小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語感和加強語言積累的實踐研究

魏雅珍

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在核心素養(yǎng)的培育背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加強語言積累，加強語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力。本文將對學(xué)生語感培養(yǎng)以及語言積累的重要性進行闡述，并就“注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感”“注重語言積累，增強學(xué)生語感”“注重情境教學(xué)，促進學(xué)生語感”“注重寫作鍛煉，發(fā)展學(xué)生語感”四個方面對加強語言積累的教學(xué)實踐策略進行探討，期望能夠增強學(xué)生的語言意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重語感培養(yǎng)，加強學(xué)生語言積累的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的語言意識是高效開展語文教學(xué)活動的重要因素之一。學(xué)生擁有良好的語感可以進一步增強獨立思考能力，將單一的語言材料轉(zhuǎn)化為知識形象化，開闊學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力。通過語言描述、聯(lián)想和想象來概括語言抽象概念，進一步提高學(xué)生的思維能力和語言理解能力。同時，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，讓小學(xué)生對文章的中心思想有更深的理解和認識，與作者產(chǎn)生精神共鳴，從而提高學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)。并且，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識可以增強學(xué)生漢語知識的實際應(yīng)用能力和漢語知識的應(yīng)用意識，增強語言交際能力，促進社會交際能力的提高，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)意義。因此，在語文課程中加強學(xué)生語言積累，促使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展和新課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)也受到社會各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的重要組成部分。教師要充分重視提高學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)的主動性，能夠?qū)W習(xí)他人的語言表達，掌握豐富多樣的表達技巧，從而在語言積累過程中增強語言意識，進一步提高學(xué)生的語言表達能力。在語文教學(xué)過程中，教師要正確認識增加學(xué)生語言積累是一個重要環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生語言積累能力，提高學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文教學(xué)中語言積累的任務(wù)包括語言材料、語言實例和語言知識的積累。 語言知識是指與掌握語言材料和語言范式密切相關(guān)的詞匯、句子、語法和邏輯知識。語言積累的方式有多種：閱讀積累、學(xué)習(xí)積累、口語積累、運用積累、課外閱讀積累等。如何在小學(xué)語文教學(xué)中開辟語言積累的途徑，豐富學(xué)生的語言積累，是小學(xué)語文教師需要考慮并解決的問題。

二、注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的語感，就需要重視朗讀教學(xué)，使得學(xué)生的語言意識得到培養(yǎng)。因此，在朗讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對語言的魅力進行感受，使得學(xué)生能夠在腦海中將學(xué)到的語言形象化，加強學(xué)生對知識的認知與理解。這樣，能夠有效鍛煉學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠與文章的作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注意給學(xué)生足夠的時間大聲并有感情地朗讀，注意糾正和引導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，充分調(diào)動學(xué)生的感知能力，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的深入理解。

例如，在《七律·長征》這以詩詞的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將課文內(nèi)容讀順，然后再通過文字閱讀，引導(dǎo)學(xué)生想象長征途中的艱難困苦，使得學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼩q月的艱難進行感知。然后，教師可以先有感情地對詩詞進行朗讀，讓學(xué)生感受其中的抑揚頓挫，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感感知能力。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開設(shè)專門的時間組織學(xué)生進行朗讀活動。學(xué)生可以朗讀課文或朗讀自己喜歡的課外書籍，讓學(xué)生在朗讀過程中充分激發(fā)內(nèi)在情感，對文章的意義有更深層次的理解。

三、注重語言積累，增強學(xué)生語感

大量語言的積累是學(xué)生發(fā)展語感的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生記憶力強，想象力豐富，可塑性強。由于小學(xué)語文教材中有大量優(yōu)秀名著，語言優(yōu)美、思想深刻，非常適合學(xué)生背誦和記憶，在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹好的段落或詞語，使得學(xué)生能夠?qū)?yōu)美語句進行積累。不僅可以幫助學(xué)生積累大量的語言知識，還可以學(xué)習(xí)并運用好詞，總結(jié)用詞造句的技巧和規(guī)則，提高學(xué)生的語言能力。

例如，在《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)中，教師們需要讓學(xué)生對文章中的一些細節(jié)描寫進行掌握。比如文章中對爬山虎進行了比較細致地描寫，可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中想象一幅爬山虎盛開的生動畫面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中提取好的詞句，積累豐富的描述性語言，在以后的作文寫作和實際應(yīng)用中進行練習(xí)，從而增強學(xué)生的語言感知能力，促進核心素養(yǎng)的提高。語言積累不僅限于課堂。教師應(yīng)有效地將生活經(jīng)驗與教學(xué)實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和積累語言。

四、注重情境教學(xué)，促進學(xué)生語感

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生真實的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的場景中更多地體驗語言技能的實際應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力具有重要意義。

例如，在進行《伯牙鼓琴》相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生演奏古箏音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的古典音樂氛圍中身臨其境，感受知音難覓的悲愴。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中更好地激發(fā)潛在的語言感知能力，掌握實際的語言應(yīng)用技能。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，與春天拉近距離，親身感受春天的魅力，發(fā)現(xiàn)春天大自然的獨特之處。學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，課文內(nèi)容與自然的實際場景，在大腦中形成聯(lián)系，不僅可以增強學(xué)生的想象力，還可以提高語言的形象化，對培養(yǎng)學(xué)生的語言意識很有幫助。它能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。在教學(xué)過程中，教師可以營造良好的語言激勵情境，引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)容。例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》課程之前，可以向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，你們的童年生活是什么樣子的？你們印象中最有趣的事情又是什么呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考和探索。然后引導(dǎo)學(xué)生用拼音閱讀課文中的詞語，理解文中的意境詩歌和兒童詩歌的特點，通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活的好習(xí)慣，通過詩歌感受學(xué)生對童年生活的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生展示日常生活，模仿詩歌并介紹有趣的童年視頻。然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象他們的童年生活，引導(dǎo)學(xué)生分組討論和交流，寫一首與童年生活相關(guān)的兒童詩。在這個過程中，教師要注意有效地應(yīng)用知識傳遞方法，讓學(xué)生了解兒童詩歌的表達技巧。通過鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作兒童詩歌，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有效地將漢語知識與日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生形成多角度思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法，體現(xiàn)詩歌的特點。并引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，從而提高學(xué)生的語感。

五、注重寫作鍛煉，發(fā)展學(xué)生語感

在日常語文教學(xué)過程中，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以進一步加強學(xué)生語言意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)和掌握課文的語言結(jié)構(gòu)技巧，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識成果，加強自主寫作的語言意識，讓學(xué)生了解具體應(yīng)用的語言。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章的寫作技巧，讓學(xué)生選擇“我的狗”“我的貓”等小動物寫作文，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力和組織能力，加強語言意識。此外，教師還可以在課后定期開展閱讀活動，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，自然培養(yǎng)他們的語感。在日常語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作作業(yè)，制定教學(xué)計劃。例如，教師可以向?qū)W生布置《我最喜歡的人》《我最敬愛的人》等題目，讓學(xué)生嘗試寫作。這樣，既可以與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，又可以進一步鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達學(xué)生的內(nèi)在情感，加強表達能力。并通過觀察生活的方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在聽、說、讀、寫教學(xué)中，教師要巧妙地滲透到語言積累中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話改寫課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握和積累語言知識，提高語言表達能力。教材中有優(yōu)秀的作品，為學(xué)生提供了良好的語言積累條件。鼓勵學(xué)生通過實際表達有效地吸收和內(nèi)化語言。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考，大膽表達思想觀點，結(jié)合課文句子的特點，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用或臨摹句子，有利于提高學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)語言積累，取得良好的教學(xué)效果。生活實踐對語言積累有著深刻的影響。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生積累各種形象。使得學(xué)生能夠積累常用諺語，留意身邊的標(biāo)語和廣告詞，隨時記錄到自己的生活筆記中，學(xué)會品味生活，讓生活語言富有靈性。教師要不斷打開語言積累的途徑，教會學(xué)生語言積累的方法，多收集素材，建立自己的語言庫。引導(dǎo)他們閱讀好字、格言、成語、優(yōu)美的詩句，學(xué)習(xí)生活、電影、戲劇、報刊、宣傳口號，在電視和廣播中觀看、聆聽和思考好材料，在學(xué)生中傳播和交流。這樣，隨著直接和間接語言材料的積累，寫作文章就會有豐富的語言內(nèi)涵，表達也能更加自如。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言意識的重要階段。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改進傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用綜合教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。在日常漢語教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，積累大量語言，根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生練習(xí)寫作，加強語言應(yīng)用和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生語言意識的基礎(chǔ)。