客家文化與初中語文教學的有效整合研究

陳美榮

摘 要：客家文化既是一種地域文化，又是一種族群文化，以其悠久的歷史傳承、厚重的文化內(nèi)涵、濃郁的民俗風情，被譽為“中國傳統(tǒng)文化活化石”，通過研究客家文化，繼承和弘揚客家精神，具有很高的應用和學術價值。作為民族傳統(tǒng)文化一個分支，客家文化內(nèi)容豐富，包羅萬象，然而，年輕一代的客家人尤其是小學生對客家文化知之甚少，客家文化傳播與傳承意識正在面臨“淡化”危機。傳承與發(fā)揚客家優(yōu)秀文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感從而實現(xiàn)文化認同，是學校和教育者不可推卸的責任。下面文章將對客家文化與初中語文教學的有效整合進行研究。

關鍵詞：初中語文;客家文化;課堂教學;有效整合

引言

客家文化是客家物質(zhì)文化與精神文化的總和，由客家人共同創(chuàng)造。隨著地域性文化與漢文化融合發(fā)展，客家文化也逐漸發(fā)展成為一種獨具特色的新型文化，在世代客家人不斷傳承過程中，客家文化精髓與理念不斷被弘揚出去。借助本次課題《基于初中語文校本課程的客家文化傳承實效性研究》，我們嘗試將語文教學與客家文化充分融合在一起，通過豐富教學形式，拓展資源，來讓客家文化的理念與精髓更好被傳承。

一、融客家文化于初中語文教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的客家品質(zhì)

客家文化誕生于中原文化，具有中原文化的主流特征，是民族傳統(tǒng)文化的重要組成，通過不斷吸收南方各地少數(shù)民族文化精華，使自身得到更為廣泛的傳播和發(fā)展。將客家文化融入初中語文教學，可以很好促進學生對其進行深入理解，使他們在掌握理念精髓基礎上，形成勤勞勤奮、艱苦樸質(zhì)、愛家愛國的客家品質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)學生文化自信

靈活選用客家文化資源，融入到初中語文校本課程中，不僅能形象地闡明道理，加深學生的理解，而且能彰顯文化的魅力，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信。這種文化的精髓，具有強大的歷史震撼力和時空穿透力，對學生的影響必定歷久彌新，深遠持久。

（三）有利于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維

客家文化種類繁多，內(nèi)容豐富，包括山歌、采茶舞、木偶戲、諺語、俗語等多種文化形式和內(nèi)容。這些內(nèi)容本身也是初中語文教育重要組成部分，將其融入課堂教學，不僅能夠使學生了解更多我國傳統(tǒng)文化和地域文化，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而促進思維意識的多元化發(fā)展。

二、客家文化與初中語文教學整合策略

（一）形式上的關聯(lián)

所謂形式關聯(lián)，即有選擇性地將各種客家文化與教學形式做“一一映射”。具體來說：

第一，選擇“表現(xiàn)性”突出的文化內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術進行關聯(lián)?？图椅幕N類繁多，內(nèi)容豐富，教學中常涉及的文化內(nèi)容有：客家山歌、采茶舞、木偶戲、諺/俗語等。以客家山歌為例，老師可以借助多媒體技術來對客家山歌進行呈現(xiàn)，將每首歌的背景、形成和發(fā)展一同展現(xiàn)出來。必要時，還可借助專業(yè)軟件對山歌進行改編，這樣更能激發(fā)學生的學習欲望?？图疑礁杷赜小啊对娊?jīng)》遺風”之美譽，被視為“天籟之音”，距今有一千多年的歷史。其特點為，語言樸素生動，歌詞修辭性強，韻腳齊整。每七字為一句，逢一、二、四句多押平聲韻，這與古詩詞有些類似。因此，可多在語文古詩詞教學中普及客家山歌知識。

第二，選擇“活動性”強的文化內(nèi)容與學校社團活動進行關聯(lián)。“社團活動”在當前中小學教育中得到大力發(fā)展，各學校根據(jù)自身實際情況與學生發(fā)展需求來創(chuàng)建社團，如體育類的、音樂類的、美術類的，等等。但幾乎很少有學校會將地方性文化作為主要內(nèi)容來創(chuàng)辦社團，盡管這樣的社團更具有教育意義。事實上，學生也不會對“學習性”過強的社團產(chǎn)生興趣，他們更愿意參加娛樂氛圍濃的社團活動。鑒于此，可以將客家文化按照某種方式進行“拆解”，將各元素或內(nèi)容融入進具體社團活動中，使學生在娛樂中更多了解客家文化。如將山歌整合進音樂類社團活動中，將采茶舞、木偶戲整合進體育或舞蹈類社團活動中，將諺語和俗語整合進書法或國學類社團活動中。而對于語文教學來說，則需要使具體的教學內(nèi)容與各社團活動進行關聯(lián)，這樣便能間接使客家文化與課堂教學相互關聯(lián)。

（二）內(nèi)容上的關聯(lián)

所謂內(nèi)容關聯(lián)，即將那些與語文教學內(nèi)容存在明顯關聯(lián)的客家文化滲透進課堂，比如諺語、俗語。

諺語和俗語本就是初中語文教育的組成部分，但一直未受到重視?？图椅幕械闹V語和俗語具有一般諺語和俗語的基本特征，但由于其形成與客家風格、習俗有直接關聯(lián)，因此若要更好地了解它，就必須按照客家的思維、價值觀、人生觀去審視和理解?！耙涣＠鲜笫?，攪壞一鍋湯”是比較經(jīng)典客家諺語，意思是“一點不好的東西，就會壞掉一個大好的局面”，比喻雖是一點小問題，但危害卻大，影響了全部，造成了大的惡果。這句話放在個人和團隊身上均適用，老師可以將其與學生的學習行為聯(lián)系在一起，或者將其與某一具體課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學生對客家諺語和客家文化產(chǎn)生深刻印象。

結語

客家文化源遠流長，內(nèi)容豐富，其在漫長的發(fā)展歷程中吸納了各歷史時期下不同元素和內(nèi)容，因此，若對其文化價值和內(nèi)涵進行深度挖掘，必將有助于我們更好使其與現(xiàn)代教育教學理念融合在一起。但同時也需要認識到，客家文化與漢文化雖同為民族傳統(tǒng)文化，但各自形成背景不同，自然有很大區(qū)別。實際教學中，準確把握整合形式與內(nèi)容很重要，這將促進學生更好去深入理解和正確認識客家文化。

參考文獻：

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