翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李振東

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息化科技與教學(xué)相結(jié)合，形成以微課、慕課等為主體的在線教學(xué)模式，這也為學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)與探索提供了有效的支持，能夠在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生群體的多元化與個(gè)性化發(fā)展。但是，從大學(xué)體育教學(xué)來看，由于在線教學(xué)中學(xué)生群體難以有效地把握關(guān)鍵要素，并且缺乏線下的精準(zhǔn)指導(dǎo)配合，很有可能導(dǎo)致學(xué)生群體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成造成不利影響。因此，以翻轉(zhuǎn)課堂為模式的教學(xué)體系在大學(xué)體育教學(xué)中得到了更多的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)相互配合作用，將線上的自主學(xué)習(xí)與線下的精準(zhǔn)指導(dǎo)相結(jié)合，在提高學(xué)生對(duì)教學(xué)要素掌握能力的基礎(chǔ)上，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有大學(xué)體育教學(xué)的短板。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)體育;重要性;原則;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）03-0058-04

高校教育教學(xué)開展的過程中，要能夠打破常規(guī)人才培養(yǎng)的束縛，充分參考學(xué)生的個(gè)人興趣、愛好以及素養(yǎng)，開展因材施教與個(gè)性化教學(xué)。從高校體育教學(xué)改革來看，越來越多的高校教師注意到信息科學(xué)技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合，并對(duì)兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的新興教學(xué)模式進(jìn)行了探索，但在探索的成果上仍有著明顯的不足。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，恰好適應(yīng)了高校傳統(tǒng)體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)新興科技的融合需求，為高校體育教學(xué)的線上線下互動(dòng)模式的開展提供了有效的引導(dǎo)。從現(xiàn)有的高校翻轉(zhuǎn)課堂教育改革實(shí)踐來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠充分凸顯學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，在鞏固現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的眼界與思維，為體育育人目標(biāo)的達(dá)成提供了有效的理念與范式支持。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展以及在大學(xué)體育中應(yīng)用的作用

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與發(fā)展

嚴(yán)格意義上的翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國兩位高中化學(xué)教師在2007年的實(shí)踐，為了給缺課的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道，這兩位化學(xué)教師通過制作PPT音頻與視頻的方式，將課程關(guān)鍵內(nèi)容提前整理出來，后來這種模式被其他教師應(yīng)用到日常教學(xué)中，供學(xué)生群體的提前預(yù)習(xí)與課堂互動(dòng)?？珊箤W(xué)院也在2007年通過制作課程視頻資源，在網(wǎng)絡(luò)上獲得了極大的反響，這也進(jìn)一步強(qiáng)化了翻轉(zhuǎn)課堂理念的實(shí)踐。2011年以后，隨著慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不斷普及，翻轉(zhuǎn)課堂所采用的教學(xué)模式與教學(xué)方法逐漸完善。我國教學(xué)領(lǐng)域也在21世紀(jì)初期對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，如山東杜郎口中學(xué)所采用的導(dǎo)學(xué)案等，并在2012年以后強(qiáng)化了信息化教學(xué)模式下翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮出了線上教學(xué)彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)短板的作用。

從學(xué)術(shù)研究角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂是指借助互聯(lián)網(wǎng)科技的支持，將課程的資源以及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)整理匯總，為學(xué)生群體的課前預(yù)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)與課程互動(dòng)參與以及學(xué)生掌握情況評(píng)價(jià)提供有效支持，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的課程學(xué)習(xí)、課后鞏固與評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行了調(diào)整，由學(xué)生群體提前接觸課程知識(shí)，在課堂由教師群體進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充與鞏固，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。相對(duì)于其他的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有教學(xué)主體從教師向?qū)W生群體的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容與方式的彈性設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)過程的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變等的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的按照教案教學(xué)，改變?yōu)榘凑諏W(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，充分釋放了教學(xué)中各個(gè)主體的活力。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的作用

作為一種具有時(shí)代特征的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中，不僅能夠作用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)樾滦蛶熒P(guān)系的構(gòu)建提供有效的支持。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)體育教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)過渡給學(xué)生群體，學(xué)生群體借助在線教學(xué)渠道，對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)資源進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并將自己不解的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，大學(xué)體育能夠形成“按需取材”的個(gè)性化教學(xué)模式，學(xué)生群體能夠結(jié)合自身的需求與能力，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也有效地提升了學(xué)生群體參與教學(xué)的興趣。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生與教師之間也能夠形成密切的合作，圍繞自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行及時(shí)地交流，這也在一定程度上營造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，大學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變動(dòng)，學(xué)生群體成為整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而教師則成為學(xué)生的服務(wù)者，教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的固定化態(tài)勢(shì)轉(zhuǎn)向圍繞學(xué)生需求進(jìn)行的及時(shí)調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，線上教學(xué)與線下教學(xué)形成了密切的銜接，并且學(xué)生與學(xué)生（任務(wù)型團(tuán)體合作）、學(xué)生與教師之間的溝通與交流變得十分重要，學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，一方面通過師生之間的溝通與交流不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，另一方面通過在線教學(xué)資源以及線下教學(xué)彌補(bǔ)自身的短板，這也在師生交流互動(dòng)的過程中，密切了師生之間的聯(lián)系，有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的原則

2.1 教學(xué)資源適應(yīng)性選擇

教學(xué)資源不僅包括科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包括教學(xué)的模式與方法等內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)過程中，原有的教學(xué)體系發(fā)生了明顯的變化，這就需要教師以學(xué)情需求為依據(jù)，兼顧特色性大學(xué)體育課堂教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)適應(yīng)性的教學(xué)資源進(jìn)行選擇，以此來確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，教師群體在進(jìn)行選擇的過程中，不僅要涉及體育理論知識(shí)，同時(shí)也要將體育的動(dòng)作要領(lǐng)、體育動(dòng)作示范等資源進(jìn)行整合，形成具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，相對(duì)于其他科目而言，體育教學(xué)內(nèi)容有特殊性，如部分教學(xué)內(nèi)容所涉及的動(dòng)作具有危險(xiǎn)性和復(fù)雜性，對(duì)于這一類的教學(xué)內(nèi)容教師要做好把控，將其放置在線下的體育教學(xué)中，以此來兼顧翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的安全性。從教學(xué)方式與方法角度來看，教師要能夠圍繞實(shí)際教學(xué)的需求，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，如圍繞教學(xué)內(nèi)容的簡易程度，設(shè)置“自主學(xué)習(xí)+成果展示”“師生合作學(xué)習(xí)+創(chuàng)新延伸”“個(gè)性化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)”等的模塊，將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行關(guān)鍵動(dòng)作分解，引導(dǎo)學(xué)生在各種教學(xué)方式下取得最大教學(xué)成果，最大化地突出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的主動(dòng)權(quán)。

2.2 突出對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)性

大學(xué)體育教學(xué)過程中要綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作與思維，確保學(xué)生對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作理解到位、運(yùn)動(dòng)理念精準(zhǔn)掌握。對(duì)此，在大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保學(xué)生快速融入教學(xué)過程。在大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要能夠注重以學(xué)生為中心的教學(xué)思維，將教學(xué)過程、教學(xué)方式方法與學(xué)生群體的實(shí)際特征與需求進(jìn)行嵌套，這就需要大學(xué)體育教師深入學(xué)生群體，總結(jié)學(xué)生群體的特征與需求，如“00”后學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，個(gè)性特征較為明顯，這就需要教師要以該類學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生群體的個(gè)性有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

2.3 確保全過程師生協(xié)同與教學(xué)監(jiān)督

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是依托考試的方式，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上具有滯后性，不能圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，能夠在鞏固師生線下協(xié)同的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步形成線上自主學(xué)習(xí)過程的協(xié)同，為了確保及時(shí)把握學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問以及動(dòng)作要領(lǐng)掌握不足，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)有效地融入師生協(xié)同的過程中，形成以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)監(jiān)督模式。由于受到自主意識(shí)等的影響，部分大學(xué)生群體在線上的自主學(xué)習(xí)存在一些不規(guī)范，如不能及時(shí)完成相應(yīng)任務(wù)、違反線上自主學(xué)習(xí)記錄等，這也需要教師群體通過全過程的協(xié)同進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)督與糾正，引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，形成健康、有序的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步鞏固翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂在展示過程中的質(zhì)量和水平，也影響翻轉(zhuǎn)課堂視頻的播放量，如同電視劇中的腳本，是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂視頻進(jìn)行的主線。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂本身的特殊性，一些傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容無法良好地體現(xiàn)出來，包括教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要包括大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)長以及包括教學(xué)導(dǎo)入等的教學(xué)主體內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)上，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，根據(jù)事先選擇好的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)板塊，再根據(jù)每個(gè)版塊的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮大學(xué)體育中的理論性和運(yùn)用性，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力和理論創(chuàng)新能力上。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)版塊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并在課程內(nèi)容講解之前將重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來，然后以此為線索，貫穿在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的講解中，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在教學(xué)手段上，包括PPT展示、Flash動(dòng)畫展示、視頻展示等，保證教學(xué)方式的多樣化，降低視頻講解過程的枯燥，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)時(shí)長上，設(shè)計(jì)每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂視頻時(shí)長在5-10分鐘之間，具體上根據(jù)每節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂展示的知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的變動(dòng)，同時(shí)對(duì)每一個(gè)板塊的課時(shí)長度做出科學(xué)合理的規(guī)劃。對(duì)在教學(xué)主題內(nèi)容的展示上，包括教學(xué)的導(dǎo)入和課程講授，保證課程展示過程的順暢，精彩的課程導(dǎo)入，是翻轉(zhuǎn)課堂視頻吸引學(xué)生觀看的“賣點(diǎn)”，更是直接影響翻轉(zhuǎn)課堂課程的整體質(zhì)量。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例

在教學(xué)設(shè)計(jì)的案例上，以大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源中的“太極拳”這一模塊為例，進(jìn)行分析與展示，教學(xué)設(shè)計(jì)在翻轉(zhuǎn)課堂中的展示主要是通過PPT的形式。本模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括導(dǎo)入部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)長以及課程部分的任務(wù)描述、知識(shí)分析、任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)實(shí)施。在大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟上，按照前述的順序進(jìn)行。

在課程導(dǎo)入部分，由于在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有系統(tǒng)性和整合性，可以進(jìn)行整體的展示。

在本模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，本模塊主要是通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻的展示，讓學(xué)生掌握太極拳的基本概念、太極拳的流派、地位和影響力，掌握太極拳的分解動(dòng)作，熟練掌握太極拳動(dòng)作要領(lǐng)。

在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，主要是對(duì)太極拳的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí);在教學(xué)難點(diǎn)上，根據(jù)本模塊的教學(xué)內(nèi)容，提取三大難點(diǎn)，即掌握太極拳分解動(dòng)作、太極拳動(dòng)作要領(lǐng)和熟練運(yùn)用太極拳。在本版塊的教學(xué)手段上，主要包括實(shí)物演示、教學(xué)板書、錄像插件和電子課件，在教學(xué)方法上，主要是理論講解和結(jié)合案例進(jìn)行運(yùn)用性的闡釋。

在教學(xué)時(shí)長上的設(shè)計(jì)上，包括兩大步驟。第一，根據(jù)本模塊教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，再把本模塊細(xì)分為三大教學(xué)任務(wù)，包括太極拳流派與歷史、太極拳動(dòng)作要領(lǐng)和平太極拳關(guān)鍵技術(shù)。第二，根據(jù)三大任務(wù)模塊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間進(jìn)行初步的核算，確定本模塊為20課時(shí)。在課時(shí)確定的過程中，絕不是隨意性的設(shè)置，而是根據(jù)模塊知識(shí)內(nèi)容的容量和每課時(shí)的容量進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，以確保知識(shí)點(diǎn)的完整性和系統(tǒng)性。同時(shí)，課時(shí)的初步設(shè)定也不是標(biāo)準(zhǔn)化的，要根據(jù)具體的錄課情況變動(dòng)。

在任務(wù)描述的設(shè)計(jì)上，根據(jù)本任務(wù)模塊的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合圖片和文字的兩種形式，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確地展示。首先用文字進(jìn)行歸納展示，再根據(jù)文字進(jìn)行配套圖片的放置，準(zhǔn)確地表明太極拳的知識(shí)點(diǎn)。

在任務(wù)分析模塊的設(shè)計(jì)上，要承接上部分的任務(wù)，根據(jù)本任務(wù)模塊的內(nèi)容，了解太極拳基本概念及常見的太極拳路數(shù)。這既是對(duì)上一部分任務(wù)描述的深化，也是下一部分課程準(zhǔn)備的前提。

在課程準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)上，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)本模塊重點(diǎn)內(nèi)容的提示，其次是根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單概括。因此，本部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是掌握太極拳的路數(shù)與動(dòng)作。在課程知識(shí)講解的最后，也是根據(jù)課程主體知識(shí)的講解，對(duì)此進(jìn)行實(shí)例分析和任務(wù)描述進(jìn)行首尾呼應(yīng)的，以圖片和文字兩種形式進(jìn)行配合設(shè)計(jì)的。

3.3 教案案例

在大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教案案例展示上，以提高對(duì)比性和實(shí)用性，但是針對(duì)兩者重復(fù)的內(nèi)容，本論文不做詳述。

首先，在教學(xué)目的上，翻轉(zhuǎn)課堂視頻設(shè)計(jì)是通過課程的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握太極拳的流派、太極拳的歷史發(fā)展與地位和太極拳的路數(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)太極拳的分析能力，讓學(xué)生掌握太極拳的各項(xiàng)技術(shù)。

其次，在教學(xué)重難點(diǎn)上，與上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)無明顯差別，在此不做詳述。

再次，在教學(xué)準(zhǔn)備上，針對(duì)課程中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備電子課件、Flash動(dòng)畫、相關(guān)分析圖片以及翻轉(zhuǎn)課堂視頻錄制的相關(guān)程序與設(shè)備。

其后，在教學(xué)的過程上，根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)分類，大體分為三個(gè)板塊，即介紹靜太極拳的基本概念、講述靜太極拳常見流派以及通過播放相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太極拳產(chǎn)生興趣。這三板塊依次由淺至深，從理論到理論的應(yīng)用，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在配套練習(xí)的設(shè)計(jì)上，本論文在翻轉(zhuǎn)課堂視頻的教案設(shè)計(jì)中，主要根據(jù)大學(xué)體育教材中太極拳的課后習(xí)題進(jìn)行微試題設(shè)計(jì)，并且結(jié)合文字與圖片的形式，導(dǎo)入到電子教案，但是針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂錄制的目的等內(nèi)容，主要在于引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)和對(duì)知識(shí)的鞏固，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂練習(xí)題的講解不做重點(diǎn)。

最后，是翻轉(zhuǎn)課堂的拍攝與錄制，這一環(huán)節(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂最終成型的環(huán)節(jié)，需要綜合運(yùn)用上述過程和資源，并在錄制結(jié)束后進(jìn)行視頻的剪輯。針對(duì)“太極拳”這一板塊的錄制與剪輯，要確定翻轉(zhuǎn)課堂的思想，即保證抽象知識(shí)的具體化，引入案例和視頻動(dòng)畫等資源，提高學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

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