幼兒園開展幼兒手指游戲的策略探究

姚忠東

摘 要： 手指游戲指跟著旋律舞動(dòng)雙手進(jìn)行變化的運(yùn)動(dòng)方式。在開展手指游戲的過程中要求幼兒手做動(dòng)作、眼看協(xié)調(diào)、口讀兒歌，各個(gè)器官和肢體同做一件事兒，此游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的記憶力、注意力和其他綜合能力，還能夠訓(xùn)練他們的韻律感和節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞： 手指游戲;幼兒;童年歡樂

中圖分類號(hào)： G613?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0005-04

相關(guān)人士指出，在人體的大腦皮層中的運(yùn)動(dòng)與感覺機(jī)能上，手指具有很大的比重，多多活動(dòng)手指可以對(duì)大腦產(chǎn)生一定的刺激。手指游戲可以幫助幼兒激發(fā)大腦潛能，使大腦和手指進(jìn)行信息傳輸，鍛煉他們的手指協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒手部肌肉以及手指關(guān)節(jié)的健康發(fā)育，可以促使幼兒大腦和手指神經(jīng)的協(xié)調(diào)發(fā)育，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。教師和家長可以在幼兒成長和學(xué)習(xí)過程中加入手指游戲，使學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)合。

一、 手指游戲在幼兒園應(yīng)用的意義

手指游戲主要是通過人體的器官和四肢來表現(xiàn)、創(chuàng)造游戲內(nèi)容，利用手指動(dòng)作與相應(yīng)的語言去創(chuàng)建游戲情境。這一游戲活動(dòng)具有活潑輕松、生動(dòng)具體等特點(diǎn)，能夠邊唱邊玩，受到廣大幼兒的一致喜愛。手指活動(dòng)是幼兒通過手指動(dòng)作以及語言創(chuàng)建的游戲情境，給他們提供了一個(gè)想說、敢說、喜歡說的游戲氛圍，再加上生動(dòng)美妙的兒歌、音樂等，通過形象生動(dòng)的游戲內(nèi)容與輕松愉悅的游戲方式，不僅能夠提升幼兒對(duì)語言知識(shí)的接受能力與理解能力，還可以充分激發(fā)他們的想象力、認(rèn)知力以及表現(xiàn)力等。同時(shí)，幼兒在學(xué)會(huì)手指游戲之后，會(huì)非常喜歡在各種場(chǎng)合展示。并且這種游戲方式能夠給幼兒營造充滿樂趣的環(huán)境，對(duì)他們的身心健康具有十分重要的意義。手指游戲具備簡(jiǎn)便性、靈活性。這種游戲方式還能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，能夠給幼兒帶來獨(dú)特的感受與智慧的啟發(fā)，家長和教師必須要意識(shí)到手指游戲?qū)τ變撼砷L的重要意義，認(rèn)識(shí)到這種游戲方式可以促進(jìn)幼兒語言認(rèn)知、思維邏輯和創(chuàng)造力等綜合能力的發(fā)展，并且給幼兒帶來快樂的童年。

二、 開展手指游戲存在的問題

現(xiàn)階段，很多人對(duì)手指游戲的認(rèn)識(shí)都比較淺顯，大多認(rèn)為僅僅可以激發(fā)幼兒的語言以及生理發(fā)育，在實(shí)際開展這項(xiàng)游戲的過程中也只是教師示范、幼兒模仿的傳統(tǒng)形式。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①游戲活動(dòng)當(dāng)中有很重的成人思維，不管是在選擇的游戲內(nèi)容上還是組織形式上，游戲遵守的順序都是從上到下，在實(shí)際開展游戲的過程中教師占據(jù)主體地位，幼兒只是盲目地模仿，忽略了幼兒的實(shí)際需求、游戲經(jīng)驗(yàn)和興趣等方面。②游戲水平不高、內(nèi)容重復(fù)。在實(shí)際開展手指活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同一種類型的游戲，沒有根據(jù)孩子的實(shí)際需求以及興趣積極創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容，致使幼兒無法通過手指游戲認(rèn)識(shí)外界事物及自我。③缺乏對(duì)游戲的思考與認(rèn)識(shí)。在豐富游戲形式和內(nèi)容后，如何更加有效地通過手指游戲培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)、邏輯思維？如何更好地完善游戲結(jié)構(gòu)以及游戲形式？對(duì)這些問題缺乏一定的思考與探究。具體來講就是沒有將手指游戲的作用和價(jià)值充分體現(xiàn)出來，沒有切實(shí)有效地運(yùn)用與發(fā)掘其中的教育作用。④手指游戲和兒歌不匹配。這種游戲方式是在兒歌基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，兒歌和游戲的內(nèi)容應(yīng)該是密切關(guān)聯(lián)、緊密搭配的。并且，在游戲過程中通過手指變化呈現(xiàn)出的情感基調(diào)必須和兒歌保持一致。但實(shí)際上，在創(chuàng)編手指游戲的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)游戲無法體現(xiàn)出兒歌情感內(nèi)容的現(xiàn)象，還有些本身兒歌的節(jié)奏是比較歡快，但是手指游戲卻表現(xiàn)得死氣沉沉等現(xiàn)象。

三、 手指游戲的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)當(dāng)前手指游戲和兒歌互相結(jié)合的情況，必須要積極探究出更科學(xué)有效的開展方式。所以，幼兒教師在編創(chuàng)手指游戲的過程中，需要遵守以下幾點(diǎn)原則。

（一）直觀性

幼兒心理學(xué)中指出，幼兒的思維邏輯是比較直觀的行動(dòng)思維以及具體的形象思維。直觀的動(dòng)作不但可以使他們更容易理解，還可以充分激發(fā)他們的參與熱情。這不但需求游戲當(dāng)中的手指變化更加直觀，還需要教師在給幼兒展示的過程中也要直觀、清晰，避免出現(xiàn)過多沒有必要的動(dòng)作。比如，在學(xué)習(xí)兒歌“變變變”的時(shí)候，教師可以給幼兒直觀形象地展示小兔子的跳躍動(dòng)作，這樣他們就可以對(duì)這個(gè)動(dòng)作記憶更加深刻，教師在給他們示范時(shí)，動(dòng)作應(yīng)該要輕快有力，使幼兒可以更容易模仿這一動(dòng)作。

（二）匹配性

匹配性不只是手指變化、動(dòng)作和兒歌的音律、歌詞等相符合，還需要教師情緒與游戲內(nèi)容相匹配。教師在創(chuàng)編游戲的過程中應(yīng)該根據(jù)兒歌的內(nèi)容，創(chuàng)作出與之符合的動(dòng)作。在實(shí)際操作手指動(dòng)作的時(shí)候，也應(yīng)該是井然有序的，需要結(jié)合兒歌的節(jié)奏來掌握手指變化的節(jié)奏感。在這一過程中教師要注意自身表情的轉(zhuǎn)變，必須要與游戲、兒歌出現(xiàn)的變化相同，但也不能過于夸張，這是由于手指游戲關(guān)鍵點(diǎn)是手指的動(dòng)作變化，面部表情起到的作用不是很重要，切忌不可以喧賓奪主。

（三）趣味性

所有游戲都應(yīng)該是充滿歡樂、有趣味性的，這樣才可以使幼兒更好地集中注意力，才可以充分激發(fā)幼兒的參與熱情。教師在做動(dòng)作和表情的時(shí)候幅度可以適當(dāng)?shù)卦黾樱捎趦和恼J(rèn)知水平并不高，但是他們的想象力比較豐富，喜歡夸大事物其中一個(gè)特征。例如，在做動(dòng)作“一個(gè)大太陽”的時(shí)候，幼兒不會(huì)只是用手比畫出個(gè)適當(dāng)?shù)膱A形，而是會(huì)用兩只手比畫較大幅度的圓形，表現(xiàn)出比較夸張的動(dòng)作。

（四）變化性

手指游戲不僅僅要充滿樂趣，還要具有變化性，而這一特點(diǎn)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作變化，還包括兒歌節(jié)奏以及內(nèi)容的變化。手指動(dòng)作的變化可以使游戲變得豐富有趣，倘若只是其中兩個(gè)手指在不斷變化，那么幼兒很快就會(huì)對(duì)游戲失去興趣。但是也要注意手指變化不能過于繁雜，變化程度以及指型難度都必須要結(jié)合他們的認(rèn)知水平和接受能力來創(chuàng)編，不然也會(huì)導(dǎo)致他們沒有耐心。雖然已經(jīng)有固定形式通過兒歌來創(chuàng)作手指游戲，但是倘若改變兒歌當(dāng)中的一些內(nèi)容與歌詞，也許還會(huì)給手指游戲帶來更加理想的效果。

（五）互動(dòng)性

在實(shí)際開展手指游戲的過程中，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更愿意與小伙伴們一起玩耍。手指游戲通常都是幼兒自己進(jìn)行的游戲，如果多次重復(fù)，就會(huì)使他們失去玩耍興趣。因此，教師在編制動(dòng)作的過程中，應(yīng)該通過從少到多的形式，由幼兒?jiǎn)为?dú)的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閮扇齻€(gè)幼兒的游戲，最后把所有幼兒都組織到一起共同參與，這樣不但可以增進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，還可以使他們?cè)谟螒蜻^程中感受到樂趣。

四、 在幼兒園中開展手指游戲的原因

（一）幼兒空余時(shí)間不多

教師和家長受到應(yīng)試教育的深刻影響，過于重視幼兒對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分家長都覺得孩子不能輸在起跑線上，在他們完成學(xué)校作業(yè)之后還要面對(duì)家長給安排的各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班等，可以真正玩耍、放松自己的時(shí)間并不多。而課間短短的十分鐘除了上廁所就幾乎沒有時(shí)間了，游戲剛開始就得結(jié)束，長期處于這種學(xué)習(xí)氛圍中，他們身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都無法得到良好的發(fā)展。

（二）缺乏游戲場(chǎng)地

大部分幼兒園的操場(chǎng)都被種植了花草樹木，因?yàn)榭紤]到校園環(huán)境的美好和幼兒安全，不允許在操場(chǎng)上亂寫亂畫，或者在沒有教師看管的情況下在草坪上玩耍，而操場(chǎng)中那些滑梯、轉(zhuǎn)盤，幼兒早已經(jīng)玩膩了，在一定程度上限制了他們的活動(dòng)空間。同時(shí)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，城市中都是高樓大廈，可以讓幼兒安全玩耍的地方可以說是少之又少。

（三）部分家長認(rèn)識(shí)不足

部分家長怕幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的時(shí)候磕碰到，覺得教師無法保證他們的安全，還有部分家長還覺得傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單直接，除了可以鍛煉幼兒的身體之外沒有任何的好處。因此，在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的開展，也加速了傳統(tǒng)游戲的消失。在這樣的形勢(shì)下，將手指游戲引入幼兒園中，不僅可以確保幼兒的安全性，還能夠有效鍛煉幼兒的手部肌肉和大腦發(fā)育。

（四）現(xiàn)代社會(huì)新鮮的網(wǎng)絡(luò)

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，被人們廣泛應(yīng)用到工作與生活中，而在這樣的社會(huì)背景下，幼兒接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來越多。我們都知道，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ诋?dāng)前身心發(fā)育不成熟的幼兒來講，具有十分強(qiáng)烈的吸引力。相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前幼兒園中有一半以上的幼兒都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，還有少部分幼兒已經(jīng)開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)他們今后的發(fā)展是非常不利的，所以教師有必要利用手指游戲幫助幼兒樹立良好的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

五、 開展手指游戲的具體策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際開展手指游戲

孩子是利用生活實(shí)際中自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)來不斷發(fā)展的，這也是有效開展手指游戲的基礎(chǔ)和前提。利用生活實(shí)際中的事物來進(jìn)行手指游戲，就是將游戲當(dāng)中的創(chuàng)作手指活動(dòng)的權(quán)利交給幼兒，使他們根據(jù)日常生活當(dāng)中的事物來創(chuàng)造手指游戲。幼兒在生活中經(jīng)常接觸的家具、動(dòng)植物、交通工具等，都能夠作為創(chuàng)造手指游戲的素材。根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的手指游戲具備文化特點(diǎn)，實(shí)際生活中的事物不僅可以為創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容提供素材，還可以利用手指游戲表現(xiàn)出各種文化要素，使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界與自我，掌握更多的生活常識(shí)。幼兒的年齡決定了他們對(duì)外界事物的好奇與探究欲望，但是因?yàn)樗麄冎R(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們只有貼近生活才可以更好地了解其中的內(nèi)容。通過生活實(shí)際開展手指游戲，主要是在幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上，利用手指動(dòng)作以及語言的有效結(jié)合，更好地激發(fā)他們的想象力。在游戲過程中也可以使他們互相之間更好的分享生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相配合的目的，使他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)與他人分享，以此更好地拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用手型圖譜開展手指游戲

在開展幼兒教育的過程中，大多數(shù)教師都存在同一種教育觀念，就是接住游戲中幼兒拋的球，之后再通過能夠推動(dòng)游戲順利開展的方式還給他們。在過去的手指游戲當(dāng)中，教師創(chuàng)編了許多比較經(jīng)典的游戲，這些游戲倘若通過固化的圖譜方式展現(xiàn)出來，就會(huì)使兒童對(duì)手型的意會(huì)更加深刻。比如握拳，之后伸出食指與中指就代表剪刀，而雙手張開，指尖微微彎曲就代表大老虎。因此，教師必須要改變以往的思維模式，嘗試將球拋給幼兒，將手型圖譜貼在比較顯眼的位置，引導(dǎo)他們找出自己喜歡的圖譜，鼓勵(lì)幼兒多學(xué)習(xí)手型的變化，編出與圖譜相符的故事，從各種角度進(jìn)行思考，勇于表達(dá)自己的想法。利用圖譜開展手指游戲，使幼兒在不斷觀察、比較、嘗試的過程中，學(xué)會(huì)自我展示，更加全面地認(rèn)識(shí)事物，不斷拓展他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在觀察、模仿、解讀圖譜的時(shí)候，教師給予他們充足的機(jī)會(huì)和空間，有利于他們展現(xiàn)更真實(shí)的自己，充分激發(fā)了他們模仿圖譜中手型的欲望。幼兒將自己代入情境當(dāng)中，就可以使他們?cè)诹己玫姆諊e極地進(jìn)行思考與展示，大大提高他們的自信心與集中力。在這種游戲氛圍中，幼兒不再局限于被動(dòng)模仿，而是積極表達(dá)自己，最大限度發(fā)揮了他們的想象力，使他們能夠在想象中通過手指表達(dá)出來。這時(shí)圖譜就可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诓粩嗷顒?dòng)、交流和探索的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)新游戲規(guī)則開展手指游戲

手指游戲有規(guī)定的模式，但是大多都是來自成年人。將幼兒作為主體是幼兒教師的基本教育理念，是基于幼兒開展的實(shí)踐活動(dòng)。手指游戲中的創(chuàng)新主要來自幼兒的自主發(fā)揮，如果他們只是被動(dòng)地模仿，沒有辦法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力以及想象力。所以，手指游戲的開展必須要基于幼兒具備一定的游戲與生活經(jīng)驗(yàn)之后，這就要求教師積極革新游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造游戲。革新游戲規(guī)則的基礎(chǔ)主要是打破以往的游戲結(jié)構(gòu)，使其真正成為幼兒的游戲。比如，在開展“白石塔”這一手指游戲的過程中，教師要先讓他們了解游戲規(guī)則與玩法，引導(dǎo)他們理清游戲規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒改變游戲規(guī)則，以此拓展幼兒的游戲視角以及思維。另外，引導(dǎo)他們結(jié)合自己建立的規(guī)則創(chuàng)編之前的游戲內(nèi)容，把自己的創(chuàng)意全部體現(xiàn)在游戲中。同時(shí)，鼓勵(lì)他們和其他小伙伴進(jìn)行交流與展示，進(jìn)而有效延伸和拓展他們思維的深度以及廣度。在實(shí)際開展手指游戲的過程中，幼兒是探索者與學(xué)習(xí)者，在“白石塔”這一手指游戲當(dāng)中就是改變了幼兒的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)的發(fā)起者成為教師的指導(dǎo)與幼兒的自主探索。創(chuàng)新游戲規(guī)則激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，手指游戲中要引導(dǎo)幼兒改變與創(chuàng)新原來的游戲規(guī)則，進(jìn)而更好地提高幼兒的游戲能力與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平。

（四）讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂

在實(shí)際開展手指游戲活動(dòng)的過程中，教師要把自主活動(dòng)的權(quán)利還給幼兒，在安排游戲角色和設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)他們自己做出選擇，或者結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好等方面選取與之相符的游戲類型，從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，充分滿足他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。還要絕對(duì)尊重幼兒的差異性，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置有針對(duì)性的手指游戲活動(dòng)，以此更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師還要積極創(chuàng)新開展手指的方式，在活動(dòng)中多多觀察幼兒的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這一類型的手指游戲沒有興趣了，就要及時(shí)轉(zhuǎn)換其他類型游戲，避免一成不變的游戲方式打消他們的參與積極性和熱情，使他們可以在各種手指游戲中充分體會(huì)到樂趣，并有效鍛煉他們的韻律感以及節(jié)奏感。例如，在實(shí)際開展“大瀑布”這一手指游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)在交給他們基礎(chǔ)的手指活動(dòng)技巧之后，組織他們通過自己喜歡的方式開展游戲。這個(gè)游戲的具體步驟是：山公公（兩只手掌以弧形姿勢(shì)相對(duì)），會(huì)織布，沒人買（拇指小指相對(duì)，三指彎下），掛高處（十指緊扣放在一起），天天掛（雙手合十），月月掛（左右合十的手掌）。原來是條大瀑布（雙手向下，手背相對(duì)手指交叉，向上提到頭頂）。然后教師就可以組織幼兒通過小組練習(xí)等方式開展活動(dòng)，并給他們播放相應(yīng)的背景音樂，使幼兒在音樂的引導(dǎo)下融入游戲中，充分放松幼兒的身心，在輕松、自由、熱鬧的環(huán)境中掌握更多有關(guān)手指游戲的技巧。在開展游戲過程中，教師也要積極地參與其中，和幼兒一起玩耍，只有這樣才可以使幼兒沒有任何負(fù)擔(dān)地玩耍，在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力和各種潛在能力。教師參與手指游戲中可以有效鍛煉和加強(qiáng)幼兒的交往能力，也可以在這一過程中觀察他們對(duì)游戲技巧的掌握，更好地觀察他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，充分掌握每一個(gè)幼兒的實(shí)際狀況，以便在今后的教育活動(dòng)中采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育效果。此外，教師在開展手指游戲的時(shí)候，還要充分重視對(duì)幼兒文明禮貌的正確引導(dǎo)，將德育教育潛移默化地滲透其中。

六、 結(jié)語

綜上所述，手指游戲活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的大腦潛能，使他們的大腦和手指之間的信息進(jìn)行傳遞，對(duì)幼兒手指的靈活性進(jìn)行充分鍛煉，訓(xùn)練他們手部小肌肉群的活動(dòng)能力以及手關(guān)節(jié)的良好發(fā)育，使他們的手指和大腦神經(jīng)可以協(xié)調(diào)發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。家長與教師必須意識(shí)到手指游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，將其運(yùn)用在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，使游戲與學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

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