小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策探究

摘 要：小學美術(shù)課程不僅能提高學生的繪畫水平，而且能培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新能力。目前，學校在美術(shù)課教學中充分利用多媒體及其他教育資源來輔助教學，在挖掘?qū)W生潛力的同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、邏輯思維能力?；诖?，文章主要探究在小學現(xiàn)代美術(shù)教育教學過程中如何從各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0001-04

一、 引言

新課程要求美術(shù)教師在組織教學活動時，應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教師必須對美術(shù)課堂進行優(yōu)化設計，從而保證美術(shù)學科教學功能獲得充分發(fā)揮。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學生素質(zhì)的提升、能力的創(chuàng)新尤為重視。小學美術(shù)課程也在與時俱進，改革創(chuàng)新。從學生的課本、教學方式、學生的上課時間，以及多媒體教室的運用等方面，不斷重視美術(shù)教學工作。學生家長也在為孩子的成長進行觀念上的變化，提倡和鼓勵孩子學習繪畫。美術(shù)課程，也不再僅僅局限于以往的語數(shù)英課程的學習。國家大力倡導素質(zhì)教育，而不是僅僅局限于某種課程的學習，是全面的提升，具體化的操作。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，要從小學低年級開始進行鋪墊，這也是社會進步與發(fā)展體現(xiàn)。

二、 小學美術(shù)的教學使命

目前來看，中小學教育已經(jīng)以藝術(shù)學科核心素養(yǎng)以及藝術(shù)閱讀為切入點，開展各項美術(shù)活動，大多數(shù)美術(shù)教師通過美術(shù)課程，提升學生的學科素養(yǎng)，讓學生多方面、多角度的發(fā)展，美術(shù)有利于培養(yǎng)綜合思維，激發(fā)學生動手又動腦。

藝術(shù)作為一種特殊的思維方式。

首先，它鼓勵人的情緒?！叭说那榫w對生活的實踐非常重要”，因為人的行為總是受特定情緒支配的。情感的發(fā)展和升華只能通過情感功能來實現(xiàn)。審美教育不同于其他教育，它是一種自由的形式，可以通過娛樂來凈化人們的心靈。用康德的話來說，美是情感知識與道德之間的橋梁。豐富和美化生活，就是用理性的力量來豐富和美化生活。這是其他教育無法做到的。

其次，“內(nèi)化”心理結(jié)構(gòu)的改善。審美教育具有促進其他教育發(fā)展并形成有機整體的功能。

最后，藝術(shù)教育肩負文化傳承的使命。美術(shù)是人類文化藝術(shù)中的一種表現(xiàn)形式，在人類漫長的歷史長河中融合了各種文化元素。因此，在美術(shù)教育中可以充分加強與民族文化的融合。通過美術(shù)教育，提高學生對傳承民族文化的認識，增強對文化傳承的責任感，促進社會主義文化的繁榮和發(fā)展。

三、 小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

隨著我國新課程教學改革的不斷深化，小學現(xiàn)代美術(shù)的美育教學也越來越多地受到人們的高度重視。小學現(xiàn)代美術(shù)課的教學不僅可以充分培養(yǎng)小學生自主發(fā)現(xiàn)美的能力，同時它還可以充分培養(yǎng)小學生自主創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)創(chuàng)新精神是藝術(shù)發(fā)展與社會進步的靈魂。在促進小學現(xiàn)代美術(shù)的美育教學發(fā)展過程中，教師除了注重基本的美術(shù)教學之外，也應該注重如何培養(yǎng)一個小學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，這樣才能夠有利于促進小學生的藝術(shù)進步，推動現(xiàn)代美術(shù)的和諧發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育的整體水平也在提高，人們對子女的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，對美術(shù)教育的要求也越來越高。我國政府對教育投入巨大，這一舉措，逐步改善了我國基礎教育落后的現(xiàn)狀。

由于對小學美術(shù)學科地位不重視，一些學校有資源不足的現(xiàn)象，教學環(huán)境有些不成熟。例如：在實際的教學當中，小學美術(shù)往往被忽視，有的學校師資力量有限，還有較為貧困的農(nóng)村山區(qū)，保質(zhì)保量的教學任務根本就不能完成。小學的美術(shù)課就變成了一門調(diào)劑課，和美術(shù)大綱所要求的教學目的差距很大。這種現(xiàn)象違背了現(xiàn)代教育的初衷，美術(shù)教育的意義沒有體現(xiàn)出來。

四、 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

小學階段是建立藝術(shù)思維和掌握基本繪畫技能的重要時期，但由于小學生各方面能力薄弱，缺乏經(jīng)驗，難以有效地完成課程目標。然而，通過美術(shù)可以產(chǎn)生協(xié)同效應。與美術(shù)教育相結(jié)合，不僅在視覺上聚焦學生的注意力，還能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，豐富藝術(shù)教育資源，為學生增添新鮮的藝術(shù)元素，讓學生在美術(shù)教學活動中更具活力。與此同時，美術(shù)教學，能夠讓學生的創(chuàng)造能力有所提高，學生的想象力比較豐富，學習大量的美術(shù)知識，可以培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的靈感。同時，教師也要特別關(guān)注閱讀在美術(shù)教育中的應用，分析其應用價值。

通過閱讀提高學生創(chuàng)新能力。基于學科素養(yǎng)的背景之下，對小學美術(shù)教師來說，小學生在美術(shù)教學當中，缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，因此，培養(yǎng)小學生審美能力就成了主要的教學內(nèi)容。通過美術(shù)閱讀，可以讓學生收獲大量知識，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生時時發(fā)現(xiàn)生活的“美”，感受生活的“美”。教師堅持對學生進行閱讀教育，教會學生了解美是什么以及如何欣賞美，培養(yǎng)學生對美的思想觀念，逐步形成美的標準。藝術(shù)鑒賞主要是通過感受藝術(shù)作品的情感，幫助學生提高審美能力，養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。但是，從實際美術(shù)課程來看，學生缺乏生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗和知識，難以理解藝術(shù)作品，因此，教師需要選擇適合小學生以及學生感興趣的美術(shù)知識來讓學生進行閱讀。研究表明，作品的色彩最能激發(fā)孩子們的感情。比如，徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。學生閱讀這些作品，同時增強他們對藝術(shù)欣賞的興趣。通過眾多的藝術(shù)鑒賞活動，可以培養(yǎng)學生鑒賞能力。當然，鑒賞活動也應該是由淺入深的。

通過分層創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力。在小學階段，隨著學生的成長，學生會有個性化的差異，而針對學生個性差異組織美術(shù)教學，美術(shù)老師可以提出分層創(chuàng)新的要求。只有這樣，才能使學生通過自身的努力，收獲成功的喜悅，增強創(chuàng)新的自信。比如對構(gòu)圖能力強的學生，可以放手讓他們?nèi)ハ胂?而對大多數(shù)學生，則可以根據(jù)自己喜歡的一小部分來重新繪制，可以改變動作，可以改變顏色，也可以增加細節(jié)。這樣，就可以讓學生看到屬于自己的一部分來創(chuàng)作，激發(fā)其主動學習和探索的欲望。美術(shù)老師，也要時刻提醒學生，只要用心去學這一門學科都能收獲很多。每一位學生都是具有豐富的想象力的。開展個性教育是未來教育的重要特征，強調(diào)在承認學生共性的前提下，在教學過程中培養(yǎng)和發(fā)揮個性，突出個體差異。個性化教育中，加強師生之間的情感交流與溝通，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，提高學生的自主學習、觀察、分析判斷、自我識別、自我評價、自我創(chuàng)新等能力。

任何時代，創(chuàng)新人才始終是社會發(fā)展不可或缺的。學校作為培養(yǎng)學生各項能力的重要場所，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力為己任，要求每個學科在教學中都要以“創(chuàng)新”為教學核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學美術(shù)學科作為培養(yǎng)學生美的重要科目，也應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學原則，采取有效的教學措施引導學生開闊思維創(chuàng)新出更多獨特的個性化的作品，在實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與能力同時，為國家美術(shù)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。創(chuàng)新是促進學生美術(shù)能力提升的重要因素，小學生相對中學生有更多的時間來進行美術(shù)課程的學習，再加上小學生的年齡偏小，還沒有形成固定的思考方式，有更多的空間和更大的潛能可以發(fā)揮，老師可以在學生的這個年齡段對學生進行美術(shù)課程全面化系統(tǒng)化的教學，重視課程的實質(zhì)性，讓學生從小學起，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。調(diào)動學生的積極性，給予學生更大的空間。在教學中，教師應充分了解、掌握學生美術(shù)創(chuàng)新意識思維的基本特性，結(jié)合學生的具體情況，進行針對性的創(chuàng)新教學，從而逐步提高學生的美術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力還可以實施以下策略：激發(fā)學生的興趣，發(fā)展創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，學生一旦被某件事物所吸引，就會花費很多的時間去研究它，學生帶著濃厚的興趣參與到課程中，學習氛圍會輕松愉快。所以學生家長也一定要充分重視對孩子自主創(chuàng)新能力的不斷培養(yǎng)，不僅僅是對語、數(shù)、英等科目的學習，也要對孩子的創(chuàng)新能力，潛能的開發(fā)進行引導。多激發(fā)學生的求知欲。在輕松、愉快的課堂學習當中，增強了學生的自主探索合作能力和自主創(chuàng)新能力。在每個學科的課堂當中，老師要積極主動引導學生，鼓勵學生自主學習、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學校一直致力于改變以往的美術(shù)課教學模式，將新穎的課程內(nèi)容運用到課堂當中，循序漸進地引導學生自主探討、自主學習和自主創(chuàng)新。合理規(guī)劃學校的美術(shù)課程，設置新穎的課程內(nèi)容和課程知識，加強學生對美術(shù)課程重要性的廣泛認知，從而提升學生的興趣，以及自主學習的能力，開拓自身視野。根據(jù)教學大綱的要求，增加美術(shù)課程的比重，教學工作者要不斷改進教學方式方法，以便更好地適應教學。多教育鼓勵學生，激發(fā)學生的獨立自主意識，提升學生的文化素養(yǎng)。

五、 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育中，美術(shù)課的素材教學不僅是用于培養(yǎng)我們每個學生的藝術(shù)審美、創(chuàng)新意識，還用來培養(yǎng)我們每個學生的各種審美及創(chuàng)新精神，進而提高我們每個學生的藝術(shù)審美塑造及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美，提高創(chuàng)新能力，可以不斷培養(yǎng)和突出我們每個孩子的正確藝術(shù)審美觀，還可以豐富我們每個孩子的各種審美創(chuàng)新感情世界，教會每個孩子如何正確地運用繪畫技法表達或?qū)懗鲎约旱母鞣N審美創(chuàng)新情感。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對學生的教育工作也在不斷改革創(chuàng)新，尤為重視低年級的學齡兒童的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的提升也推動了國家的發(fā)展與進步。教師和家長盡可能多的開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，多鼓勵和關(guān)注學生的動態(tài)，教師應運用自己獨特的教學方式，為學生在美術(shù)教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出正確的指引。讓學生置身于社會當中，開發(fā)自己的潛力，思維方式，培養(yǎng)獨立思考的能力，有更新更好的創(chuàng)新能力。國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，美術(shù)教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)，為國家和社會的發(fā)展作出了貢獻。學校應大力開展美術(shù)課程的教學工作，教師應引導學生對美術(shù)課程的學習，提高學生的興趣。國家的快速發(fā)展需要更多優(yōu)秀人才的加入，而學校大力發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，正是為國家的發(fā)展提供良好的人才條件。

藝術(shù)源于生活，能力來源于實踐，如果脫離學生的生活經(jīng)驗，滔滔不絕的理論會使藝術(shù)失去應有的魅力。要讓學生從生活中感受到藝術(shù)的魅力，從動手實踐中體會到藝術(shù)的樂趣，才能使課堂由被動的接受學習向主動的互動學習轉(zhuǎn)變，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要想讓美術(shù)教育生活化，就必須帶學生親自體驗生活，感受大自然的美。比如，在上課前，美術(shù)老師需要鼓勵學生將大自然中的東西帶入到課堂中，像小石子等實物，讓學生一起感受大自然的美，從欣賞中培養(yǎng)良好的審美情趣，引導同學們熱愛石藝，進而激發(fā)創(chuàng)作靈感，動手、動腦對一塊塊形狀各異的卵石進行加工，充分發(fā)揮同學們的想象力，創(chuàng)作出不同種類、不同風格、有個性的作品。例如，肖像畫系列的十二生肖系列等，學生在創(chuàng)作時，不僅能感受到大自然的鬼斧神工，了解到十二生肖的故事，還能樹立正確的審美觀念，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的價值。又如，剪紙藝術(shù)，在它漸漸淡出人們視野的今天，教師卻毫不猶豫地將它引入課堂，引起孩子們的強烈興趣。在操作上，剪紙藝術(shù)簡單易行，富于變化，材料隨處可見，將學生的生活體驗與美術(shù)創(chuàng)作有機地結(jié)合起來，使平面構(gòu)思立體化，鍛煉學生的剪折、雕刻等手藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

六、 結(jié)語

總的來說，小學生現(xiàn)正處于自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)、自身創(chuàng)新潛能開發(fā)挖掘的重要階段，有很大的空間來進行學習和提升。特別是小學生，各種美術(shù)學習綜合能力的快速形成和不斷發(fā)展都將在這一個時期當中得到充分體現(xiàn)，美術(shù)課程教學對小學生的自主創(chuàng)新能力的不斷提高起到關(guān)鍵性的推動作用，在學校教授其他教學課程時，運用有限的美術(shù)教學時間，使小學生能夠掌握美術(shù)基礎知識，讓小學生在實際學習中不斷提升自己，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的綜合能力，使得小學生知道所學皆為所用。國家對教育事業(yè)越來越重視，將美術(shù)課程的知識灌輸?shù)叫W生的學習當中，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新、自主探究的能力也正是美術(shù)教學的重要體現(xiàn)和作用，學生綜合素質(zhì)的提升也為國家的全面發(fā)展帶來了強有力的支撐，推動了國家的發(fā)展與進步。

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作者簡介：陳怡婷（1994～），女，漢族，江蘇昆山人，昆山開發(fā)區(qū)青陽港學校，研究方向：小學美術(shù)教育。