領(lǐng)域集體活動實(shí)施中，幼兒將在互相觀察、互相幫助下進(jìn)一步提升活動參與能力、增強(qiáng)個人實(shí)踐能力。

二、集體活動在幼兒教育中的踐行

（一）藝術(shù)領(lǐng)域集體活動

音樂活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域重要組成部分，在集體活動的實(shí)施中，教師可以通過音樂打擊樂活動的合作組織引領(lǐng)學(xué)生參與集體演奏，促使學(xué)生在集體活動的踐行中感受到音樂藝術(shù)的魅力、實(shí)現(xiàn)了音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的切實(shí)強(qiáng)化。在教育活動的實(shí)施中，教師可以通過音樂藝術(shù)打擊樂合奏的實(shí)施促使幼兒在觀察、欣賞、體驗(yàn)和踐行中逐步掌握打擊樂器操作的技巧，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏和韻律的有效掌握。最終，幼兒不僅能夠憑借藝術(shù)領(lǐng)域集體活動達(dá)成藝術(shù)活動參與興趣的建立，也將在集體實(shí)踐中達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)能力的強(qiáng)化。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與奧爾夫音樂《開始和停止》的欣賞和認(rèn)知時，就借助集體活動的實(shí)施形式引領(lǐng)幼兒參與打擊樂器的合奏演繹。在教育活動的實(shí)施中，教師為每一位幼兒發(fā)放了打擊樂器，促使幼兒觀察、操作自己手中的鈴鼓、沙錘、響板等打擊樂器。接著，教師播放音樂樂曲《開始和停止》，促使幼兒在活動實(shí)踐中感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏和旋律。然后，教師請幼兒結(jié)合手中的打擊樂器進(jìn)行合作演繹，結(jié)合教師的手勢在不同的節(jié)奏點(diǎn)上奏響手中的打擊樂器。集體化的打擊樂器操作活動為幼兒增添了活動參與樂趣，促使幼兒積極參與到音樂藝術(shù)的欣賞、節(jié)奏的捕捉和教師手勢的觀察和跟隨中。經(jīng)過課堂上的藝術(shù)訓(xùn)練和參與，幼兒不僅在《開始和停止》集體活動的表演中完美呈現(xiàn)出配合默契的打擊樂演奏作品，還在愉快的合作活動參與中達(dá)成了藝術(shù)表現(xiàn)能力的切實(shí)提升。

（二）語言領(lǐng)域集體活動

教師在語言領(lǐng)域集體活動的實(shí)施中，可以借助語言集體活動的組織請幼兒進(jìn)行溝通、交流，促使幼兒在集體化的語言展示中建立語言表達(dá)能力、實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)積極性的強(qiáng)化。同時，在集體語言表達(dá)活動中，幼兒能夠互相幫助、互相引領(lǐng)，共同針對語言表達(dá)的技巧進(jìn)行互動溝通和模仿、共同達(dá)成語言表達(dá)能力的提升。更重要的是，在集體實(shí)施的語言領(lǐng)域集體活動中，幼兒的語言表達(dá)積極性將顯著提升，高效參與到日常的語言表達(dá)訓(xùn)練中。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“民族”主題活動的時候，引領(lǐng)幼兒參與不同民族的集體講述活動——介紹同一個民族的幼兒通常會有3-4人，教師將其組成一個小組，共同針對民族介紹板上圖文并茂的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和合作訓(xùn)練。經(jīng)過小組合作化的語言練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒從一開始的“不知道怎么介紹”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^察他人的介紹過程”，且能夠在小組合作中互相幫助、互相模仿和引導(dǎo)。經(jīng)過持續(xù)化的小組集體練習(xí)，每一個小組中的成員都基本完成了各個民族特征的介紹，且能夠在語言表達(dá)活動中自信滿滿地參與語言表述。同時，教師在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某個小組中的組員出現(xiàn)忘詞的情況時，小組中的其他成員還會及時提醒，在和諧的互動合作中幫助小組成員完成語言表述內(nèi)容的妥善表達(dá)。最終，幼兒在合作中參與了語言領(lǐng)域集體活動，且在合作中達(dá)成了語言表達(dá)能力的提升和強(qiáng)化。

（三）健康領(lǐng)域集體活動

在健康領(lǐng)域教育活動的組織和實(shí)施中，教師可以通過體育集體活動的開展引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在愉快的體育集體活動中鍛煉體能、掌握運(yùn)動技巧。最終，幼兒將借助健康領(lǐng)域中的集體活動實(shí)現(xiàn)能力提升、素養(yǎng)完善和品質(zhì)健全。

例如，教師借助健康領(lǐng)域集體活動的實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與“拔河比賽”。在拔河活動的開展和實(shí)施中，教師將班級中的幼兒分成兩個小組。接著，教師借助拔河技巧的教授對幼兒進(jìn)行講述和分析，幫助幼兒掌握拔河的基本方式。當(dāng)幼兒掌握了拔河的基本方法后，教師請幼兒參與集體活動——幼兒將在集體的合作中共同用力、伴隨著組長有節(jié)奏喊出的節(jié)奏均勻用力、努力完成比賽活動的參與。經(jīng)過健康領(lǐng)域集體活動的實(shí)施，幼兒不僅感受到體育活動的參與樂趣，也憑借拔河活動的參與達(dá)成了體能的提升、合作意識的建立和集體榮譽(yù)感的切實(shí)健全。最終，贏得拔河比賽和輸了拔河比賽的幼兒都能夠在愉快的運(yùn)動體驗(yàn)中感受到集體的價值和力量、建立友好合作與愈挫愈勇的運(yùn)動品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實(shí)施效果，可以借助五大領(lǐng)域中每一個領(lǐng)域包含的集體活動引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在集體活動的愉快參與和體驗(yàn)中感受集體活動的參與樂趣、提升集體活動的參與效率。同時，幼兒將在藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域等不同形式的集體活動參與中建立興趣、感受到集體活動參與的樂趣，也將積極結(jié)合小組、集體中的合作達(dá)成認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的提升。經(jīng)過五大領(lǐng)域集體活動的組織和實(shí)施，幼兒將在集體活動中感受到快樂和成就感，也將憑借不同形式的集體活動踐行實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。

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