非物質體育文化舞龍舞獅在中小學的傳承與發(fā)展的思考

任彬賓

摘要：聚焦核心素養(yǎng)探索“雙新”背景下的教學發(fā)展。通過對舞龍舞獅運動的歷史發(fā)展脈絡的簡要梳理，探索非物質體育文化舞龍舞獅運動在中小學校園的傳承與發(fā)展。希望為相關部門發(fā)展舞龍舞獅運動提供一定的理論基礎，同時促進中小學校園引入舞龍舞獅運動的轉承和發(fā)展產生一定的積極性意義。

關鍵詞：中小學體育;舞龍舞獅運動;非物質體育文化

一、非物質體育文化舞龍舞獅在中小學的傳承與發(fā)展的意義

將舞龍舞獅課程融入到中小學課程中，能夠進一步推進中小學思想政治教育的開展。舞龍舞獅教學體系當中，對中小學舞龍課程教學體系進行較為系統(tǒng)的研究之后，會產生一系列操作性較強的范例和方法。教師通過自身對舞龍課程與課程思政的理解，在教學過程中采取有效的教學方法，對現(xiàn)有的范例和方法進行適當的改造后，探尋出符合中小學舞龍課程教學融入思政教育元素的發(fā)展路徑，進而提升學生思想政治教育、全面提高學生綜合素質。思想政治教育并不是看不見、摸不著的形而上的東西，其機理在于內化融合到體育專業(yè)舞龍課程當中，形成可以通過言語、評價等促進學生發(fā)展的各類教學范例和方法。通過落實到體育專業(yè)舞龍課程實踐教學當中，有利于教師通過課程教學內容，有效地將思政教育元素融入到體育教學開展過程中。

二、非物質體育文化舞龍舞獅在中小學發(fā)展的建議

當前，舞龍舞獅的體育課程教學目標、舞龍舞獅運動的內容教材、學校體育課開設時間等都存在差異性，部分學校也許能將這種體育教學內容納入校本體育興趣小組活動中，但是不會或者很少當做課程考核內容，只有那些專門的舞龍舞獅研究人員才有較為深厚的研究意識。我們需要從各個角度不斷深化非物質體育文化舞龍舞獅在中小學的發(fā)展。

（一）深化舞龍舞獅的沉浸式教學體驗

沉浸式情景教學法是指在教學過程中運用全語境教育手段，用語言的教育形式滲透教學內容，通過場景重現(xiàn)、情景模擬等教學方式，來到達學習目的。教師通過語言創(chuàng)設某一種情景，逐步引導大學生進入意境情節(jié)，身臨其境的讓中小學生感受舞龍舞獅運動，促進思想的升華，加深對舞龍舞獅運動的體會。在中小學舞龍舞獅課堂中，教師通過創(chuàng)設情景，營造出舞龍舞獅運動所蘊含的家國情懷以及奮發(fā)向上、努力拼搏的氛圍，讓中小學生在舞龍舞獅課堂中慢慢受到熏陶，感受這濃厚的家國情懷以及奮發(fā)向上、努力拼搏的氛圍，培養(yǎng)重視個人修身、重視情義、心懷天下的新時代學生。在一堂課中如若要選擇多個情景進行組合時，教師需注意構建每個情景之間的過渡關系，合理選擇意境并注重情景的實效性，保證學生學有所得、學有所獲、學有所長、長有所用。

（二）啟發(fā)學生感受舞龍舞獅的文化內涵

啟發(fā)式教學法是指在教學過程中以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的學習動機，用語言、行動等方面引導學生，充分調動學生自主學習能力，以此促進學生的身心發(fā)展。舞龍舞獅運動神態(tài)類動作教學中，以“首尾相戲”為例，教師首先通過言語以及行為引導舞龍舞獅身的學生模仿龍喜悅的動作，如龍頭探巡、龍身律動、龍尾擺動，其次是教授龍珠通過身體形態(tài)來吸引龍的注意力并表達“相戲”的情感，發(fā)散龍和龍珠之間的惟妙惟肖的“逗、躲、戲”的神態(tài)，讓學生在學中思、思中練，練中悟，并適時引導學生利用不同的動作方式最大程度展現(xiàn)龍的各種神態(tài)。讓學生由被動的“灌輸”式學習向主動的“汲取”式學習轉變，培養(yǎng)學生模仿、想象與實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓其在探索中成長，養(yǎng)成不斷追求新知的習慣。

（三）推進學生舞龍舞獅運動的學習熱情

滴灌式教育是新時代以人為本的一種新型教育手段，容易被受教育者所接受，具有高效性和滲透性的特點。在教學過程中，教師需要對所教授的學科知識掌握精熟，按階段性進行教學，選取合理的教學步驟進行授課。中小學體育專業(yè)舞龍舞獅課程可采取分組練習、游戲教學等方法進行滴灌式教育，這可以得到良好的教學效果。

1.分組練習法

中小學舞龍舞獅課程從運動基礎動作學習部分到舞龍舞獅自選套路編排套路學習部分，全過程采取分組的方式進行，每個小組的人員由教師根據初次舞龍舞獅練習情況進行安排，男女生交叉排序分組，具體到某位同學舞哪個把位，將規(guī)矩意識、陰陽結合等思政教育元素融入到舞龍舞獅課程的分組練習時，有助于學生集體主義精神以及互幫互助精神的培養(yǎng)，每個小組都有運動能力較好與運動能力較差的學生，按照這樣的方式進行分組，切磋琢磨，在學習的過程中相互交流、相互配合，既能夠及時完成學習任務，又能夠增進同學間的友誼，促進人際和諧。在每節(jié)課結束時通過對每一小組進行點評，每一次都評選出本次課表現(xiàn)最好的小組進行表揚，以此來激發(fā)學生學習熱情。

2.游戲教學法

游戲教學法是指在教學過程中將教學內容與游戲奇妙地結合起來，以達到提高學生學習興趣地一種教學方法。舞龍舞獅課程中，通常采用游戲教學法來提高學生的積極性，當然還在游戲中融入了競爭、規(guī)矩、公平公正等思政教育元素，教師選派三至五名學生組織游戲競賽，通過講解游戲規(guī)則，讓學生組織游戲競賽，培養(yǎng)學生競爭意識與集體榮譽感，在學習中享受樂趣，養(yǎng)成公平公正的體育價值觀。

三、結語

隨著黨和政府大力扶持、積極發(fā)展少數民族的體育事業(yè)、讓少數民族的運動特色來增加民族旅游，加快少數民族經濟平穩(wěn)較快增長，這也是地方扶貧開發(fā)，鄉(xiāng)村振興的重要措施之一。在我國很多民族省市區(qū)中，各民族自治地方都建立了體育工作機構，積極培養(yǎng)少數民族體育人才，積極開展民族傳統(tǒng)體育和近代體育活動，活躍群眾文化生活。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！钡胤浇洕陌l(fā)展推動了地方體育事業(yè)的發(fā)展，尤其是非物質體育文化。隨著我國進入新課改以來，有且僅有在少數民族地區(qū)中學會將舞龍舞獅這樣體育運動融入中小學體育課程或者校本體育課程中具有非常重要的意義。本文提出中小學舞龍舞獅教學開展的路徑，為舞龍舞獅運動在中小學的傳承與發(fā)展提供參考，希望中小學校園舞龍舞獅運動健康發(fā)展。

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