核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)探究

胡錦玫

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;欣賞課教學(xué)

引言

音樂教學(xué)是小學(xué)最為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育課程之一。良好的音樂教學(xué)除了要讓小學(xué)生具備完善的演唱技巧之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，讓學(xué)生具備全面的審美意識(shí)[1]。然而，當(dāng)下許多小學(xué)音樂教師并沒有這樣的教學(xué)意識(shí)。他們所采用的音樂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致諸多問題的產(chǎn)生，影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，當(dāng)下小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)投入精力去研究各種策略，去提升音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生成為綜合素質(zhì)全面的新時(shí)代人才。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本原則

（一）審美性原則

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，聆聽是學(xué)生學(xué)習(xí)感受的主要手段。為了推動(dòng)學(xué)生有效感知，教師可以在聆聽的基礎(chǔ)上為學(xué)生展示豐富的畫面，講解音樂產(chǎn)生的背景，延伸一些作者信息等，以引發(fā)學(xué)生心靈共鳴，推動(dòng)學(xué)生積極審美[2]。

（二）先導(dǎo)性原則

小學(xué)階段學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師所要做的工作比較多。為了激發(fā)學(xué)生音樂欣賞的熱情，教師不能單純對(duì)學(xué)生講解理論，而是要更好地以學(xué)生興趣為前提，選擇一些生動(dòng)活潑的音樂讓學(xué)生有效感知，并通過反復(fù)欣賞和積累，更好地提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，要貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序增加難度。如低年級(jí)階段的《口哨與小狗》《快樂的小熊貓》，貼近學(xué)生興趣、心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。

（三）實(shí)踐性原則

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)落實(shí)的過程中，除了讓學(xué)生單純聆聽之外，還要喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐。例如，讓學(xué)生演唱自己喜愛的曲目，用自己熟悉的樂器嘗試進(jìn)行節(jié)奏。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)曲目，還要讓學(xué)生進(jìn)行合唱或相應(yīng)的劇目編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生音樂綜合技能不斷發(fā)展。

二、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的策略

（一）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲教學(xué)

音樂課堂的學(xué)習(xí)主要是為了幫助學(xué)生能夠放松心情。音樂教學(xué)也是一個(gè)放松情緒的過程。但由于對(duì)老師心存敬畏，學(xué)生難免會(huì)在課堂上出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此，老師更應(yīng)該在課堂上通過有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障每一位學(xué)生都能夠積極地參與其中。老師可以通過游戲與教學(xué)任務(wù)互相融合的方式，爭(zhēng)取做到寓教于樂，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也能夠保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行歌曲欣賞時(shí)，老師可以組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，一邊拍手一邊搖晃，跟隨著音樂的律動(dòng)，讓學(xué)生去感悟音樂的變化，并通過對(duì)音樂的感悟解激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生欣賞能力的目標(biāo)。音樂課堂的主要目標(biāo)就是在放松學(xué)生心情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂旋律的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞課上，學(xué)生能夠通過對(duì)音樂的感悟激發(fā)思維[3]。如果教師再將游戲與音樂巧妙地結(jié)合，則能夠大大提升音樂教學(xué)的效率。

（二）借助音樂形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂欣賞教學(xué)中，教師可從音樂形象著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會(huì)音樂的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩?duì)鳥的認(rèn)識(shí)，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥類真實(shí)的叫聲，加深學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識(shí)和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會(huì)曲子的情感。

（三）借助音樂形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂欣賞教學(xué)中，教師可從音樂形象著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲，感受樂曲中的音樂形象，體會(huì)音樂的美。如欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)，教師可圍繞曲中“鳥”這一形象展開教學(xué)，先讓學(xué)生講述自己所了解的鳥，并試著模仿其叫聲，通過交流和模仿，使課堂更加活躍，吸引更多學(xué)生融入課程教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師也可積極參與，談?wù)勛约簩?duì)鳥的認(rèn)識(shí)，模仿幾種鳥類的聲音。之后教師可為學(xué)生播放各種鳥類真實(shí)的叫聲，加深學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)。接著可為學(xué)生播放欣賞曲目，讓學(xué)生帶著之前的認(rèn)識(shí)和理解欣賞曲子，感受其中鳥類的多樣，體會(huì)曲子的情感。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

老師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，通過舉辦音樂活動(dòng)的方式給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在音樂面前能夠毫無保留地展示自己。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的自信心，也拉近了學(xué)生與音樂之間的關(guān)系。老師可以采取音樂欣賞與互動(dòng)表演融合的方式，激勵(lì)學(xué)生在音樂當(dāng)中培育自信心。通過鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課堂上表達(dá)對(duì)音樂的情感，以及演唱與欣賞互相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而讓學(xué)生了解到音樂也是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生們本身對(duì)學(xué)習(xí)音樂態(tài)度積極，但由于傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式往往影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，甚至喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該抓住有效的課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境，善于鼓勵(lì)與支持學(xué)生的每一次決定。當(dāng)學(xué)生的自信心被充分激發(fā)，便會(huì)自如地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法，當(dāng)學(xué)生說出對(duì)音樂的看法之后，老師才能了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，這也為進(jìn)一步提升音樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，也是音樂教學(xué)的要求。在音樂欣賞課程中，教師通過應(yīng)用豐富多元的教學(xué)手段，更好地創(chuàng)造鮮活生動(dòng)的音樂課堂，推動(dòng)學(xué)生精彩呈現(xiàn)，積極創(chuàng)造，使學(xué)生更好地靠近音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸冬梅.探析小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)的有效方法[J].新智慧，2020（34）：83-84.

[2]陳愛君.小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].清風(fēng)，2020（22）：37.

[3]王連新.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].智力，2020（32）：41-42.