論經(jīng)典篇目的完整性解讀

徐曉艷

關(guān)鍵詞經(jīng)典篇目 完整性 解讀

一、人物解讀的完整性

我們常說(shuō)沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。菲利普夫婦對(duì)于勒的這種表現(xiàn)，教者要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究背后深層的原因。

從文中“我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家……常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。”我們可以看到一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，精打細(xì)算的小家庭面貌。而在之前“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，可以說(shuō)造成這種拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)局面于勒是有責(zé)任的。在這些細(xì)節(jié)中，我們可以看到菲利普夫婦對(duì)于勒的恨的背后也隱藏了小市民的辛酸。

文中關(guān)于姐姐結(jié)婚的敘述也非閑筆?！拔掖蠼隳菚r(shí)28歲，二姐26歲。她們老找不著對(duì)象，這是全家都十分發(fā)愁的事?！幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信?！弊髡咴O(shè)置的這一情節(jié)可以說(shuō)是神來(lái)之筆。這是一個(gè)怎樣的社會(huì)！婚姻并非源自愛(ài)情，而是由經(jīng)濟(jì)決定。一個(gè)普通家庭、普通小兒女的婚事折射出的卻是大社會(huì)中金錢至上的冷漠氛圍。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，菲利普夫婦身上的小市民辛酸感又加重了一層。

菲利普夫婦對(duì)于勒的絕情固然令人厭惡，但是可恨之人亦有可憐之處，至此我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是無(wú)可奈何、令人同情的悲劇式人物。這樣完整的人物解讀才能讓學(xué)生明白這不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是整個(gè)社會(huì)的悲劇。

二、文本的完整性

《我的叔叔于勒》在入選教材前是進(jìn)行了修改的。原來(lái)小說(shuō)開(kāi)頭是這樣的：

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)：這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……

小說(shuō)結(jié)尾也被刪掉了，原小說(shuō)結(jié)尾：

此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。

以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

文本的完整性與否將直接影響教者解讀的完整性、深刻性。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，看到原文的開(kāi)頭結(jié)尾很受啟發(fā)。固然對(duì)于一篇小說(shuō)而言三要素的教學(xué)是重點(diǎn)，但是基于原文的開(kāi)頭結(jié)尾是否可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有思辨性的提問(wèn)呢？例如：假如你是菲利普夫婦，你愿意接納貧窮的于勒嗎？若瑟夫長(zhǎng)大以后還會(huì)對(duì)窮苦人有這份同情之心嗎？

《義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”。在語(yǔ)文的課堂上，教師更加要注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，除了一些常規(guī)問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有思辨性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這些問(wèn)題可以多角度多層次地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此依據(jù)這點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問(wèn)題將給他們提供了一個(gè)自我發(fā)展、自我展示的極好平臺(tái)，也能最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、主題探究的完整性

19世紀(jì)80年代，正是法國(guó)陷入了經(jīng)濟(jì)蕭條的困境，人們渴望走上一條淘金之路來(lái)實(shí)現(xiàn)大發(fā)橫財(cái)?shù)膲?mèng)想。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，莫泊桑創(chuàng)作《我的叔叔于勒》固然有對(duì)當(dāng)時(shí)金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣的批判。但是加上原來(lái)的開(kāi)頭結(jié)尾后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“若瑟夫”這一形象更加飽滿。如果說(shuō)小時(shí)候的若瑟夫?qū)τ谟诶盏耐槭窃醋杂H情血緣的緣故，那么長(zhǎng)大成人后的若瑟夫?qū)τ谝粋€(gè)完全陌生的乞討者的善心更加顯得彌足珍貴。通過(guò)若瑟夫小時(shí)到長(zhǎng)大不變的同情之心，小說(shuō)主題得以升華。文中的小若瑟夫在父母甚至于整個(gè)社會(huì)的浸染之下并未變成第二個(gè)菲利普先生，仍舊保留著一顆對(duì)窮苦人的同情之心，這是一顆金子般的心靈，這才是真正的財(cái)富。對(duì)于這樣金子般心靈的贊美和對(duì)人性的呼喚才是莫泊桑創(chuàng)作的真正意圖。

《義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫道：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，比起教會(huì)學(xué)生看清作者批判了什么，更重要的是幫助學(xué)生看到真善美，給予孩子正面的積極的引導(dǎo)，這對(duì)他們?nèi)^的塑造尤為重要。

完整地解讀了莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，教者就要思考如何巧妙設(shè)計(jì)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這個(gè)小說(shuō)情境中去，讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說(shuō)的深層意蘊(yùn)和復(fù)雜內(nèi)涵。

圍繞著這個(gè)目標(biāo)，我們可以做以下設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入

對(duì)于金錢，著名作家三毛這樣說(shuō)：“世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系”。今天，我們—起走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去看—個(gè)金錢引發(fā)的悲劇。（板書文題、作者）

2.補(bǔ)充情節(jié)

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的情感態(tài)度是發(fā)生變化的，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，根據(jù)文中順序，提煉一個(gè)字將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。

3.評(píng)說(shuō)人物形象

（1）在以上這些情節(jié)中，哪里寫得最精彩的地方在哪里？

（2）對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。

明確：通過(guò)品析，我們看到了一對(duì)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則。

4.拓展延伸

（1）我們常說(shuō)沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。那么菲利普夫婦為什么這么恨于勒呢？請(qǐng)同學(xué)們深入文章中去找一找。

明確：當(dāng)時(shí)的社會(huì)，金錢主宰了人的心靈和生活。金錢既能使互相對(duì)立的人親密無(wú)間，也能使非常親近的人反目成仇，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣是金錢至上;在整個(gè)社會(huì)充斥著金錢至上的風(fēng)氣，菲利普家又是貧窮拮據(jù)，這兩個(gè)人物身上滿是小人物的辛酸。加上他們的虛榮心作祟，小說(shuō)中的悲劇也就產(chǎn)生了。

（2）若瑟夫?qū)τ诶帐浅錆M同情的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第42、43小節(jié)，來(lái)探究一下若瑟夫同情于勒的原因。

明確：本文的敘事者若瑟夫是一個(gè)孩子，他用孩子的眼睛、心靈在觀察和感受著成年人的世界，對(duì)于他而言，于勒是血脈相連的親叔叔，故而他對(duì)于勒是充滿同情的。（齊讀第42、43小節(jié)）

（3）那么你們猜猜看，當(dāng)若瑟夫長(zhǎng)大成人后，他還會(huì)保有這份同情心嗎？（學(xué)生討論自由發(fā)言）

（4）編者在收入這篇小說(shuō)時(shí)做了一點(diǎn)改動(dòng)，接下來(lái)我們來(lái)看看原小說(shuō)的開(kāi)頭結(jié)尾。

（PPT展示原小說(shuō)開(kāi)頭結(jié)尾）

明確：通過(guò)這個(gè)開(kāi)頭，我們可以看到長(zhǎng)大成人的若瑟夫依舊對(duì)窮苦人保有著同情心，甚至這份同情心更加純粹，超越了血緣親情。所以莫泊桑創(chuàng)作的初心是希望我們不要因?yàn)榻疱X物質(zhì)而失去對(duì)人的真誠(chéng)和愛(ài)心，能夠一直保有一顆金子般的心靈。

5.教學(xué)反思

教者引入原小說(shuō)的開(kāi)頭結(jié)尾的展示讓學(xué)生層層深入，多角度去思辨、探究小說(shuō)的深層意蘊(yùn)和復(fù)雜內(nèi)涵，令學(xué)生看到莫泊桑創(chuàng)作的初心。

語(yǔ)文課堂應(yīng)立足文本，而教者對(duì)文本的完整深刻的解讀更是上好一堂課的基礎(chǔ)。相信在這樣完成的文本解讀之下，教者一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多維的訓(xùn)練，而不僅僅是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的灌輸。