基于“深度學習”的高中數(shù)學單元教學設(shè)計

李大博

所謂的深度學習是讓學生全身心投入的一種學習狀態(tài)，這種忘我的學習模式最大限度排除了外界的干擾，身心高度集中，可以有效地提高自身的學習效率。為此教師可以根據(jù)教學內(nèi)容教給學生深度學習的學習方式，一方面保證了教師的教學質(zhì)量，另一方面學生在學習數(shù)學知識的時候能夠擴散思維更加專注接受知識傳輸。本文將從“深度學習”出發(fā)，分析如何對高中數(shù)學單元進行教學設(shè)計。

一、深度學習的重要性

學習數(shù)學對于學生來說一直是一件漫長而頭疼的事情，在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生在課堂上一直被進行“灌輸式”教育，很多學生都不知道該如何去學習。到底如何才能學好數(shù)學，甚至有些學生認為數(shù)學抽象太難根本學不會，長期的消極情緒和不自信導致他們厭惡學習，在數(shù)學課堂上完全聽不進去。數(shù)學學科本身的知識結(jié)構(gòu)過于抽象和理論化。學生很難通過實踐將課本內(nèi)容進行展示，這時候更加需要學生高度集中注意力，緊跟老師步伐進行學習。數(shù)學學科相比于其他文字學科更加晦澀難懂，再加上內(nèi)容的枯燥性，教師講課一味地只注重理論知識的傳輸而不關(guān)注學生思維上的變化。很多學生上課不一會兒就開始走神，后面就再也聽不明白，對數(shù)學就越來越?jīng)]興趣了。如果想要學生轉(zhuǎn)變學習的想法，首先教師需要先了解學生的學習狀態(tài)，然后借助教學手段營造良好的學習氛圍，把知識進行分解并融入社會實踐，最后幫助學生改變學習方式，引導學生進行數(shù)學的學習，從學生角度去了解和思考問題，幫助他們解決問題的同時也提高了教學質(zhì)量。

二、基于深度學習的高中數(shù)學教學設(shè)計的基本要求

（一）注重理解性

深度學習是學習者提高學習質(zhì)量最有效的方式。學習者可以靈活掌握專業(yè)知識，并運用它來處理實際問題。所謂意識，即深刻理解知識的普遍性、概括性和概括性，也是數(shù)學課程的基本要求，是學習者理解數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學教育質(zhì)量的最有效手段。在深入研究數(shù)學教育的過程中，學習者需要掌握數(shù)學教育的基本內(nèi)容和數(shù)學實質(zhì)，并以此推動學生核心素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，為了實現(xiàn)對學習者的深入學習，數(shù)學課程設(shè)計中就需要精心設(shè)計教學內(nèi)容和評價任務(wù)，從而帶動學習者的深入理解。

（二）滲透思想性

在深入學習的數(shù)學教育過程中，滲透數(shù)學思維是訓練學習者邏輯思維能力的一條高效途徑，并且可以幫助學習者建立自己的學習方法，從而逐步提高學習效能。而所謂的數(shù)學思維，是指數(shù)學知識、方法在更深層次上的抽象總結(jié)和最根本的理解。教師在設(shè)計數(shù)學課堂時，要讓學生學會運用深度教學，將自己掌握的點、片段、孤立的知識點和思維規(guī)律內(nèi)化為本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力。使學生經(jīng)過深入學習的思維過程，使得學生在分析問題、解決問題、批判性思考、創(chuàng)造性思維等方面的能力上獲得顯著發(fā)展，從而提高他們的數(shù)學思想。

（三）把握整體性

整體把握數(shù)學學科主題，聚焦核心素養(yǎng)主線。它要求學習者能把零碎的數(shù)學知識整合，能系統(tǒng)整理知識架構(gòu)，并架構(gòu)科學、合理的知識系統(tǒng)。所以，老師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時應(yīng)抓住整體，并積極指導學生在知識點遷移和運用的過程中逐步發(fā)展數(shù)學基礎(chǔ)素質(zhì)。綜上所述，整體把握數(shù)學課程設(shè)計中必須合理避免教學時間的零碎化和單元內(nèi)的封閉化等問題，以便學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實質(zhì)，并提高學生對學習的遷移類推，從而實現(xiàn)深度掌握，為學生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、如何進行數(shù)學單元的教學設(shè)計

（一）數(shù)學單元設(shè)計的要求

數(shù)學單元的設(shè)計需要結(jié)合每一章節(jié)的知識問題和學生學習的認知情況展開，學習數(shù)學的最大優(yōu)勢在于可以培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學單元教學的設(shè)計要將數(shù)學的教學活動科學化、合理化、實踐化，教師從不同的思維角度有針對性地去設(shè)計數(shù)學問題，學生在學習過程中認真思考、舉一反三;在長期學習中構(gòu)建學習的方法和思維模式。

同時，教師在進行數(shù)學單元設(shè)計的時候要條理清晰、主次分明，突出主要內(nèi)容，對于次要內(nèi)容可以一筆帶過。確保學生在學習過程中不會混淆，能有效把握主要內(nèi)容，而教師要扮演好“穿針引線”的作用，把整個單元的知識點進行串聯(lián)講解，保證學生在整個學習過程中的主動性和參與性，提升學生對數(shù)學的學習興趣。

（二）數(shù)學單元設(shè)計案例

在進行單元設(shè)計過程中要注意單元中所涉及內(nèi)容的合理性以及對數(shù)學的單元主題進行確認。單元板塊設(shè)計是有一定模型的，教師在設(shè)計時要從整體出發(fā)，由面到點;再從學生的學習情況、認知情況和知識難度等進行設(shè)計。

例如：我們以“集合與函數(shù)”為目標，在進行單元設(shè)計上，這一章節(jié)的核心內(nèi)容是集合、函數(shù)，也是學生必須掌握的重要知識內(nèi)容。所以，本單元的教學設(shè)計思路就主要從集合、函數(shù)的概念去滲透，先讓學生掌握簡單的函數(shù)基本運算方式，通過掌握一些簡單的數(shù)學符號、圖形和圖表，再通過典型的教學案例幫助學生發(fā)散思維，讓學生可以自如地運用數(shù)學知識解答問題，教師最后在下課前進行知識的總結(jié)和反思。

（三）數(shù)學單元教學和深度學習相融合的意義

深度學習的教育觀念在于要求學生在學習中具備批判性思維，在日常的數(shù)學學習過程中教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，讓學生化被動為主動，留給他們充足的思考和探究的空間。數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，教師除了充當日常的輔助者角色，還需要幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，經(jīng)過長時間的學習和訓練，學生會慢慢養(yǎng)成創(chuàng)新思維和批判性思維。

數(shù)學的單元學習具有邏輯性和嚴謹性，學生在學習過程中只有獨立思考、善于思考，教師的單元教學才能發(fā)揮出最大的價值。批判性和創(chuàng)新性思維會幫助學生用更客觀的辯證眼光去看待世界，同時國家也需要具備創(chuàng)新性思維的技術(shù)性人才。

四、促進數(shù)學深度學習的高中教學策略

（一）從宏觀上全面把控教學內(nèi)容

高中數(shù)學教學涉及內(nèi)容較多，教師在進行數(shù)學深度學習教學中首先要進行教材內(nèi)容的審批。高中數(shù)學內(nèi)容繁雜、章節(jié)之間知識點聯(lián)系緊密，教師需要從宏觀上全面把握教學內(nèi)容，針對部分復雜、晦澀難懂的知識點進行分解教學。首先制定每單元的教學目標，再落實到每節(jié)課的課程目標;其中一定不能忽視單元教學內(nèi)容的相關(guān)性，逐步推進單元教學，通過這樣的教學模式學生可以輕松地進行知識點的消化和過渡。學生在每一次的思考中慢慢形成了縝密的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力。除此之外，教師在高中數(shù)學教學中要充分培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。在教學中可以通過設(shè)置教學問題情境培養(yǎng)學生的學習興趣，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候?qū)⒖菰?、困難的知識進行重新整合，積極引導學生思考。

（二）巧妙設(shè)計思維導圖，啟發(fā)學生理清邏輯關(guān)系

數(shù)學教育教學不僅具有豐富的文化價值導向，而且數(shù)學的緊密邏輯關(guān)系和嚴謹?shù)某橄笏季S對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著重要的作用。高中數(shù)學相較于初中和小學，它的內(nèi)容和難度呈直線上升，很多學生到了高中，數(shù)學學起來越來越吃力。因此，高中數(shù)學需要教師引導學生建立知識體系認知，構(gòu)建數(shù)學樹形分支及思維導圖，幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)知識的鏈接。比如在學習“三角函數(shù)的概念”時，教師可以通過思維導圖的方式進行課堂知識的小結(jié)和回顧，讓學生很快理清本章節(jié)的邏輯關(guān)系。學生在制定思維導圖中對已學的知識進行回顧，豐富數(shù)學的元認知，以思維導圖引導學生多角度解決學習生活中的問題，促進思維的可視化。因此，高中數(shù)學教師在進行“深度學習”的教學設(shè)計時，一定要結(jié)合學生現(xiàn)階段的實際情況和接受能力巧妙設(shè)計合理的思維導圖，幫助學生發(fā)散思維，理清邏輯關(guān)系。學生在有理、有序、有趣的環(huán)境中學習數(shù)學。教師在教學過程中，課堂的教學質(zhì)量得到了保證，學生的核心素養(yǎng)也得到了提高。

五、高中數(shù)學教學深度學習的影響分析

（一）從家庭文化角度分析

從目前的家庭教育形式來看，家庭因素對孩子的學習以及成長起著關(guān)鍵的作用。溫馨、和諧的家庭氛圍和良好的教育方式有助于學生性格的塑造和學習認知的養(yǎng)成;相反，吵鬧、冷漠的家庭氛圍會對孩子的學習成長產(chǎn)生負面影響。根據(jù)調(diào)查來看，很多家長對孩子缺少關(guān)愛，對學習更是漠不關(guān)心。漸漸地，學生厭惡學習，開始變得叛逆甚至有的走向歧途，另一部分家長則是過度關(guān)注孩子學習，忽視孩子的身心健康和承受能力。因此，家長需要及時更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，嘗試用新的方法走近孩子的內(nèi)心世界，在學習上為孩子樹立好的學習榜樣，在孩子學習時家長可以在旁邊學習一些課外知識，和孩子一起進步。同時，家長需要隨時關(guān)注孩子的學習情況并及時和教師溝通，在日常生活中家長也需要隨時與孩子交流培養(yǎng)感情，幫助孩子成長，一起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）從教師的角度分析

教師是教學的主導者，也是學生學習的直接參與者，在數(shù)學的實際學習過程中需要教師引導學生進行深度學習。很多教師為了完成“應(yīng)試教育”的教學目標一味追求高分數(shù)和升學率，讓學生每天在大量的“題海”中徜徉，缺少對學生的關(guān)注，思想層面也缺少溝通和引導。高中階段的學生正處青春叛逆期，教師必須總結(jié)經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變思想，要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富教育形式;提高課堂效率;針對于學生的注意力培養(yǎng)，教師要科學合理地進行教學設(shè)計，引導學生進行深度學習，促進高中數(shù)學教學實踐的發(fā)展。

（三）從學生的角度分析

從學生角度出發(fā)，高中知識點零碎、繁雜、難度大;而高中數(shù)學教學內(nèi)容更加抽象、難懂、涉及的范圍更廣。這些都為學生的理解和記憶增加了難度。同時，高中的學生正處于青春發(fā)育期，他們的思想和情緒很容易受到外界影響;他們有群體意識，喜歡集體行動，做事和學習都容易受到同伴的影響。這個時候無論是教師還是家長通過直接的方式讓孩子學習是不科學的，而且效果甚微。這個時期的孩子思想叛逆，學習動機不強，對學習的信心不足，自控能力也比較差。所以，基于這種情況下，教師和家長不能對學生的行為進行一味地責罵和否定;相反，這個時候需要給他們一些包容和理解。從側(cè)面去幫助他們樹立正確的學習觀念，糾正不好的風氣，端正學習態(tài)度，鼓勵他們主動學習，共同營造一個良好的學習氛圍。

結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展和高中教學新課改革的不斷深入，深度學習理論在高中數(shù)學教學中的地位越來越重要。深度學習不僅僅是針對于學生，它可以促進教師不斷改變以前的教學思維和教學方式，進入“深度學習”的工作模式，不斷改進教學方法與教育知識相輔相成。這樣一來可以幫助學生進入深度學習模式，養(yǎng)成良好的學習習慣。文章通過對深度學習的高中數(shù)學教學策略進行研究，促進了數(shù)學深度學習理論在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，也提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。