人工智能測試在初中英語復(fù)習(xí)課中的初探

摘 要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教育信息化進入了2.0時代，人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用是教育信息化2.0的前沿。人工智能技術(shù)在不斷發(fā)展，人工智能和外語教學(xué)結(jié)合已經(jīng)在教學(xué)各個方面發(fā)揮作用，人工智能測試為初中英語教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造了新的契機。

關(guān)鍵詞： 人工智能測試;初中英語

中圖分類號： G434+G633.41?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0096-04

一、 研究背景

本研究以南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)心圩中學(xué)舉辦的信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)比賽為背景，于2020年10月9日下午在心圩中學(xué)196班上的一節(jié)公開課，授課時長為40分鐘，由李玫穎老師執(zhí)教。

二、 教學(xué)分析

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

《英語課程標準》（2011年版）指出：“要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！薄敖處煈?yīng)根據(jù)實際的課堂教學(xué)目標，采取有效的信息收集和反饋方式，及時觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)困難，把握課堂教學(xué)目標落實，為下一步調(diào)整教學(xué)目標、改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效率提供依據(jù)?！保ń逃浚?012）

（二）教材內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為外研版《英語》八年級上冊Module 4 Planes， ships and trains Unit 3 Language in use。本模塊屬于旅游與交通（Travel and transport），為《英語課程標準》（2011年版）24個話題中的其中一個。該模塊出現(xiàn)了本學(xué)期要學(xué)習(xí)的重要語法——形容詞和副詞的最高級。本節(jié)課為本模塊的復(fù)習(xí)課，也稱之為綜合運用課的第一課時。本節(jié)課以完成“選擇最佳旅游方式”的任務(wù)為目標，開展聽、說、讀、寫教學(xué)活動。通過這一話題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛祖國大好河山，增強愛國意識。

（三）學(xué)生分析

本次教學(xué)對象為心圩中學(xué)196班的學(xué)生，該班的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好。歸納語法知識，然后運用相關(guān)語法和話題知識對他們來說沒有太大的困難。但語法部分，全英文課堂教學(xué)、互動對學(xué)生而言可能比較難。

（四）教學(xué)目標

根據(jù)課標以及本單元的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1. 語言知識目標

（1）學(xué)生能掌握形容詞和副詞最高級的用法和構(gòu)成。

（2）學(xué)生能聽懂、談?wù)摻煌ǚ绞降姆治鲞x擇，并完成一篇英語作文。

2. 語言技能目標

學(xué)生能通過本節(jié)課的聽、說、讀、寫、測活動提高他們的綜合運用語言能力。

3. 情感態(tài)度目標

學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的動機，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。

4. 學(xué)習(xí)策略目標

（1）學(xué)生能在真實的語境中學(xué)習(xí)最高級的用法，并通過語法的學(xué)習(xí)，反過來規(guī)范他們的口語、書面表達。

（2）深化聽力學(xué)習(xí)策略：聽前預(yù)測，聽中速記，聽后檢查。

5. 文化意識目標

學(xué)生能通過本課的探討，增強愛國意識，熱愛祖國大好河山。

本節(jié)課活動的設(shè)計遵循學(xué)習(xí)活動觀的三個層次，即學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新。在人工智能平臺上開展聽、說、讀、寫、測等活動，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師結(jié)合平臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進教學(xué)方式，做到有的放矢，事半功倍。

（五）教材內(nèi)容調(diào)整

《英語課程標準》（2011年版）指出：“教師要善于根據(jù)教學(xué)需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整;對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換。”（教育部，2012）

三、 教學(xué)過程

Step 1 Lead-in

教師在人工智能平臺設(shè)置“中國之最”知識競賽小游戲，測試學(xué)生對祖國河山的常識掌握情況，并讓學(xué)生在測試中體會最高級的用法。

[設(shè)計意圖]

游戲形式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且平臺可以自動收集競賽結(jié)果，讓教師即時了解學(xué)生的情況。且該游戲中滲透形容詞的最高級，可以為接下來的語法總結(jié)做鋪墊。

Step 2 Grammar（學(xué)習(xí)理解類活動）

1. 學(xué)生連著答案大聲朗讀游戲中的句子，并根據(jù)這些句子歸納最高級的用法。

2. 學(xué)生歸納總結(jié)形容詞或副詞最高級的變化規(guī)則。

3. 學(xué)生朗讀形容詞或副詞最高級的不規(guī)則變化。

4. 學(xué)生說出PPT上單詞的最高級。

[設(shè)計意圖]

語法環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀競賽句子，觀察歸納最高級用法、規(guī)則構(gòu)詞方法和不規(guī)則變化表，再到說出所給單詞的最高級，層層遞進，為下一個環(huán)節(jié)運用最高級對比交通方式打下良好的鋪墊。

Step 3 Speaking（應(yīng)用實踐類活動）

學(xué)生觀看祖國七十一周年慶的視頻短片，由此引入旅游和交通的話題復(fù)習(xí)。

1. 學(xué)生看視頻回答問題。師生對話如下：

T： Which city can you see in this video？

S： Shanghai， Beijing， Guangzhou...

T： If we want to visit these cities， what should we do before travelling？

S： Make a plan./Decide the transport/...

T： Can you name some ways of transport？

B： By train， by car， take the plane...

2. 通過上面的問題，讓學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)交通方式的表達“by+...， take a/the+...”（教材P31活動4）

3. 學(xué)生運用最高級討論去北京的交通方式，并進行對比。（改編自教材活動2）

師生對話如下：

T： As Beijing is the most popular city for travelling in China， if we want to visit Beijing， how can we get there？

S： We can go there by ??????./We can take a/the ??????.

T： Which is the fastest /cheapest /the most comfortable way？

S： The ???????way is taking the ???????/（going） by ?????.

4. 學(xué)生看學(xué)案的中國地圖，選擇一個最喜歡的城市，跟同伴討論出行的不同方式，對比之后，確定最佳出行方案。（教材活動5）

A： I want to go to ??????. How can I get there？

B： There are ???????ways： by ??????， by ??????， ...and by ??????.

A： What is the ???????way to get there？

B： The ???????way is taking ???????/（going） by ??????.

A： OK. Id like to go there by ??? ??， thank you.

[設(shè)計意圖]

剛剛結(jié)束國慶假期，以共和國七十一周年慶視頻短片等入旅游和交通的話題，緊扣時事，貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交際情境。該步驟與導(dǎo)入部分的知識競賽有所呼應(yīng)，對課本的三個活動順序進行了調(diào)整，調(diào)整后各活動環(huán)環(huán)相扣，使其更體現(xiàn)出難度的階梯型，符合學(xué)習(xí)的遞進性和邏輯性，便于學(xué)生理解掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

Step 4 Listening（應(yīng)用實踐類活動）（改編自教材活動3）

學(xué)生聽短文，填信息。

聽力技巧：聽前預(yù)測（詞性、形式等），聽中速記，聽后檢查。

[設(shè)計意圖]

該步驟對教材進行了大幅度的改編，把原對話內(nèi)容融入聽力文本，并加入該話題的一些重點句子，再利用口語100平臺自制成聽力資源。雖然形式與教材呈現(xiàn)的不同，但內(nèi)容源于教材。此番改編，內(nèi)容緊扣上一步驟最后一環(huán)節(jié)。此外，把原教材的對話改為聽力，使得該話題復(fù)習(xí)方式更加多樣化，維度更全面。短文的形式也為后面的寫作指導(dǎo)做了良好的鋪墊。聽力題型與中考題型一致，設(shè)置成填空題而不是選擇題，是因為該題型為學(xué)生的易錯題，以此訓(xùn)練更具有針對性。

課堂上教師通過截屏提問的方式推送測試任務(wù)，學(xué)生再拍照上傳，系統(tǒng)自動收錄。教師和學(xué)生可以在平板平臺直接查看學(xué)生的測試情況，包括書寫情況，學(xué)生之間可相互學(xué)習(xí)。

Step 5 Reading and writing（遷移創(chuàng)新類活動）

1. 學(xué)生讀聽力文稿，分析該話題的文章寫作結(jié)構(gòu)和實用句型。

2. 學(xué)生選擇一個他們最想去的城市，以“The best way to travel”為題，寫一篇80詞左右的短文，分析從南寧到該城市的最佳出行方式。

[設(shè)計意圖]

閱讀部分強調(diào)訓(xùn)練了學(xué)生在閱讀中獲取信息和處理信息的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行模仿寫作，把前面聽、說、讀輸入的內(nèi)容綜合運用起來，通過寫的方式輸出，學(xué)以致用，達到提高綜合性運用語言能力的目的。

Step 6 Summary

學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

Step 7 Homework

1. 學(xué)生完成作文。

2. 完成人工智能Aiclass平臺上推送的分層次測試練習(xí)A、B。

四、 教學(xué)反思

從課堂反饋來看，本節(jié)課的教學(xué)效果和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標基本一致。課堂前十分鐘，可能學(xué)生剛午睡起床，狀態(tài)不是很好，但慢慢地，隨著教學(xué)活動的開展，學(xué)生越來越積極。

課后，授課教師結(jié)合實際授課情況和聽課教師的點評，進行了認真反思，認為本節(jié)課有如下優(yōu)點：

第一，該教師重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，設(shè)計活動形式多樣化。教師把人工智能平板平臺作為課堂互動的媒介，通過游戲、隨機提問、搶答、截屏提問等多種模式實現(xiàn)課堂上師生互動，使學(xué)生作為主體主動地參與課堂活動中，提高學(xué)習(xí)的樂趣。同時在課堂借助人工智能測試平臺，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果得到及時的呈現(xiàn)，強大的數(shù)據(jù)分析功能可以快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師可以根據(jù)實時數(shù)據(jù)反饋學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方式、方法、進度、重點和難點。

第二，本節(jié)課充分尊重了學(xué)生的主體性，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗中理解學(xué)習(xí)。比如語法部分，授課教師以知識競賽游戲?qū)?，寓學(xué)于樂，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解?！罢Z法學(xué)習(xí)應(yīng)該把語言的形式及其意義和功能結(jié)合起來，向?qū)W生闡述如何選擇某種語言形式實現(xiàn)其特定的意義和功能”。

第三，教師能結(jié)合實際教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材。不管是對教材活動2、3、4、5的順序重新編排，還是對教材活動2的改編，又或者是把教材活動4改成聽力測試，結(jié)合教材自制聽力資源，無不體現(xiàn)了該教師整合教材的能力。本節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各教學(xué)步驟由淺入深，逐層遞進，讓學(xué)生在語言實踐中內(nèi)化所學(xué)的語言知識。

五、 課后評析

本節(jié)復(fù)習(xí)課以信息技術(shù)2.0為背景，是把人工智能測試與初中英語復(fù)習(xí)課相結(jié)合的初步探索。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，測試與游戲相結(jié)合，寓學(xué)于樂。本節(jié)課授課教師以知識競賽游戲?qū)?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。這些常識性的問題設(shè)置，既為下一步的語法歸納提供良好的語境素材，也為口語環(huán)節(jié)中的城市選擇埋下了伏筆。教師可根據(jù)人工智能測試平臺提供的數(shù)據(jù)決定speaking環(huán)節(jié)是否要對城市進行簡單介紹。（由于測試情況較好，所以課堂上沒有對一些旅游的熱門城市進行介紹）

第二，測試形式多樣化、分層化，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課課前、課中、課后分別給學(xué)生做了不同的測試，既有游戲測試、聽力填空測試，也有選擇題測試，每種測試形式各有優(yōu)勢。其中課后測試還分A、B兩套不同的測試卷讓學(xué)生分層次進行課后鞏固。B卷以鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧為主，適合基礎(chǔ)一般的同學(xué)。A卷除考查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的靈活運用情況外，還滲透學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用以及文化意識的培養(yǎng)，更適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)。Module 4 Unit 3的第二課時可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，針對性地開展教學(xué)。多樣化、分層化的測試除了能讓教師及時收集答題數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整上課節(jié)奏，還能提高學(xué)生興趣和專注度。

第三，以測試促進教育信息化，教學(xué)兩相長。本節(jié)課授課教師把教材的補全對話改成了聽力測試。該聽力資源的制作需要借助口語100平臺來完成。此番改編使教學(xué)內(nèi)容更緊扣，訓(xùn)練更具有針對性，話題復(fù)習(xí)方式更多樣化，維度更全面。在今后的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師會更積極地探索更多維度的測試模式，這將促使教師不斷學(xué)習(xí)，探索更多的信息化教學(xué)手段，提高教師信息化教學(xué)水平，為教師的個人成長不斷注入新的血液，讓我們的教育事業(yè)發(fā)展得更好！

參考文獻：

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