高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略

摘要：在傳統(tǒng)教育中，高中階段更加注重學(xué)生應(yīng)試科目的培養(yǎng)，希望學(xué)生在后續(xù)的高考中獲得更好的高考成績，所以對于音樂等娛樂類學(xué)科教學(xué)比較忽視。但其實(shí)對于高中學(xué)生而言，應(yīng)該接受專業(yè)正規(guī)的音樂教學(xué)，在音樂教學(xué)中應(yīng)該不斷提升自身的樂感和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;樂感;鑒賞能力

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0005-04

高中學(xué)生有自己的主觀意識和主觀思想，知道自己在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，高中教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，仔細(xì)分析在這一教學(xué)階段中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感和鑒賞能力。如果教師能夠重視學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，則能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了音樂教學(xué)的重要性

盡管當(dāng)前新課標(biāo)要求各階段教師應(yīng)該著重把握素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在高中階段，受到傳統(tǒng)思想的影響，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的考試成績。很多教師認(rèn)為音樂只是讓學(xué)生消遣的一門學(xué)科，不會對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生影響。從當(dāng)前高中階段的音樂教學(xué)情況來看，很多學(xué)校沒有意識到音樂教學(xué)的重要性，在高中階段音樂課程設(shè)置數(shù)量較少，有的高中學(xué)校一周只有一節(jié)音樂課，而且這一節(jié)音樂課也經(jīng)常被其他學(xué)科教師替課。正是由于學(xué)校方面忽視了音樂教育的重要性，導(dǎo)致高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)，不僅影響學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，還阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）音樂教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

除了忽視音樂教學(xué)的重要性、每周安排的音樂課程數(shù)量較少之外，教師在音樂課堂教學(xué)的過程中，也存在一定的問題，很多教師也沒有意識到高中音樂教學(xué)的重要性，所以在教學(xué)的時候?qū)ψ约旱慕虒W(xué)要求較松懈。并沒有制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，隨意的開展音樂教學(xué)，把音樂教學(xué)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，只是讓學(xué)生自己在課堂上對某一個作品進(jìn)行分析和研究，并沒有針對性地提高學(xué)生的應(yīng)用能力和音樂素養(yǎng)，忽視了學(xué)生鑒賞能力和音樂樂感的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過多年的音樂學(xué)習(xí)之后，依舊不了解何者為音樂樂感和音樂鑒賞能力。有的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)只是在課堂上和教師同學(xué)一起唱歌，或者一起欣賞某個音樂作品，并不理解實(shí)踐和理論方面的實(shí)際教學(xué)以及實(shí)踐理論教學(xué)的融合。因此，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂閱讀和音樂鑒賞能力，意識到閱感和鑒賞能力對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，從根本上加強(qiáng)培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在高中階段的音樂學(xué)習(xí)中獲得更大的提升與進(jìn)步。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

在高中階段的教育中，新課程要求相關(guān)教師在教學(xué)的時候不能只針對學(xué)生的文化課進(jìn)行教育，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和綜合進(jìn)步。音樂教學(xué)課堂上，教師要著重提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握音樂樂感的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)技巧，讓學(xué)生能夠真正對音樂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生真正對音樂產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才會更加主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握高中階段音樂學(xué)習(xí)的技巧，找到音樂教學(xué)的重點(diǎn)?？紤]到高中學(xué)生在這一階段中有一定的壓力，學(xué)生苦于學(xué)習(xí)壓力，無法真正全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該基于學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法?？紤]到高中學(xué)生對于當(dāng)下流行的音樂比較感興趣，教師可以切實(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂的時候，應(yīng)該真正讓學(xué)生感受到音樂的氛圍和音樂的曲調(diào)，能夠真正了解音樂的基本內(nèi)涵，掌握一定的音樂學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師要不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地投入到音樂學(xué)習(xí)和分析中，另外，教師要切實(shí)掌握音樂學(xué)習(xí)的節(jié)奏?？紤]到學(xué)生在最開始進(jìn)行音樂賞析的時候，可能存在一定的難度，所以在最開始的時候應(yīng)該盡量地放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生真正掌握音律的控制規(guī)律，學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法之后，可以適當(dāng)加快學(xué)習(xí)速度。通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，能夠逐漸讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生具備一定的音樂樂感。

（二）尋找學(xué)生適合的音樂風(fēng)格

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，所適合的學(xué)習(xí)方法和音樂風(fēng)格也不相同，所以教師應(yīng)該真正了解學(xué)生在接受教育和實(shí)際生活的過程中所接觸的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該意識到這些外界因素的作用，根據(jù)外界因素對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，切實(shí)幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法。不同學(xué)生在欣賞同一首歌曲時，欣賞的角度和欣賞完成之后的體會有一定的差異。在這一過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，利用自身的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)判斷力，要不斷觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，尋找與其匹配的音樂風(fēng)格。另外教師在了解學(xué)生的時候，應(yīng)該從根本上尊重學(xué)生的音樂審美，和學(xué)生進(jìn)行溝通和聯(lián)系，可以針對學(xué)生的音樂審美進(jìn)行討論，讓學(xué)生在這一過程中能夠真正發(fā)揮自己的想法，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱囊魳穼W(xué)習(xí)有更加清楚的認(rèn)知，可以全面培養(yǎng)自己的音樂能力。另外教師在這一過程中，還應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的音樂風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的音樂喜好，為學(xué)生推薦合適的音樂作品。讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時形成自己專屬的音樂風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有自己的意識和思想。

（三）利用實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的音樂意識

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的音樂管理和音樂藝術(shù)管理，應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識。在音樂意識培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握具體的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式有很多種，教師要從根本上對重點(diǎn)的方式內(nèi)容進(jìn)行研究，充分發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，在實(shí)踐活動的過程中，對學(xué)生的音樂意識和音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)模式和教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)踐活動的有效性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠提高自己的音樂樂感，加強(qiáng)音樂能力。教師應(yīng)該明確，音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很多音樂意識都是在實(shí)踐活動中得到的，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，讓學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)行壓力的釋放，增強(qiáng)學(xué)生的音樂意識和音樂學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動，加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)計(jì)的力度。另外，學(xué)生在參加實(shí)踐活動的過程中，能夠釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)自己的音樂意識，能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識。

（四）始終重視音樂教學(xué)

對于任何學(xué)科的教師而言，在教學(xué)工作開展過程中都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的工作內(nèi)容和工作職責(zé)。在高中音樂教學(xué)中，高中音樂教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生樂感的培養(yǎng)，意識到培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要性。當(dāng)具備一定的樂感之后，學(xué)生才會更加深入地了解作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容以及作品所表達(dá)出來的思想情感。這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生善于感受音樂創(chuàng)作所表達(dá)出來的技巧，利用技巧提高音樂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要重視學(xué)生的層次教學(xué)。要讓學(xué)生分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中全面提高學(xué)生的音樂水平。在開展高中音樂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的接受能力，選擇學(xué)生喜歡的方式開展音樂教學(xué)。對于高中階段的學(xué)生來說，心理和生理發(fā)展逐漸趨于成熟，社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)也比較多。不同學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)范圍不同，自身的興趣愛好不相同。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)依舊比較喜歡，所以教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的音樂教學(xué)工作質(zhì)量，通過高質(zhì)量的音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中既能夠獲得音樂知識的提升，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師準(zhǔn)確地把握音樂教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的樂感，可以采用多樣化的手段開展教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中具備一定的優(yōu)勢，能夠更有想法地完成后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該合理地采用各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用互聯(lián)網(wǎng)思維開展音樂教學(xué)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》這首音樂作品的時候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，仔細(xì)分析這首作品，會發(fā)現(xiàn)整首音樂作品的節(jié)奏非常的鮮明。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂樂感的話，能夠有效地提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，也能夠在音樂學(xué)習(xí)中有更好的節(jié)奏感。

三、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間

在音樂學(xué)習(xí)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感之外，還應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。為此，教師應(yīng)該針對課堂中的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)喜好，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以用音樂來創(chuàng)造舒緩的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先教師在音樂課堂上可以選擇一些節(jié)奏比較舒緩的輕音樂，或者學(xué)生比較感興趣的歌曲，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，能夠有效地放松學(xué)生的心情，學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n堂更感興趣，可以更加積極地投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中。另外在這一過程中，學(xué)生也能夠真正對音樂課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也能更好地開發(fā)學(xué)生的音樂天賦，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)的過程中有更大的動力，另外教師還應(yīng)該真正選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮舒緩音樂的作用，注重學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營造。學(xué)生在課堂上能夠在短時間之內(nèi)舒緩自己，全身心地投入到音樂作品的欣賞中。例如教師本堂課要帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《愛的協(xié)奏曲》，為了更好地讓學(xué)生投入到課堂中，可以在課前播放一段與這一作品相關(guān)的輕音樂，用較輕的音樂節(jié)奏讓學(xué)生能夠放松心里的壓力，全身心地投入到后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中。

（二）推動學(xué)生的思維形象進(jìn)步

很多學(xué)生在高中階段的音樂學(xué)習(xí)中效果之所以不理想，是因?yàn)閷W(xué)生本身沒有形成相關(guān)的音樂思維和音樂意識，沒有從根本上意識到高中階段音樂學(xué)習(xí)的重要性，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的時候，應(yīng)該從根本上讓學(xué)生具備一定的音樂思維和音樂形象。

教師在教學(xué)的時候應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生接受的教育和自身的學(xué)習(xí)能力不同，能夠接受的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)難度也不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，仔細(xì)分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生選擇合適的音樂風(fēng)格，而且教師在實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在提高自身音樂鑒賞能力的同時，能夠提高音樂能力。學(xué)生能夠欣賞更高質(zhì)量更高一層次的音樂作品，并且在欣賞作品的時候能夠得到一定的感悟。教學(xué)作品選擇的環(huán)節(jié)中，教師要保證每首歌曲中都應(yīng)該有一定的感情。只有音樂作品中的感情豐富，才能達(dá)到更好的欣賞效果，也能夠讓學(xué)生在作品欣賞時獲得更大的進(jìn)步和提升。另外，可以通過一些學(xué)生比較熟悉的音樂作品，讓學(xué)生在課堂上就音樂作品的相關(guān)內(nèi)容展開討論。例如，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《童年》這首音樂作品的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年時有趣的事情。高中學(xué)生對于童年的事情是比較懷念的，不僅可以活躍音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能夠引起學(xué)生幼時的記憶，讓學(xué)生懷念幼時的美好生活，從而有更大的動力好好學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，教師要保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力的持久性，只有始終具備學(xué)習(xí)熱情才能在這一環(huán)節(jié)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在這一過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要用正確的思想看待音樂。在高中階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握高中學(xué)生的心理和生理的發(fā)展，在這一階段中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，而且考慮到學(xué)生的年齡特性，教師應(yīng)該選擇真正被學(xué)生所接受的音樂作品，選擇學(xué)生喜歡的音樂作品，作為本堂課教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠與無形之間得到進(jìn)步和提升。

另外，對于學(xué)生不同的興趣愛好，教師應(yīng)該予以支持和尊重的態(tài)度。教師要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生有更大的勇氣和信心對相關(guān)的作品進(jìn)行探究和分析。真正感受創(chuàng)作人所傳遞出的音樂情懷以及表達(dá)的思想感情，教師應(yīng)該讓學(xué)生以正確的思想看待音樂作品的欣賞，在進(jìn)行音樂作品欣賞的過程中，能夠吸收音樂作品中的重點(diǎn)知識和表達(dá)手法，全面提升自身的鑒賞能力。

（四）及時對學(xué)生進(jìn)行課堂評價

在高中音樂的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂評價的作用，課堂評價能夠讓學(xué)生及時掌握自己的學(xué)習(xí)情況，對自己后續(xù)的學(xué)習(xí)有更加明確的規(guī)劃。同時教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，能夠讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有更大的興趣和積極性，所以教師在進(jìn)行課堂評價的時候，應(yīng)該通過多元化的方式開展課堂評價工作，及時對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價的過程中應(yīng)該從根本上激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的動力和潛力。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)想法，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依舊非?？释玫浇處煹墓膭詈唾潛P(yáng)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一想法，當(dāng)學(xué)生獲得某些進(jìn)步，獲得某些提升的時候，及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵。另外在進(jìn)行音樂訓(xùn)練的時候，應(yīng)該針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的分析，真正表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生感受到教師的關(guān)心之后，能夠有更大的動力投入到音樂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。教師和學(xué)生一起針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，能夠更加有針對性地提高學(xué)生的歌唱水平，也能夠提高學(xué)生的樂感能力和音樂鑒賞能力，讓學(xué)生真正感受到教師對自己的關(guān)愛。通過這種方式開展課堂教學(xué)，能夠有效地提高音樂課堂教學(xué)的效率，還能夠拉近師生之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

總而言之，教師開展音樂教育時，應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己音樂學(xué)習(xí)的方向。應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，全面提升學(xué)生的音樂樂感和音樂鑒賞能力。

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作者簡介：南振邦（1985～），男，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)，研究方向：音樂教育。