微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張百根

摘 要： 基于信息化時(shí)代背景下，對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了較高要求，其屬于一門集實(shí)踐性、操作性高度融合的課程，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此時(shí)，引入微課教學(xué)模式，不僅可以使高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題得到有效解決，而且還可以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。文章將會(huì)對微課進(jìn)行簡單的概述，并重點(diǎn)探究在高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞： 微課;高中信息技術(shù)教學(xué);對策

中圖分類號(hào)： G632?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0013-04

如今，微課已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)中比較流行的教學(xué)手段，其核心是課堂教學(xué)視頻，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，又可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過對微課的科學(xué)、合理應(yīng)用，則可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力水平。

一、 微課概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課一般是指按照認(rèn)知規(guī)律，借助信息技術(shù)來對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程給予碎片化呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻屬于微課的核心組成部分，且包括與課堂教學(xué)相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源，并以一定的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系來營造出一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

（二）微課的主要特征

1. 教學(xué)內(nèi)容較少

與較寬泛的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的主題突出，問題集中，能夠更好地滿足課堂教學(xué)需求。同時(shí)，微課通常是為了反映課堂中某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)，或突出課堂教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容相比，微課涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，又被稱之為“微課堂”。

2. 教學(xué)時(shí)間較短

按照中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，微課時(shí)長控制在5～8分鐘左右。與傳統(tǒng)40或45分鐘的課程相比，微課被稱之為“微課例”或“課例片段”。

3. 資源容量較小

微課視頻及配套資源總?cè)萘恳簿蛶资鬃笥?，而且所采用的視頻格式是流媒體文件格式（wmv、rm、flv等），其支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，同時(shí)也可以將其下載保存到手機(jī)、電腦、MP4等終端設(shè)備上，以供移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 內(nèi)容具體、主題突出

一個(gè)課程一個(gè)事，或一個(gè)課程一個(gè)主題，研究的問題或是教學(xué)反思、或是生活思考、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是難點(diǎn)突破、或是教學(xué)方法等真實(shí)、具體的，且能夠解決的問題。

5. 成果簡化、傳播多樣

由于微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體，所以研究成果容易轉(zhuǎn)化、研究內(nèi)容容易表達(dá)，由于課程用時(shí)簡短、容量微小，因此傳播形式多樣，如手機(jī)傳播、網(wǎng)上視頻、微博討論等。

（三）微課教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

1. 促進(jìn)師生互動(dòng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，其一般是在課前將視頻教學(xué)資源上傳，以便課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨后，學(xué)生可以在課堂上以小組形式進(jìn)行交流和討論，該過程中教師要做好指導(dǎo)工作，以此來實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)。同時(shí)，基于微課教育模式，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的人文性和工具性不平衡問題，進(jìn)而在促進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2. 實(shí)施差異化教學(xué)

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，則需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來開展差異化教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力。在制作微課視頻時(shí)，教師可以為學(xué)生提供有梯度的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平來選擇視頻，以此來提高差異化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3. 提高課堂教學(xué)水平

在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，一般涉及課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課中知識(shí)講解以及課后教師指導(dǎo)等內(nèi)容，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)別不大，學(xué)生適應(yīng)起來也容易，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，微課的合理應(yīng)用還可以有效拓展課堂教學(xué)資源，確保課堂教學(xué)的靈活性和有效性，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)水平。

二、 在高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用對策

（一）借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

微課一般是以信息技術(shù)為核心來開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，因此可以使高中信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。作為高中信息技術(shù)教師，最好根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)大綱要求來制定一套系統(tǒng)、完善的微課教學(xué)方案，盡量將微課教學(xué)滲透課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，其將會(huì)直接決定后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮微課短視頻的輔助作用，在課前要求學(xué)生對微課短視頻內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和實(shí)踐探究，以此來加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“聲音獲取和加工”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師最好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對微視頻課件進(jìn)行制作，課件內(nèi)容精簡、明確，課件時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，盡量確保教學(xué)內(nèi)容的針對性、全面性和系統(tǒng)性，必要的時(shí)候還可以附帶一些鏈接，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。學(xué)生根據(jù)微視頻預(yù)習(xí)時(shí)，還能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以期為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）借助微課對學(xué)生開展分層次教學(xué)

由于不同學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平存在一定的差異，加之在我國大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)歸屬于高中學(xué)生的基礎(chǔ)考查科目，廣大師生缺乏對信息技術(shù)的高度重視，致使不同學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大差異。此時(shí)，作為高中信息技術(shù)教師，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可以借助微課對學(xué)生開展分層次教學(xué)，以滿足每一位學(xué)生的基本需求，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“文本信息加工與表達(dá)”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容劃分為較難、中等、簡單三個(gè)層次，隨后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來對微課內(nèi)容進(jìn)行分層選擇，以便開展不同深度與層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)向更高層次的微課內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，進(jìn)而使學(xué)生通過自身的努力了解和掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，使高中信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）巧妙營造良好的教學(xué)情境

對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅可以向?qū)W生傳授豐富的信息技術(shù)知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來解決日常生活中所遇到的各類問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。作為高中信息技術(shù)教師，在開展微課教學(xué)過程中，最好結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來營造良好的教學(xué)情境，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容的有效講解。通常情況下，在基本知識(shí)講解后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在對“圖片剪切與合并”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以選擇在課堂開始之前通過微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)各種明星海報(bào)。隨后對圖片剪切與合并、圖片大小調(diào)整以及圖像背景更換等內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，在微課視頻觀看結(jié)束后，在確保學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對海報(bào)進(jìn)行制作，該過程中教師要發(fā)揮好組織和指導(dǎo)作用，對學(xué)生所遇到的疑難問題給予及時(shí)解答，進(jìn)而有效提高學(xué)生的參與積極性，確保課堂教學(xué)的有效性。

（四）借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)

對部分高中生而言，與傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是存在比較大的差別。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可避免會(huì)遇到一些疑難問題，加之理解性學(xué)習(xí)需要比較漫長的適應(yīng)過程，進(jìn)而很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。此時(shí)，作為高中信息技術(shù)教師可以通過微課來細(xì)化和完善教學(xué)內(nèi)容，以此來使學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。借助微課內(nèi)容精簡凝練、直觀性強(qiáng)等優(yōu)勢來對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程進(jìn)行優(yōu)化，以此來加深學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的整體水平。在難點(diǎn)教學(xué)過程中，教師最好結(jié)合學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題來制作相應(yīng)的微課視頻，著重對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶，深化學(xué)生理解的目的，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提取和理解能力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對“表格的信息加工”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以根據(jù)“選擇適宜的函數(shù)或公式開展表格內(nèi)部數(shù)據(jù)的求平均值、求和運(yùn)算”等難點(diǎn)知識(shí)來為學(xué)生制定相關(guān)的微課視頻，這樣一來，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間來對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)、了解、歸納和反思，這樣不僅可以確保后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且還可以滿足教學(xué)大綱要求。

（五）借助微課擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視界

通常情況下，每一位高中生均具備一定的獨(dú)立思索能力，因此在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不能限制學(xué)生的思維，要結(jié)合實(shí)際盡量拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展單獨(dú)思索，進(jìn)而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)際上，微課不僅屬于一類教學(xué)方法，同時(shí)也屬于一類教學(xué)相關(guān)資源，此時(shí)作為高中信息技術(shù)教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并編制與教學(xué)內(nèi)容相匹配的微課方案，以此來充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。作為高中信息技術(shù)教師，還需要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況來延伸教學(xué)內(nèi)容，以便打破教材本身的約束，提高學(xué)生對信息技術(shù)的理解與把握程度。此外，高中信息技術(shù)教師還需要對網(wǎng)絡(luò)渠道中已有的微課資源進(jìn)行借鑒，并以此來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使高中生可以更好地體會(huì)和感受微課本身的價(jià)值，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力水平。

（六）借助微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常情況下，微課除了應(yīng)用于課堂中，還在課前和課后中得到廣泛應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)階段，教師最好結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和對新知識(shí)接受程度來對微課課件進(jìn)行制作，在課前引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)他們對新知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師也可以結(jié)合課堂中學(xué)生的具體表現(xiàn)來制作微課課件，在輔助學(xué)生完成課后作業(yè)的同時(shí)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。此外，作為高中生還可以在學(xué)習(xí)完書本知識(shí)后，在微課共享平臺(tái)上根據(jù)自己的喜好搜索自己想學(xué)的內(nèi)容，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力水平。例如，在進(jìn)行“聲音的獲取和加工”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來制作微課，并對教學(xué)內(nèi)容給予簡化處理，同時(shí)要具備針對性，然后要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，在微課中還可以附贈(zèng)鏈接，要求學(xué)生在課后借助相關(guān)網(wǎng)站和軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)量，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）借助微課構(gòu)建虛擬教學(xué)場景

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課來開展輔助教學(xué)，通過多元化技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用來為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能夠發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，在每一次微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師均可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在微課教學(xué)過程中，教師可以通過對計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來開展虛擬化教學(xué)，以此來集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。例如，在“通過局域網(wǎng)交流信息”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，“IP地址訪問共享文件夾”是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，但是對高中學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，此時(shí)教師可以借助微課的優(yōu)勢來將學(xué)生感興趣的事物以故事化、情景化的表達(dá)方法呈現(xiàn)在課堂中，以此來加深學(xué)生對該部分知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)，借助微課構(gòu)建虛擬教學(xué)場景還可以提高學(xué)生對“IP地址訪問共享文件夾”課堂學(xué)習(xí)的興趣，并借助信息技術(shù)教學(xué)來拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力水平。對于教師而言，借助微課還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對微課進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，這樣既能夠營造良好的虛擬教學(xué)場景，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)的整體性效果和質(zhì)量。

三、 在高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用注意事項(xiàng)

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，則需要明確以下注意事項(xiàng)：①在微課教學(xué)過程中，要強(qiáng)化微課的課堂管理，并給予良性引導(dǎo)。大多數(shù)高中生因?yàn)樯鐣?huì)接觸時(shí)間短，自我約束能力欠缺，因此通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題，進(jìn)而對微課教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。此時(shí)需要教師在微課教學(xué)過程中，強(qiáng)化對微課的課堂管理，以此來確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。②合理利用微課，以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。之所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)發(fā)揮著比較重要的作用，主要是由于其具有短小精悍的特點(diǎn)。在微課教學(xué)過程中，教師最好有針對性地穿插使用，以此來更好地發(fā)揮微課優(yōu)勢。③微課知識(shí)點(diǎn)應(yīng)簡單透徹。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)基本上需要五分鐘就能夠講解清楚，這就需要微課知識(shí)點(diǎn)盡可能地簡單透徹。一個(gè)微課視頻最好只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不堆砌、不羅列知識(shí)點(diǎn)，以此來加深學(xué)生的理解和掌握。④微課定位應(yīng)明確易懂。在高中信息技術(shù)教學(xué)階段，微課屬于一種分享，通俗易懂的語言和有趣的溝通方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，這就要求微課知識(shí)明確易懂。⑤做好應(yīng)用效果評(píng)價(jià)工作。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師需要對微課使用效果給予評(píng)價(jià)。首先，對教師課堂教學(xué)講解的流暢度和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過調(diào)查問卷來調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度，這樣就需要教師結(jié)合實(shí)際情況來對調(diào)查問卷進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生參與調(diào)查問卷的熱情和積極性，確保調(diào)查問卷的真實(shí)性和有效性。其次，評(píng)價(jià)高中生是否對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予了解和掌握，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，其一般可以通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)來了解，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以此來確保微課教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)對微課的合理應(yīng)用，并結(jié)合微課特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。通過借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，借助微課對學(xué)生開展分層次教學(xué)，巧妙營造良好的教學(xué)情境，借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)，借助微課擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視界等策略不僅可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，而且還可以提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

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