幼兒園管理視角下的幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題

胡麗雪

摘要：不少教育工作者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化可以幫助幼兒打好基礎(chǔ)。但這實(shí)際上違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，在很大程度上剝奪了幼兒的童年快樂(lè)。在幼兒園教育階段，提前教授小學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果并不好，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。為了優(yōu)化幼兒教育，解決幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題，教師要及時(shí)更正這種錯(cuò)誤觀念，還給幼兒快樂(lè)的童年時(shí)光，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;幼兒教育;小學(xué)化

引言

我國(guó)有關(guān)教育部門在2010年就針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題做出了明確規(guī)定，嚴(yán)禁幼兒園提前給學(xué)生教授小學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在幼兒園教育小學(xué)化的情況依然存在。很多學(xué)校和家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，他們認(rèn)為這樣有利于讓孩子贏在起跑線上，但并不知道這樣的教學(xué)方式會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于兒童創(chuàng)造力天性的拓展。

一、引發(fā)幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的原因

（一）傳統(tǒng)教育理念的影響

雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，幼兒教育已經(jīng)逐漸改善，但是傳統(tǒng)教育理念仍根深蒂固。受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多幼兒園依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)展“灌輸式”知識(shí)教學(xué)。大量的知識(shí)灌輸并不能讓幼兒形成扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒各方面能力發(fā)展不完全。幼兒天性愛(ài)玩、好動(dòng)。如果教師強(qiáng)制要求幼兒掌握大量知識(shí)，這會(huì)成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)與束縛，給其造成很大的心理壓力，影響幼兒身心健康發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)的心理壓力

每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子都有著殷切的期盼，激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)不僅是對(duì)孩子的要求，更是給家長(zhǎng)造成了很大的壓力，“望子成龍，望女成鳳”的心理，讓家長(zhǎng)更迫切的希望孩子能夠進(jìn)入一所好的小學(xué)。調(diào)查顯示，大部分幼兒園學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)前教育“小學(xué)化”的教學(xué)方式是正確的，他們希望孩子在幼兒園學(xué)到更多的知識(shí)，在小學(xué)測(cè)試時(shí)取得更好的成績(jī)，進(jìn)入好的小學(xué)好的班級(jí)，但是忽略了這個(gè)階段孩子的成長(zhǎng)心理，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園不教學(xué)生小學(xué)相關(guān)內(nèi)容是錯(cuò)誤的，覺(jué)得學(xué)校不應(yīng)該每天只是帶著孩子唱歌、做游戲、講故事等，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育理念直接影響了幼兒園對(duì)學(xué)生的教育方式，迫使幼兒園不得不對(duì)兒童進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。很多家長(zhǎng)一起交流時(shí)，總是認(rèn)為幼兒園的孩子會(huì)背很多古詩(shī)，能夠做出簡(jiǎn)單的計(jì)算題才是優(yōu)秀的，不能夠理解學(xué)前教育圍繞情感與素質(zhì)培養(yǎng)的這種教學(xué)觀念，害怕孩子在上小學(xué)時(shí)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生孩子輸在起跑線上的憂慮。

（三）規(guī)范的教育監(jiān)管機(jī)制缺失

學(xué)前教育并不屬于義務(wù)教育階段，目前還沒(méi)有一套完整規(guī)范的學(xué)前教育機(jī)制，私立幼兒園的普及，以及魚(yú)龍混雜的存在和惡性競(jìng)爭(zhēng)的加劇，無(wú)形之中也為小學(xué)化教育提供了契機(jī)。另外，當(dāng)前很多小學(xué)都有入學(xué)測(cè)試，部分內(nèi)容以小學(xué)知識(shí)為考查點(diǎn)，以成績(jī)作為分班依據(jù)。這也給學(xué)前教育造成一定的壓力，不得不進(jìn)行小學(xué)教育。

二、解決幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要想解決幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題，幼兒園就及時(shí)改變家長(zhǎng)與教師的教育觀念。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的教育理念，挖掘幼兒各方面的潛力，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。此外，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參加親子活動(dòng)，從而給家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，使家長(zhǎng)積極配合幼兒園落實(shí)素質(zhì)教育，還給幼兒快樂(lè)童年，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)家園共育，家庭教育去“小學(xué)化”

隨著科技的發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高?；诂F(xiàn)狀，要求區(qū)內(nèi)各幼兒園重視并加強(qiáng)家園共育工作，呼吁幼兒園與家庭一起做好幼小銜接，做到家庭教育的去“小學(xué)化”。采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》精神，召開(kāi)“防止和糾正幼兒園‘小學(xué)化傾向”專題家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)講座和現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，使家長(zhǎng)明白3—6歲幼兒需要什么，幼兒園應(yīng)該教什么，幼小銜接過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該做什么，等等。通過(guò)多樣的家園交流平臺(tái)，助力家庭教育去“小學(xué)化”觀念與行為有效改變與融合。

（三）注重幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升其專業(yè)水平

教師隊(duì)伍的專業(yè)水平是幼兒教育的保障，幼兒園在應(yīng)聘教師的過(guò)程中對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行考核，在確保應(yīng)聘教師有著合格的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)以后才能夠正式聘用，這是對(duì)幼兒教學(xué)的負(fù)責(zé)也是讓家長(zhǎng)能夠放心把孩子交給學(xué)校的前提。幼兒園要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行定期專業(yè)技能培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用更多種類的課堂模式促進(jìn)幼兒天賦的發(fā)展。除此之外，學(xué)校要端正教師的職業(yè)素養(yǎng)，幼兒園的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛(ài)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有著足夠的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生在未來(lái)的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度，為學(xué)生傳遞陽(yáng)光向上的精神，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）注重保教結(jié)合，教育方式去“小學(xué)化”

保教并重是幼兒園教育的特點(diǎn)。要求區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，遵循幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施彈性作息時(shí)間，依據(jù)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行彈性管理，有效利用本土教育資源，追隨幼兒的腳步去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)引發(fā)真正的學(xué)習(xí)。堅(jiān)決杜絕集中讀寫(xiě)、集體訓(xùn)練等“填鴨式”的教育方式，積極進(jìn)行課程園本化、班本化的探索。

（五）遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

幼小銜接不能局限于文化知識(shí)方面，還要包括生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理素質(zhì)等，這樣才能真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教育必須遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒園要根據(jù)幼兒認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，保證幼兒在玩中學(xué)，促使幼兒的綜合能力和知識(shí)儲(chǔ)備循序漸進(jìn)地得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想讓幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題得到有效解決，幼兒教育工作者和管理者必須清晰認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性，明確幼兒教育的位置，除了要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，還要確保幼兒能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使幼兒擁有快樂(lè)的童年，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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