小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透德育的策略

蔣麗

道德素質(zhì)是我們必須具有的基本素養(yǎng)，它能看出一個(gè)人的內(nèi)心善惡與行為規(guī)范，是我們新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義倡導(dǎo)并需要實(shí)踐的素質(zhì)培養(yǎng)。語文知識(shí)博大精深，并且一直貫穿于我們的生活之中，對(duì)于語文這一學(xué)科來說，它具有知識(shí)與素質(zhì)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的德育素質(zhì)教育。因此，為了響應(yīng)新課程的號(hào)召，我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中就要將德育教育與培養(yǎng)滲透其中，為社會(huì)培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的意義

1. 提高學(xué)生的道德素質(zhì)

我國(guó)十分注重道德素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是當(dāng)代青少年。作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)的教育更是要嚴(yán)格一些，一線教師要對(duì)其付出格外的重視度。新課程的改革又對(duì)小學(xué)語文的德育教育提出了新的要求，為了從小培養(yǎng)孩子們的德育素質(zhì)，德育滲透工作應(yīng)該盡早地落實(shí)到各科的教學(xué)工作中去。同時(shí)，道德素質(zhì)的培養(yǎng)需要從小做起，新課程的背景下要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中慢慢給學(xué)生滲透德育教育。研究表明，學(xué)生在較小的年紀(jì)更容易接受新鮮事物，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中滲透德育教育是很重要的。當(dāng)?shù)掠刈哌M(jìn)學(xué)生心里，就會(huì)潛移默化地在他們的行為規(guī)范中體現(xiàn)出來，體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的準(zhǔn)則，體現(xiàn)出公民個(gè)人層面的誠(chéng)信、友善。由語文的閱讀入手，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)，全面提升全民的德育素養(yǎng)，從而共建一個(gè)品德高尚、溫馨上進(jìn)的社會(huì)氛圍感。

2. 幫助學(xué)生文化與道德齊發(fā)展

在語文的背景下進(jìn)行德育滲透，得利的不只是道德品質(zhì)的發(fā)展，還有文化能力的長(zhǎng)進(jìn)。在小學(xué)語文的課本中，有大量的關(guān)于真善美、愛國(guó)、敬業(yè)的閱讀素材，使學(xué)生在增長(zhǎng)學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)社會(huì)上的美好道德。比如，《我家的杏熟了》一文中奶奶說的“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢?！睕]有華麗詞藻的渲染，只是簡(jiǎn)單的敘述就描寫了奶奶樸實(shí)、善良的處世哲學(xué)與智慧，文章結(jié)尾也表達(dá)了作者對(duì)奶奶的思念之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇作文的同時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到與人為善、樂于分享的品質(zhì)，從而在潛移默化中完成自己道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

新課程改革下，不僅僅是單純提高學(xué)生的德育能力，更重要的是將學(xué)習(xí)與德育結(jié)合起來，這才是正確的培養(yǎng)方案。因?yàn)閱渭兊刂v解德育思想和文化知識(shí)，只是文字的口述，并不能讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活和德育內(nèi)涵。所以只有在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教材知識(shí)，向?qū)W生滲透和引領(lǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)德育思想，才能讓學(xué)生有更深的體會(huì)，才能讓學(xué)生從課本教材中吸取我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神與思想。比如在《我家杏熟了》中奶奶樂于分享的精神，就是現(xiàn)代小學(xué)生值得學(xué)習(xí)的高尚品質(zhì)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生要與人為善，以及學(xué)會(huì)與其他人交往，這樣才能為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，才能體現(xiàn)出國(guó)民的良好素養(yǎng)。因?yàn)?，只有將文化能力與德育素質(zhì)共同提高才是我們所期盼的美好畫面，才是社會(huì)道德素質(zhì)全面提升的表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中德育滲透的現(xiàn)狀

小學(xué)年齡段的學(xué)生，在經(jīng)歷和身心方面都尚不成熟，這個(gè)年齡段的孩子容易被錯(cuò)誤的思想、行為所影響，在他們心里留下錯(cuò)誤思想的印象，不利于他們今后的身心發(fā)展，對(duì)未來的工作、生活方面都有潛在的影響。而且，在小學(xué)階段的他們對(duì)國(guó)家要求的道德素質(zhì)教育并不重視，這也可能是因?yàn)槟挲g尚小、心智不發(fā)達(dá)，對(duì)道德素質(zhì)無視。由此可見，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的重要性，任課教師有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們?cè)诘赖滤枷敕矫嫣嵘粋€(gè)檔次，全面提升人文素質(zhì)水平。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育的策略

1. 采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)制度

在小學(xué)階段，孩子們的心靈尚未成熟，也很容易受到傷害。但是，他們很愛聽鼓勵(lì)自己的話，尤其是教師對(duì)他們自己的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。所以，教師在德育滲透閱讀教學(xué)的過程中也不能忽略學(xué)生的心理變化，需要時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著他們的變化。教師可以采用鼓勵(lì)制度的方法來激勵(lì)學(xué)生的能力，比如可以激勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行問題提問。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文課本教材《軍神》一文的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生提問，并由其他學(xué)生解答，更難的問題可以由語文老師主動(dòng)來解答。學(xué)生讀完課文后可能會(huì)問為什么沃克醫(yī)生會(huì)問“告訴我，你的真名叫什么？”此時(shí)，可以為學(xué)生解答：能承受常人所不能承受的痛苦與困難的人，并且成功戰(zhàn)勝痛苦與困難的人，一定不是一個(gè)普通人。這也體現(xiàn)了劉伯承元帥堅(jiān)韌不拔、奮斗不息的革命精神，并倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)這種精神，提升他們的思維素質(zhì)和道德素養(yǎng)，引領(lǐng)他們將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生多多提問，并且先自己思考，然后在班里進(jìn)行自己想法的解說，既提高了學(xué)生的思考能力，也鍛煉了他們的膽量，提高了他們的實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)閱讀過程中應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生的成績(jī)變動(dòng)，有的同學(xué)可能進(jìn)步很大，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，在言語上激勵(lì)學(xué)生，“你最近成績(jī)進(jìn)步不少，證明你閱讀理解能力很好！”“你要繼續(xù)加油，老師看好你呦！”等等，這些隨口說出的語句可能就會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生更加有動(dòng)力，而對(duì)于成績(jī)暫時(shí)不好的同學(xué)，教師也可以進(jìn)行加油打氣，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)班級(jí)、社會(huì)、國(guó)家有用的人，從祖國(guó)的花朵變成祖國(guó)的棟梁，有為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的精神。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中滲透德育教育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，制作合理的德育滲透教學(xué)方案，不僅會(huì)在教學(xué)進(jìn)度上取得重大進(jìn)步，也會(huì)在德育思想方面影響著學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到學(xué)生形成良好品德的效果。

2. 挖掘教材中的德育元素

在語文的教材中有很多的德育元素，教師需要深度挖掘出這些元素，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的教育，讓這些教材既發(fā)揮知識(shí)運(yùn)用，又發(fā)揮德育作用，為孩子們將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文老師們?cè)趯?duì)相關(guān)閱讀文章備課時(shí)，要深度挖掘課文中的德育元素，根據(jù)自己所在班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，圍繞課文的中心思想和中心情感展開，制定出合適的德育教育方案，讓學(xué)生慢慢理解并且掌握其核心思想。比如小學(xué)語文課本中《梅蘭芳蓄須》一文中，講述的是梅蘭芳甘愿忍受生活困頓、直面戰(zhàn)爭(zhēng)危險(xiǎn)、拒絕為日本侵略者演出的故事，教師可以著重強(qiáng)調(diào)梅蘭芳表現(xiàn)出來的偉大的民族氣節(jié)，以此來感染學(xué)生的心情，并且教育他們要學(xué)習(xí)這種大無畏精神。

在備課過程中，教師可以將重心放在學(xué)生感興趣的故事階段，向同學(xué)們講解梅蘭芳先生不顧個(gè)人安危，面對(duì)威逼利誘，屢次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出的過程，將梅蘭芳先生的生活環(huán)境和危險(xiǎn)形勢(shì)的緊張結(jié)合起來描述，通過環(huán)境的緊張渲染主人公的高尚品質(zhì)。通過這些閱讀教材來講解人物身上的品質(zhì)，并提倡學(xué)生要向其學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷滲透德育，提升學(xué)生的德育水平。

3. 在閱讀解析中引入德育滲透

小學(xué)語文中有許多道德素質(zhì)的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在課文的素材之中，因此，任課教師要格外關(guān)注語文閱讀的教材與素材解讀，使學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀得以塑造和保持正確，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以深度解讀閱讀思想和閱讀中心情感。選擇合理的教學(xué)素材，最好是有紅色精神的文章，通過留問題的方式，或者讓學(xué)生朗讀，在朗讀過程中感受作者的感情，并進(jìn)行課下交流。例如，在《清貧》一文中，讀到“寫于囚室”時(shí)，讓學(xué)生感受無產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏的艱辛處境以及無畏無懼的革命精神。還有文章中“經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元，但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的”表達(dá)出方志敏舍己為公、品性高潔的高尚品質(zhì)。

在《軍神》一文中，教師可以給學(xué)生留下不同的相關(guān)問題，并且要求他們進(jìn)行討論，最后派出一個(gè)代表全組想法的人進(jìn)行解答。這些問題可以是“梅蘭芳先生的工作及生活處境是什么樣的”“結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)題目的理解”“如果你是當(dāng)時(shí)的梅蘭芳先生，你會(huì)怎么做”等等，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)環(huán)境，更好地感受局勢(shì)的危險(xiǎn)和偉大的無私精神，在討論的過程中滲透德育思想，使學(xué)生身臨其境地了解歷史。

好的教師引導(dǎo)好的閱讀解析，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到“活雷鋒”的品格，并不斷地監(jiān)督自己的行為規(guī)范，爭(zhēng)取積極地向雷鋒精神靠攏，達(dá)到教學(xué)進(jìn)度和德育素質(zhì)共同發(fā)展的美好畫面。

4. 結(jié)合多媒體資源滲透德育

在這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，各種科學(xué)設(shè)備也都應(yīng)用在了各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域當(dāng)然也有。由于電子科技不斷地進(jìn)入教學(xué)課堂，給教師的教學(xué)帶去了方便，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單和便捷，而語文教師也要利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，完成德育的滲透任務(wù)。小學(xué)階段的孩子們應(yīng)該都對(duì)電子產(chǎn)品感興趣，此時(shí)應(yīng)用多媒體對(duì)他們來說是一個(gè)有趣的事情，當(dāng)事情變得有趣時(shí)，學(xué)生的積極性就被激發(fā)出來了，有了積極性就會(huì)使閱讀教學(xué)變得更加方便。

在現(xiàn)在科技發(fā)展的背景下，有許多關(guān)于道德品質(zhì)的紀(jì)錄片和宣傳片，教師可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，來培養(yǎng)并加固他們心中正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)?！秾⑾嗪汀芬曨l中介紹的就是藺相如和廉頗之間的故事，教師可以安排自習(xí)來進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以學(xué)到藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，以及以國(guó)家利益為重，顧全大局、寬宏大度的高尚品質(zhì)。還有與藺相如相連的廉頗，網(wǎng)絡(luò)上也有許多關(guān)于廉頗的視頻，更有助于學(xué)生了解廉頗的優(yōu)秀的軍事能力，并且了解、學(xué)習(xí)到廉頗光明磊落、知錯(cuò)就改，有勇有謀的品質(zhì)。還有關(guān)于孫臏的電影《戰(zhàn)國(guó)》，通過觀看讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)的事情并且學(xué)習(xí)孫臏意志堅(jiān)定、忍辱負(fù)重的高尚道德品質(zhì)。

在這個(gè)以科技為重的時(shí)代，教師要充分利用多媒體的資源，既可以讓學(xué)生了解歷史人物和歷史事件，又可以讓他們學(xué)習(xí)古人身上的道德品質(zhì)，在教學(xué)過程中徹底地貫穿德育教育思想，達(dá)到德育教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的、正確的人生價(jià)值觀和道德品質(zhì)的重要階段，而語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程必要且重要的一部分，應(yīng)該充分利用自身閱讀的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際價(jià)值觀的發(fā)展情況，在教學(xué)過程中滲透德育。道德教育是時(shí)代交給我們的使命，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，所以應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育教育，才能使社會(huì)和平安定地發(fā)展下去。因此，將德育滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也完成德育素質(zhì)教育，是我們非常重要的使命。