幼兒園音樂活動中的游戲化課程設(shè)計

李琴

摘? ?要：幼兒對游戲有著特殊的情結(jié)，教師圍繞游戲組織音樂活動，其適切度會更高，訓(xùn)練效果也會更好。教師可通過精選游戲素材、創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織游戲活動、優(yōu)化游戲指導(dǎo)，為幼兒順利進入游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件，同時這也是教師組織音樂活動的重要目標(biāo)追求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G613? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0045-02

幼兒直覺思維比較發(fā)達，對音樂活動有特殊的參與興趣，教師需圍繞幼兒課程游戲化原則展開設(shè)計和操作，從而為幼兒提供活動機會，讓幼兒在音樂活動中建立音樂感知。與此同時，音樂活動在幼兒園課程中占有重要地位，教師不僅要精選游戲素材、創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織游戲活動、優(yōu)化游戲指導(dǎo)，而且要抓住幼兒特點，提升音樂活動的訓(xùn)練效果，促進幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。

一、精選游戲素材，提升幼兒的音樂感知

音樂活動需要游戲支持，教師對此需要有理性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精選游戲素材，尋找滲透入口，讓游戲與音樂活動全面對接，這樣可以為幼兒帶來更多的學(xué)習(xí)啟示。此外，教師需抓住幼兒活動心理做好相關(guān)設(shè)計，以有效調(diào)動幼兒的音樂細(xì)胞，促進其樂感的生成。教師在進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動時，需要從以下幾個角度展開思考和行動。

首先，教師要對幼兒的音樂感知能力有一定的了解和把握，需深度研究現(xiàn)有的音樂課程內(nèi)容，搜集處理音樂游戲素材，以便選出適合的設(shè)計方案。其次，教師要對幼兒的音樂基礎(chǔ)做客觀分析，需針對不同年齡段幼兒設(shè)計出不同的游戲內(nèi)容，以提升其融合水平。如小班幼兒對音樂的感知處于淺層次階段，教師就可以引入一些肢體游戲，讓幼兒在音樂伴奏下學(xué)會跟隨音樂節(jié)奏拍手、搖頭等;針對中班幼兒可以設(shè)計一些復(fù)雜的游戲，如模仿小動物的動作等;大班幼兒對音樂有了較強的感知能力，教師可推出一些打擊伴奏的游戲活動，讓幼兒借助身邊的物品，參與打擊伴奏游戲，自然進入音樂環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)建游戲情境，帶動幼兒的音樂節(jié)奏

教師利用游戲為輔助手段，創(chuàng)設(shè)音樂活動情境，能夠給幼兒帶來更多的感官沖擊，促使幼兒順利進入音樂活動中。如《快樂的歌》，教師在音樂學(xué)習(xí)活動開始時，可以先做示范演唱，并配設(shè)一些舞蹈動作，當(dāng)幼兒被教師所感染時，就會參與到教師的表演中。與此同時，教師可以播放歌曲音頻，讓幼兒在音樂聲中做一些扭腰、擺手、踢腿等的簡單舞蹈動作。此外，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師可以鼓勵幼兒自行創(chuàng)編動作，或者鼓勵幼兒模仿，以及通過觀看其他小朋友的表演展開音樂律動等。幼兒在充滿游戲味道的音樂活動中，能夠積極行動起來，并在游戲中建立對音樂的節(jié)奏感知，加之教師利用肢體表演做引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，可為幼兒帶來更適合的學(xué)習(xí)機會。

三、組織游戲活動，強化幼兒的音樂體驗

要在音樂活動中滲透游戲內(nèi)容，教師就需要精選游戲內(nèi)容，做好活動組織，讓幼兒順利進入音樂活動環(huán)節(jié)，以在游戲活動中增加對音樂的感知體驗。教師可以發(fā)掘幼兒音樂作品中的游戲性，讓幼兒在音樂聆聽、音樂表達、音樂交流中建立樂感基礎(chǔ)。如《雪寶寶》是一首幼兒歌曲，教師既可以利用該歌舞的視頻做舞蹈展示設(shè)計舞蹈表演活動，也可以讓幼兒自行選擇舞蹈動作，經(jīng)學(xué)習(xí)后進行集體展示。如此，幼兒就會在教師的組織下順利進入展示環(huán)節(jié)，加之是輪流表演，幼兒們在較高的參與熱情之中都能夠認(rèn)真展示自己的舞蹈動作。最重要的是，教師需對幼兒的表現(xiàn)做出點評，進行重點表揚。

四、優(yōu)化游戲引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)

幼兒進入游戲環(huán)節(jié)后，教師要讓幼兒在游戲中感知音樂，在音樂中展開游戲，進而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。鑒于幼兒對游戲有特殊情結(jié)，喜歡參與互動性游戲，因此，教師在具體引導(dǎo)時，要注意做出更多的示范操作，讓幼兒在互動交流中建立音樂感知。此外，幼兒喜歡模仿，教師應(yīng)對音樂做游戲化處理，并結(jié)合音樂活動的特點，促進幼兒音樂感知的建立。

如果教師能夠?qū)⒂變赫故局谱鞒梢曨l，投放到家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺上，其激勵效果會更為突出。如《棒棒糖》是一首舞蹈音樂，律動性很強。教師在做律動設(shè)計時，可以先利用多媒體播放視頻，讓幼兒模仿視頻做律動展示;當(dāng)幼兒對音樂律動有了一定的認(rèn)識后，教師可將幼兒分成幾個小組，讓幼兒互動交流律動體驗;幼兒進入集體互動環(huán)節(jié)后，教師跟進指導(dǎo)，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，設(shè)計更多的個性律動方案。同時，為調(diào)動幼兒音樂感知的主動性，教師可以拿出手機錄制視頻，對幼兒律動表演進行視頻拍攝。在此過程中，教師要進行動作指導(dǎo)與糾正，將音樂活動推向高潮。

在音樂活動中，教師組織幼兒互動學(xué)習(xí)可以給幼兒帶來更多自我展示的機會，同時，通過制作舞蹈視頻，給幼兒帶來心理沖擊。在此過程中，由于幼兒非?？粗刈约旱谋硌?，對教師制作視頻最為敏感，因此，他們會主動表現(xiàn)，并在互動交流中建立起對音樂的感知。

綜上所述，幼兒對音樂活動、游戲都有著較高的參與熱情，教師將游戲與音樂進行融合處理，可以讓幼兒在音樂活動中展開游戲，在游戲活動中感受音樂。因此，游戲能夠促進音樂活動的開展，為幼兒帶來感官沖擊。與此同時，教師要做好活動設(shè)計和組織，讓幼兒順利進入音樂學(xué)習(xí)活動之中，在游戲互動中提高音樂認(rèn)知，提升活動訓(xùn)練的品質(zhì)。

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