讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上“美雅”教育的翅膀

麥茵茵

摘要：倡美修身、尚雅立人，“美雅”教育是新時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)理念。讓小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“美雅”教育不僅能幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及是非觀，還可以培養(yǎng)新一代知書達(dá)禮的“美雅學(xué)生”。本文先是結(jié)合實(shí)際分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)論述如何在課堂教學(xué)中滲透“美雅”教育，最后歸納出小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“美雅”教育的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“美雅”教育;課堂教學(xué)模式

我們的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展，那科技者的品德將直接決定著對(duì)社會(huì)起正向還是反向的影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育顯得尤為重要。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵是教師，傳授知識(shí)、建立數(shù)學(xué)的觀念和提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的能力都應(yīng)該取決于教師這個(gè)角色，教師本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解和數(shù)學(xué)傳授方式的認(rèn)識(shí)將直接影響我們下一代，而這些學(xué)生正是我們社會(huì)的未來(lái)的科技力量。但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，大部分的數(shù)學(xué)老師只是填鴨式地傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，更多地只是追求應(yīng)試教育，向?qū)W生展示的只是確定性的和簡(jiǎn)約式的知識(shí)內(nèi)容，使得教育脫離了現(xiàn)實(shí)的生活。更重要的是他們認(rèn)為德育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事情，而與數(shù)學(xué)老師無(wú)關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)沒(méi)有得到真正具體的落實(shí)。

為了使廣大數(shù)學(xué)教師形成正確的課程價(jià)值取向，強(qiáng)化德育滲透的意義，提高滲透意識(shí)，為此，滲透德育教育到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)成為了重要的趨勢(shì)。

二、在課堂教學(xué)中滲透“美雅”教育

“美雅”教育是指以“建美雅校園、育儒雅學(xué)子”為宗旨，以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新一代“美雅學(xué)生”為目標(biāo)，將德育有效滲透在教育教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建小學(xué)課堂滲透“美雅”教育的新型教學(xué)模式。

那如何在課堂教學(xué)中滲透“美雅”教育？

（一）建立互助互愛(ài)的師生關(guān)系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的朋友”。一直以來(lái)，教與學(xué)的關(guān)系都是相輔相成的，教師在課堂中應(yīng)該尊重、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在和諧有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中有效地接受知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)時(shí)，需要教師去理解和包容他們，讓學(xué)生自主地去端正學(xué)習(xí)的方法。反之，也要讓學(xué)生懂得尊敬師長(zhǎng)，支持教師的教學(xué)，在課堂上遵守紀(jì)律，配合學(xué)校的管理。建立互助互愛(ài)的師生關(guān)系是課堂上滲透“美雅”教育的基礎(chǔ)。

（二）塑造正確的學(xué)生觀

新課標(biāo)提倡“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。教育的口號(hào)一直是以學(xué)生為主，教師為輔，但我們的實(shí)際教育工作中卻自然地忽略這一要點(diǎn)，以至于學(xué)生成為我們教育工作者的擺布對(duì)象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“擺布”，學(xué)生也具有了“被決定”的特性，他們依賴于教師的傳授，讓學(xué)習(xí)掌握在教師的手里。因此必須在課堂上塑造學(xué)生正確的學(xué)生觀，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是以自己為主，讓自己具有主動(dòng)操作性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷“更新”，不斷地超越自我。再者，學(xué)生具有“未完成性”，即在他們身上有不可預(yù)計(jì)的潛能和廣闊的發(fā)展空間，我們需要正確引導(dǎo)他們對(duì)自身學(xué)習(xí)的思考，才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。塑造正確的學(xué)生觀是課堂上滲透“美雅”教育的重要舉措。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

新課標(biāo)重視“課程之間需要協(xié)調(diào)與合作才能整體發(fā)揮課程功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求”。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已經(jīng)滲透在現(xiàn)今的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂中也出現(xiàn)了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)手段，公式和定義被教師條條框框地傳授給學(xué)生，照本宣科，將學(xué)生的目光僅集中在單一的課程上。這不但極大程度地限制了學(xué)生的自主發(fā)揮能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不用說(shuō)探究各科之間的關(guān)聯(lián)。因此，教師必須要轉(zhuǎn)化新的教學(xué)方式，也就是更注重把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自由發(fā)揮想象的空間，教師及時(shí)反饋正確的信息，抓住機(jī)會(huì)引申出相應(yīng)的社會(huì)文化，讓學(xué)生感受課程之間的緊密聯(lián)系，從單一的學(xué)科提升到整體學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)文化的人才。這種新式的教學(xué)方式注重開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，是課堂上滲透“美雅”教育的能力目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透“美雅”教育的教學(xué)模式

“美雅”教育的課堂教學(xué)模式多種多樣，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及滲透“美雅”教育的特點(diǎn)，歸納出以下幾種小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“美雅”教育的課堂教學(xué)模式。

（一）美中生問(wèn)題

在美麗的情景教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師抓住教學(xué)機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）美動(dòng)做探究

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師正確引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手的能力。把課堂真正地交還給學(xué)生，不要指引學(xué)生按照正確的思考方向?qū)W習(xí)，讓他們嘗試去思考，在錯(cuò)誤中改正、在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、在錯(cuò)誤中總結(jié)，從而培養(yǎng)以后獨(dú)立探究的能力。

（三）美學(xué)促交流

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。主動(dòng)探究完，教師要組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。任何的學(xué)術(shù)都要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的交流，才能迸出智慧的火花，小學(xué)課堂也一樣。交流的方式多種多樣，可以同桌、四人小組或者獨(dú)立匯報(bào)等。

（四）美題初解決

數(shù)學(xué)的研究都是為了應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)交流出正確的知識(shí)后，學(xué)生嘗試解決生活中的問(wèn)題，讓課堂的知識(shí)上升到生活的層面，有效應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（五）美憶成大智

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我能夠比別人看得更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！倍@些“巨人”，正是他們?yōu)槲覀兒蟠偨Y(jié)出一些可用的理論知識(shí)，讓我們能借助他們的成果進(jìn)行更深層次的探究。我們也要效仿這些“巨人”，在課堂上做到一學(xué)一總結(jié)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美麗的回憶，去回顧整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要總結(jié)出本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，更要注重總結(jié)出此次探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生嘗試摸索出新的學(xué)習(xí)角度與思路，在總結(jié)中形成大智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)從不缺席，正因它發(fā)揮著不可替代的作用，我們每一個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上“美雅”教育的翅膀，為社會(huì)培養(yǎng)一批批全面發(fā)展的科技人才，既掌握豐富的學(xué)識(shí)，又具備高尚的品德，為祖國(guó)偉大的事業(yè)做出杰出的貢獻(xiàn)。