試論初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法

摘 要：不同的學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可使學(xué)生成長為復(fù)合型人才。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)緊隨教育部門的步伐，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹落實(shí)。但在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)前，教師需要對核心素養(yǎng)有深入的理解，需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法有一定的了解。所以文章就重要性、方法兩個(gè)方面入手，闡述了初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）05-0119-04

在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是新課改提出的要求，且通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，掌握一定的思想方法，形成解決問題的能力，使成績得到提高。所以，在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作重要目標(biāo)，并通過相應(yīng)的方法使其得到培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生通過接受教育形成一定的專業(yè)素養(yǎng)。不管是怎樣的科目學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠形成一定的核心素養(yǎng)，就可以為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。核心素養(yǎng)隸屬于綜合能力，可以體現(xiàn)在學(xué)生的各個(gè)方面，如：消化力、適應(yīng)力、行動(dòng)力。消化力簡單來說就是學(xué)生消化知識的能力;適應(yīng)力簡單來說就是學(xué)生適應(yīng)社會、學(xué)校環(huán)境的能力;行動(dòng)力簡單來說就是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為。

（二）借助核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)觀念

在以往的課堂教學(xué)中，教師將成績提高當(dāng)作了根本目標(biāo)，所以在課堂教學(xué)中會進(jìn)行大量的講解，且在課后會給學(xué)生布置大量的習(xí)題。所以很多學(xué)生形成了錯(cuò)誤的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，無法真正的理解知識，學(xué)生的思維也受到了限制。因此，教師需緊跟新課改步伐，在課堂教學(xué)中凸顯思想方法，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

二、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就要回歸物理教學(xué)的本質(zhì)，也就是解決問題。物理學(xué)科的形成和發(fā)展伴隨著人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。它與人們思維的發(fā)展相互促進(jìn)。懷顧人類社會，無論是人類思想，還是科學(xué)發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對每一個(gè)個(gè)體來說也是在探尋解決自己的問題中不斷成長的。因此，物理教學(xué)要始終貫穿問題導(dǎo)向，以問題教學(xué)為主線。教師在課堂教學(xué)中要預(yù)設(shè)有針對性的問題，讓學(xué)生在思考問題、解決問題中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。其次，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主，要做到這一點(diǎn)就要緊扣“以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須把學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿始終，必須在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)過程。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要讓學(xué)生逐步形成合理的有效知識結(jié)構(gòu)。合理有效知識結(jié)構(gòu)的形成是學(xué)生對一個(gè)一個(gè)問題的探析和解決過程中形成的問題鏈條和問題導(dǎo)圖。在以問題為導(dǎo)向的物理學(xué)習(xí)過程中，以形成合理有效的知識導(dǎo)圖的方法把所學(xué)內(nèi)容重新分組、重新組合，引導(dǎo)學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)問題中逐步提高解決問題的能力，形成物理知識有效的銜接和相互的碰撞。另外，以問題為導(dǎo)向的物理教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，物理問題的產(chǎn)生離不開解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際。因此，真實(shí)的生活場景對于培養(yǎng)學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)具有舉足輕重的地位。

（二）深入研究教學(xué)大綱，優(yōu)化教材內(nèi)容

物理教材只是一種教學(xué)的載體和工具。如何讓教材在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用為學(xué)生服務(wù)是物理教師教學(xué)前需要認(rèn)真鉆研的首要問題。因?yàn)橹挥兄v授的內(nèi)容符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、符合初中學(xué)生接受新知識的規(guī)律才能達(dá)到教學(xué)的目的。因此教師要認(rèn)真鉆研物理教學(xué)大綱和物理教材，從宏觀方面把握教材體系，梳理物理教材各章節(jié)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如學(xué)習(xí)摩擦力的定義，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用力的概念進(jìn)行理解，對相對運(yùn)動(dòng)趨勢理解要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二力平衡去理解。這些內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)都具有連貫性和相關(guān)性，需要教師從宏觀方面把握好教材。更重要的是要聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對教材進(jìn)行合理優(yōu)化，目的是能夠解決實(shí)際的生活問題。教師如何去優(yōu)化教材關(guān)鍵在于充分利用好教材。利用好教材的前提是對學(xué)生學(xué)情的掌握，提供能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境和教學(xué)問題。例如物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)筷子提米：筷子為什么能夠提起米呢？是因?yàn)槊缀涂曜佑心Σ亮Φ木壒剩Σ亮ν瑢W(xué)們比較熟悉，請同學(xué)們列舉生活中還有哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？想一想都有什么共同點(diǎn)？以上物理教學(xué)讓學(xué)生舉例發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際在教師引導(dǎo)下主動(dòng)去探究和總結(jié)摩擦力的定義就是為了將物理知識生活化，讓學(xué)生在實(shí)際生活中探究和認(rèn)識物理規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的好處不僅在于能夠讓學(xué)生學(xué)到基本的物理基礎(chǔ)知識，而且能夠讓學(xué)生懂得物理知識與生活中的物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去嘗試運(yùn)用物理知識解決生活實(shí)際問題，無形中對于提高初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（三）對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)安排

物理教學(xué)包括兩個(gè)部分，一個(gè)是理論知識教學(xué)，一個(gè)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，需要借助一些器材，而且對學(xué)生的獨(dú)立操作能力有著較高的要求，再加上部分物理實(shí)驗(yàn)并不適合讓學(xué)生進(jìn)行操作，所以一些教師在課堂教學(xué)中并不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體表現(xiàn)為物理課堂教學(xué)基本上都是理論知識教學(xué)。而在新課改明確提出了這樣的要求：對學(xué)生能夠借助物理學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識世界，形成相應(yīng)的世界觀;要讓學(xué)生能夠透過自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象對事物本質(zhì)有所了解，要讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理地安排，要讓學(xué)生形成相應(yīng)的物理思維，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“光的折射”的時(shí)候，教師就需要知道，倘若采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行知識教授，雖然看似讓學(xué)生理解了知識，但是很多學(xué)生一到做題的時(shí)候，就會暴露出問題，沒有形成物理觀念，不能透過自然現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)。所以教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。具體而言，可以引入物理實(shí)驗(yàn)。比如，教師在課前可以準(zhǔn)備一些與光的折射有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)透明魚缸，在里面放一些水，然后把魚放進(jìn)去。在課堂伊始，教師可以將有魚的魚缸呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。其次，教師可以將準(zhǔn)備好的竹筷拿出來，嘗試進(jìn)行捕魚。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子在水中的時(shí)候會呈現(xiàn)出“折了”的狀態(tài)，而且看起來筷子似乎已經(jīng)放到了魚所在的位置，但其實(shí)根本沒有碰到魚。此時(shí)，學(xué)生的腦袋里產(chǎn)生了很多疑問。所以教師可以順勢引入光的折射這一節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究。由于教師在這樣的課堂教學(xué)中先是激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲望，所以學(xué)生會積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，可以憑借自身的能力找到知識、掌握知識，可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。除此之外，教師還需要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生切實(shí)的感知到知識，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)。由此可見，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的安排可以讓學(xué)生通過自主探究得出相關(guān)概念，形成相應(yīng)的物理思維。

（四）對教學(xué)方法進(jìn)行拓展

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，一些教師僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識教授，這樣的方法是存在問題的，所以不能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)也沒有得到培養(yǎng)。那么教師應(yīng)該如何開展核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)呢？具體而言，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行拓展。

首先，教師需要意識到自己采用的教學(xué)方法是存在問題的，會限制學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。其次，教師要自主的對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的教學(xué)能力。最后，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。比如教師可以利用問題情境教學(xué)法，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，提出有價(jià)值的、有意義的問題，將問題情境教學(xué)法的作用最大限度地發(fā)揮出來，讓學(xué)生的物理思維、物理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。由此可見，通過對教學(xué)方法進(jìn)行拓展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（五）要將多樣化的教學(xué)資源利用起來

在時(shí)代的發(fā)展下，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被引入了學(xué)校，且在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用。因此，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將這些設(shè)備利用起來，使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富。因?yàn)檫@些設(shè)備依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教學(xué)資源，教師可以合理利用。

但是在利用多樣化的教學(xué)資源的時(shí)候，教師需要注意：要讓學(xué)生形成正確的物理思想，要對物理精神進(jìn)行宣揚(yáng)。怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教師可以引入一些有關(guān)于物理學(xué)家的小故事，使學(xué)生對物理精神有深入地了解。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的時(shí)候，教師就可以講述法拉第在研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候發(fā)生的小故事，對法拉第永不放棄的科學(xué)精神進(jìn)行宣揚(yáng)。又如，在教學(xué)“浮力”的時(shí)候，教師可以對阿基米德原理進(jìn)行簡單介紹，因?yàn)榘⒒椎略硎歉×Φ幕A(chǔ)知識。具體而言，教師在課堂教學(xué)中不要急于對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可以先講述一下阿基米德原理，然后學(xué)生會生發(fā)很多問題，如：阿基米德原理到底是怎么來的？阿基米德這個(gè)人在得到這一原理的時(shí)候經(jīng)歷了什么？此時(shí)教師就可以將多媒體設(shè)備利用起來，將阿基米德原理的由來，阿基米德的生平進(jìn)行介紹，然后把阿基米德原理研究過程中的一些小故事進(jìn)行呈現(xiàn)。由于多媒體設(shè)備可以將知識圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生的注意力可以快速地被集中起來，會認(rèn)真地進(jìn)行聽講。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅了解了物理學(xué)家在成長過程中遇到的事情，還可以感受到物理學(xué)家們?yōu)榱说玫秸胬矶磺粨系钠床?，進(jìn)而形成相應(yīng)的物理素養(yǎng)。由此可見，教師將教學(xué)資源利用起來，可以讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，形成正確的物理思想，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（六）教師要做到以身作則

初中生對教育工作者是有一定的敬佩心理的，會不自覺的學(xué)習(xí)教師的一些言行。所以想要對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師就需要做到以身作則。具體而言，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生放在主體地位，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才可以讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)始終充滿熱情，把物理學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂的事情。

但是教師需要知道，學(xué)生的能力是有限的，倘若不給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生就無法真正地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣所在。那么，教師應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？具體而言，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去探知“已知領(lǐng)域”。且在進(jìn)行探究的時(shí)候，教師需要進(jìn)行講解，需要堅(jiān)持物理的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在教學(xué)物體的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的數(shù)據(jù)存在較大差異。這多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過程中不小心遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生一步步地反思、探究，看看自己的結(jié)果為什么和教材中的數(shù)據(jù)不一樣，進(jìn)而讓學(xué)生形成一定的物理嚴(yán)謹(jǐn)性，并且在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)事求是當(dāng)作根本原則。只有這樣，學(xué)生才能形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)，感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在。由此可見，教師做到以身作則，堅(jiān)持物理的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以讓學(xué)生意識到物理實(shí)驗(yàn)必須要做到實(shí)事求是。

（七）要開展反思總結(jié)工作

在物理教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握相關(guān)的知識。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過開展反思總結(jié)工作，可以讓學(xué)生的視野得到有效的拓寬，使學(xué)生將知識體系建立起來，加深對知識的理解。在開展反思總結(jié)工作的時(shí)候，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況、課堂教學(xué)的情況進(jìn)行針對性地講解。由此可見，反思總結(jié)工作的開展是學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識的前提，是學(xué)生梳理知識的有效途徑，是學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的有效保障，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。

（八）幫助學(xué)生樹立信心

物理是初中的一門重要科目，一些學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)很難，在多次考試中拿不了自己想要的分?jǐn)?shù)，會逐漸認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)物理的天賦，進(jìn)而喪失物理學(xué)習(xí)的興趣。針對這一情況，教師需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以邀請不同層次的學(xué)生回答與他們的能力相符的問題，并且在一次次的回答問題及教師的評價(jià)中樹立起自信心，看到自己的進(jìn)步。教師還需要具備善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步的眼睛，并且在看到學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。還需要注意評價(jià)語要選擇與學(xué)生的進(jìn)步相符的，要讓學(xué)生感覺到教師對自己的注意，這樣才能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地成長與發(fā)展。由此可見，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，正確地面對物理學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展趨勢，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。所以，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作導(dǎo)向，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的教授。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意課堂氛圍的營造，因?yàn)檎n堂氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度造成影響，可以為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉宗德（1975～），男，漢族，甘肅白銀人，會寧縣河畔初級中學(xué)，研究方向：初中物理教育教學(xué)。