淺議生活化教學(xué)在高中政治教學(xué)中的開展

姚琴

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中政治;發(fā)展趨勢

生活化是新課程改革中著重要求的基本特征，生活化的教學(xué)方式也是貫徹新課程最基本的教學(xué)形式。作為最具生活化的政治課程，與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解政治，更好的學(xué)習(xí)政治文化知識，掌握國家的基本制度和基本方針政策。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)該回歸生活。

一、當(dāng)前高中政治課堂中開展生活化教學(xué)過程中存在的問題

（一）形式大于質(zhì)量

目前，許多高中政治老師都在嘗試開展生活化教學(xué)，但總體說來形式比較單一，質(zhì)量普遍較低，未能體現(xiàn)生活化教學(xué)的內(nèi)涵。大多數(shù)教師課堂中所謂的生活化依舊是滿堂灌，教師講解得多，學(xué)生參與得少，選取的事例也離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這是因為教師沒有好好地了解學(xué)生的情況，最終使教學(xué)形式流于表面，不能發(fā)揮其作用。

（二）不能準(zhǔn)確運用新的教學(xué)手段和方法

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，各類新的教學(xué)手段和方法在高中政治課堂中被廣泛采用，如多媒體、分層教學(xué)、小組教學(xué)等。然而一些教師未能把握好相關(guān)的尺度，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題。如：只是將課本內(nèi)容搬到多媒體課件中，學(xué)生從讀課本變成了讀課件;多媒體制作水平普遍偏低，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢;部分教師過度依賴多媒體，未能與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，從而使得課堂脫離了以學(xué)生為中心的宗旨。因此，如何在生活化教學(xué)中運用信息技術(shù)是非常重要的。

（三）生活化教學(xué)缺乏相應(yīng)的評價機制

受當(dāng)前教育體制的影響，高中政治教學(xué)的評價更多重視學(xué)生考試成績，特別是政治又是高考的重要科目之一，因此學(xué)生價值觀、知識與情感等培養(yǎng)被忽略。沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位的課堂注定不是好課，這就使得政治課堂的生活化教學(xué)不能深入開展，繼而難以真正充分發(fā)揮其作用。

二、在高中政治課堂中開展生活化教學(xué)的策略和方法

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

素質(zhì)教育是中國教育發(fā)展的方向，要做好高中政治的生活化教學(xué)就必須要更新高中政治教師的教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。首先讓高中政治教師對高中政治的生活化教學(xué)有深刻的理解，了解其優(yōu)點，把握好其出發(fā)點，堅持教學(xué)原則，掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，做到科學(xué)的生活化教學(xué)方式合計、合理地看待分析問題并能夠自主地探究話題。

（二）營造良好的生活化教學(xué)的氛圍

高中政治課堂要開展好生活化教學(xué)就必須要有一個寬松的、活躍的、民主的教學(xué)氛圍。這就要求教師給學(xué)生一定的空間，讓其發(fā)揮自己的主觀能動性對政治及生活中的政治話題進(jìn)行討論，充分表達(dá)自己的觀點。

（三）高中政治課堂需要做到教學(xué)內(nèi)容“生活化”

要做好生活化教學(xué)工作，就必須要做到政治教學(xué)內(nèi)容的多元性、開放性和生成性。多元性要求政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從多個角度去討論社會問題和政治問題。如：讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與家庭中的量入為出的消費為基礎(chǔ)認(rèn)識到什么是合理消費。開放性要求我們的教學(xué)內(nèi)容不只是來源于教材，它還需要將學(xué)生的生活經(jīng)驗中的政治問題納入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從生活中抽象出當(dāng)中的政治問題。如：可以讓學(xué)生中災(zāi)難發(fā)生時政府所做的事中抽象出國家的職能。生成性則是要求政治教學(xué)內(nèi)容能夠根據(jù)教學(xué)過程需要自發(fā)呈現(xiàn)。如讓學(xué)生從改革開放的發(fā)展中自然地呈現(xiàn)出 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一教學(xué)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)造生活化情景模式進(jìn)行教學(xué)

在政治教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無論是對于哪一個階段的學(xué)生來講都是非常有效的，尤其是在高中階段學(xué)習(xí)壓力比較大。比如：教師在講“分配制度”這一節(jié)課程的時候，教師引入生活中的具體例子，小彭一家一共有四口人，爸爸承包了責(zé)任田地，收入非?？捎^;媽媽開小超市，在繳納完稅款之后，也是盈利的;兒子是國有企業(yè)的工作人員，平時除了上班之外也靠周末雙休的時候，幫助一家私營企業(yè)做財務(wù)顧問;女兒是某機關(guān)的工作人員，除了工作之外，還有炒股收入，也賺了不少的錢;那么請同學(xué)們分別說一說，他們一家四口人都是什么樣子的分配收入？在同學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，教師一定要做好引導(dǎo)工作，不能天花亂墜地想，而是要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，以此探究得出結(jié)論。讓學(xué)生對于這節(jié)課程產(chǎn)生興趣，利用40分鐘的時間得到更大的收獲，可以解決生活中的分配問題，取得更好的教學(xué)效果。

（五）充滿生活韻味的練習(xí)設(shè)計

教師需要審視我們現(xiàn)在的政治教學(xué)課程，特別容易發(fā)現(xiàn)，由于近年高中生的招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的整體素質(zhì)比較偏低，學(xué)困生的數(shù)量不斷增多，導(dǎo)致現(xiàn)代的政治課程整體效果偏低，甚至更有很多學(xué)生不做政治作業(yè)。其實，產(chǎn)生這類問題最根本的原因在于教師，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生在完成作業(yè)的時候一定是完成自己比較感興趣的課程，如果教師上課缺乏激情，學(xué)生自身又對政治課程沒有興趣，那么很容易導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加困難。解決這類問題的辦法就是教師需要根據(jù)學(xué)生的實際生活，設(shè)計充滿情趣的教學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程，提升能力。例如：教師在布置作業(yè)的時候可以結(jié)合現(xiàn)實，某地區(qū)為了發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，進(jìn)行了大規(guī)模的工業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，但是環(huán)境卻遭到了污染，讓學(xué)生運用矛盾論的原理來解釋這一現(xiàn)象，這些事情就發(fā)生在學(xué)生的身邊，運用實際調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對于學(xué)生課后的練習(xí)一定要從實際出發(fā)，避免大篇幅地讓學(xué)生背誦做題，一定要在理解的基礎(chǔ)上去分析、去做題。

結(jié)語

高中政治課堂開展生活化教學(xué)是素質(zhì)教育及社會政治發(fā)展的一個必然趨勢，它有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有重要的實踐指導(dǎo)意義。對此，可以從教學(xué)理念、課堂氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段和方法等多方面地全面提升高中政治教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].課改前言，2013，（03）.

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