2021年高考語文全國卷中的語文課程思政融合問題研究

摘 要：2021年高考語文全國卷試題緊扣建黨一百年和“兩個一百年”奮斗目標，從黨史入題，引導考生懂得初心使命與堅定理想信念;匯聚精華，體味理解中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力;貫通古今，既承載歷史又連接現(xiàn)實;全面發(fā)展，構(gòu)建引導考生德智體美勞綜合發(fā)展的考試內(nèi)容體系等四個方面充分發(fā)揮中學語文課程內(nèi)容承載著豐富的思政教育元素的先天優(yōu)勢，進行了一次生動的語文課程思政實踐。中學語文課程思政的理念已經(jīng)滲透到高考語文試題的方方面面，我們要學會“融合”策略，在高中語文課程教學中融入愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)素質(zhì)教育，達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

關鍵詞：2021年高考語文全國卷;語文課程思政;融合策略

中圖分類號：G633.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0050-04

2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，也是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些深深融入中華民族的血脈和靈魂，為當代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。2021年高考語文全國卷試題緊扣這一時代主題，充分發(fā)揮中學語文課程內(nèi)容承載著豐富的思政教育元素的先天優(yōu)勢，進行了一次生動的語文課程思政實踐。

一、 中學語文課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政，就是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，充分挖掘提煉各個學科中所蘊含的思想政治教育資源，有機地融合到學科內(nèi)容的教學實踐環(huán)節(jié)，在教學過程中潛移默化地達到立德樹人的目標。

習近平總書記指出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主渠道”，除思想政治課程外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。中學語文作為基礎教育的一門基礎學科，對學生進行思政教育，既有豐富的思政資源，又有得天獨厚的優(yōu)勢。一方面，中學語文課程里飽含思政元素，語文歷來就承載著“文以載道”的傳統(tǒng)，它具有先天的豐富的思想政治教育元素。另一方面，中學語文課程具備隱性的思想政治教育功能，思想政治課的思政功能是顯性的，相比而言，語文課程就顯得含蓄，不容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，也更符合學生的心理發(fā)展需求。

中學語文課程思政的實質(zhì)，就是以育人為出發(fā)點和歸宿，把語文知識傳授、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和價值引領有機結(jié)合，在中學語文學科教育教學過程中積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為社會培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。

當前，課程思政建設成效顯著，但“課程思政”更多的是在高等教育的話語層面，構(gòu)建全方位、多層次、多支撐的中學課程思政體系仍然任重道遠。其中，如何推進中學語文課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展，增強中學語文課程與其他課程的協(xié)同效應，成為促進學生“精神成人”的關鍵。針對這一“關鍵”，2021年高考語文全國卷進行了一次中學語文課程思政的有益嘗試。

二、 2021年高考語文全國卷中語文課程思政的生動實踐

2021年全國高考語文共有8套試卷，其中教育部考試中心命制4套（包括全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷），北京、天津、上海、浙江各命制1套。文章以教育部考試中心命制的4套語文試題為研究對象，探究其中的語文課程思政問題。

（一）黨史入題，“知所從來，方明所去”，引導考生懂得初心使命，堅定理想信念

百年黨史是最生動、最有說服力的教科書，有著啟人深思、催人奮進的豐富思想資源。2021年高考語文全國卷試題從黨史入題，精心選擇材料、精巧設計情境，精心設計問題，實現(xiàn)了材料意蘊與語文學科特色的緊密融合。

新高考Ⅰ卷文學類閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》。《石門陣》敘述了木匠王生枝講述“石門陣”的故事，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇的同仇敵愾，對國泰民安生活的渴望。小說中有一段木匠王生枝的心理描寫：“王生枝重背起鋸子，在月光里走回家去的時候，倒認真的想起當真到了處處都夜不閉戶的時代……不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，自己這個村子遲早也免不了擺幾次，不是用口，是用真正的手……”這段心理描寫的“代入感”很強，讓考生仿佛成了王木匠的同行者，和王木匠一起擺“石門陣”打鬼子。在設問時，該題提出了分析“小說中多次出現(xiàn)的‘門’，在不同層面有不同含義”的問題，設問精巧，引導考生理解小說中提到的“守住了大門，不用關二門”，寓意只有保衛(wèi)國門才能守護家門的深刻內(nèi)涵，讓考生感受到中國共產(chǎn)黨領導的抗日游擊隊的機智、勇敢和樂觀。

全國甲卷的作文“可為與有為”，材料開篇就以“中國共產(chǎn)黨走過百年歷程”引領，繼而指出“在黨團結(jié)帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂……都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵”，啟示考生從百年黨史中汲取精神營養(yǎng)和前進的力量;材料最后以第一人稱的復數(shù)“我們”，提出“我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融會于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代”，將考生帶入共同參與、共同記憶的情境中，將紅色文化傳承的問題，轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題，使其能夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實現(xiàn)“立德樹人”在高考作文考查中的有機融入。

全國乙卷的現(xiàn)代文閱讀（二）實用類文本閱讀材料，用無可爭辯的事實告訴考生“新中國成立后，中國始終把解決人民吃飯問題作為治國安邦的首要任務。70年來，在中國共產(chǎn)黨領導下，經(jīng)過艱苦奮斗和不懈努力，不僅成功解決了近14億人口的吃飯問題，而且居民生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平顯著提升，糧食安全取得了舉世矚目的巨大成就”。材料中指出，“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事，走出了一條中國特色糧食安全之路”，這些讓考生在思考“我國糧食安全”這一重大問題的同時，也對在中國共產(chǎn)黨領導下我國糧食安全取得的巨大成就有了感性的認知，內(nèi)心的自豪感油然而生。

（二）匯聚精華，體味理解中國傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨特魅力

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等，都發(fā)揮了十分重要的作用。2021年高考語文試題不少都取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。

新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》?？忌诮忸}答卷的同時，可以了解中國古代重視民生（如：“朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”）、君明臣直（如：“‘陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！’上善其言，擢為侍御史?！保?、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng)。全國乙卷中的文言文閱讀材料同樣節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》，但所選段落不同。考生在解題答卷的同時，也可以了解中國古代強調(diào)法治（如：“‘法者，陛下所與天下共也，非陛下所獨有也。今仁軌坐輕罪而抵極刑，臣恐人無所措手足?！蠍?，免仁軌死，以乾祐為侍御史?！保┑膬?yōu)良傳統(tǒng)。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取《通鑒紀事本末》中“祖逖北伐”的故事，作為東晉初期著名的北伐將領，祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國憂民、敢于擔當?shù)木駥裉斓那嗄暌淮哂屑钜饬x和示范作用。

新高考Ⅰ卷的名篇名句默寫設計了一道開放性試題：項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn)，如“______________________，______________________”。這道題的答案不唯一，答案可以為“城闕輔三秦，風煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等。這種考查方式既符合課程標準要求，又給喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，引導考生把固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀，多層面感受中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的獨特魅力。

（三）貫通古今，既承載歷史、傳承歷史，又連接現(xiàn)實、服務現(xiàn)實

習近平總書記強調(diào)：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題?！眱?yōu)秀文化作用于個人成長和社會發(fā)展不是立竿見影、一蹴而就的，必須堅持長時期的宣傳與推廣、培養(yǎng)與浸潤。2021年高考語文全國卷試題在引導文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面，進行了一些有益的嘗試。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關，借“學寫字”喻“學做人”，蘊含著古代“為人之道”。第一格“逆鋒起筆，藏而不露”意在告誡考生，涉世之初，要內(nèi)斂低調(diào)，即使在陌生的環(huán)境和不利的條件下，也要做好積淀，蓄勢待發(fā)。第二格“中鋒用筆，不偏不倚”表明為人做事要堂堂正正，中正直行，不偏激，不極端。堅守做人的準則，才能行穩(wěn)致遠。第三格“停滯迂回，緩緩出頭”意在提醒考生凡事要審時度勢，厚積薄發(fā)，不要急于求成。第四格描紅，表面上是說按照每個筆畫的運筆示意，就可以描出合格的成品了，真正的寓意是：只有按照以上的做人原則，才可以成為一個大寫的人，一個人格完整的人。這樣，綜合以上四格內(nèi)容，意在引導考生對材料寓意所蘊含的傳統(tǒng)文化精神進行有鑒別的對待、有揚棄的繼承，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度。

（四）全面發(fā)展，構(gòu)建引導考生德智體美勞綜合發(fā)展的考試內(nèi)容體系

2021年高考語文全國卷試題在改革學生評價、促進學生德智體美勞全面發(fā)展，構(gòu)建引導考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系上精心設計，富有匠心。

新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鐘書的兩段材料，討論美學領域中“詩畫異質(zhì)”問題。除了文字材料外，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，也能得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用Ⅱ試題材料中，關于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫作表述，將中國畫擅長化靜為動、以意境取勝的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，也給考生以美的享受。

新高考Ⅰ卷作文的材料出自毛澤東1917年4月在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文，選取其中論及“體育之效”的一段話。這段話闡述體育與身體強弱的關系，表層談的是體育，內(nèi)蘊了強弱可以轉(zhuǎn)化的哲理，給考生聯(lián)系生發(fā)提供了寬廣空間的同時，也引導考生增強體質(zhì)、健全人格和錘煉意志。

新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》，詩中寫道：“為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑?！痹姼璧哪┚涫恰盁嶙x周公七月詩”，《七月詩》是《詩經(jīng)·風》中一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩，陸游提出“熱讀七月詩”就是希望兒子們能夠重視“農(nóng)事”，明白勤勉、腳踏實地。

全國甲卷語言文字運用Ⅰ的材料，以“新學期到來，我校推出一門全新的通識課‘家常菜’”開頭，指出勞動教育課程“家常菜”讓“學生們不僅能夠提升廚藝，還能真正體會到做菜的辛苦和樂趣，增加對食物的敬畏和感情，從而減少食物浪費，進一步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活作風”。材料還指出，“燒菜做飯作為一項生活技能，能讓學生受益一生。更為重要的是，通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔”。讓考生品味做菜的辛苦和樂趣的同時，深刻理解勞動的意義，培養(yǎng)考生熱愛勞動的情感。

綜上所述，2021年高考語文全國卷試題以全面融入的形式落實“立德樹人”目標，把能力考查和價值引領有機結(jié)合起來，加大了習近平新時代中國特色社會主義思想進入試題的深度，拓展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化考查的廣度，強化了對學生在理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面踐行社會主義核心價值觀引導的力度，是中學語文課程思政的一次成功實踐。

三、 課程思政與高中語文教學的融合建議

通過對2021年高考語文全國卷相關試題的分析研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學語文課程思政的理念已經(jīng)滲透到高考語文試題的方方面面。高考的導向在一定程度上就是高中語文教學的指路標，指引著高中語文教學的發(fā)展與革新。我們要學會把思政元素滲透和融合到高中語文課程教學中，達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。

（一）融入愛國主義教育，激發(fā)學生的情感共鳴

愛國主義教育是語文課程思政的應有之意，部編版高中語文新教材為幫助高中學生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀和歷史觀，提供了豐富的選材。部編版高中《語文》必修教材分上、下2冊。如上冊中的《沁園春·長沙》（毛澤東）、《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學技術(shù)獎獲得者袁隆平》（沈英甲）、整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》，下冊中的《青蒿素——人類征服疾病的一小步》（屠呦呦）、《中國建筑的特征》（梁思成）等。高中語文教師在教學過程中要學會把這些素材“融合使用”，用語文的辦法把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色;也可以通過這些素材告訴高中生，只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實的。

（二）融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重優(yōu)秀文化的培養(yǎng)與浸潤

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力。高中語文課程就是要用語文的方法向?qū)W生展現(xiàn)這些軟實力。部編版高中語文新教材本身就是一個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫，如上冊中的《短歌行》（曹操）、《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《夢游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《琵琶行并序》（白居易），以及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》;下冊中的《齊桓晉文之事》（《孟子》）、《庖丁解?！罚ā肚f子》）、《鴻門宴》（司馬遷）、《竇娥冤（節(jié)選）》（關漢卿），以及魏征的《諫太宗十思疏》、杜牧的《阿房宮賦》等。在通過語文課堂展示這些文化軟實力的同時，教師也要告訴學生，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;并鼓勵學生與時俱進、推陳出新，為推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展盡個人之力。

（三）融入職業(yè)素質(zhì)教育，弘揚大國工匠精神，提高學生勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！薄秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》也把人才的核心確定為提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。語文課堂也要弘揚大國工匠精神，注重培養(yǎng)學生的勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地營造勞動光榮的社會風尚。部編版高中語文新教材上冊中，《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》（李斌）一文，為語文課程融入職業(yè)教育，弘揚大國工匠精神，提高學生勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)提供了經(jīng)典素材保證。

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作者簡介：談薇薇（1981～），女，漢族，江蘇宜興人，南京市金陵中學，中學一級教師，研究方向：高考語文命題與教學。