園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

胡海輝 馮冠青 于雷

摘? 要：課程思政改革是當(dāng)前國內(nèi)各個(gè)本科院校教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。本科課程專業(yè)知識(shí)與思想內(nèi)容的耦合發(fā)展，是落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神的基本舉措。園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程，對(duì)培養(yǎng)具有求真務(wù)實(shí)精神、匠心匠藝品質(zhì)的植物景觀設(shè)計(jì)師具有重要意義。研究以提升畢業(yè)生園林植物景觀設(shè)計(jì)專業(yè)能力為基本前提，以課程思政教學(xué)模式的優(yōu)化為落腳點(diǎn)，從課程培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建、專業(yè)知識(shí)設(shè)置、思政內(nèi)容提煉、專業(yè)與思政融合等不同內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，其研究成果對(duì)國內(nèi)高校同類課程或風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程的思政改革具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：園林植物景觀設(shè)計(jì);專業(yè)知識(shí);思政內(nèi)容;融合策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）08-0123-04

Abstract： The reform of ideological and political education in all courses is becoming a hot issue in the current teaching reform of national universities. The coupling development of undergraduate professional courses and ideological political content is a basic measure to implement the conference spirit of ideological and political work in universities across the country. The course of Garden Plant Landscape Design is an important professional compulsory course of landscape architecture， which is of great significance to the cultivation of urban landscape designers with truth-seeking and craftsman spirit and artisan quality. Based on the premise of improving the students' ability of landscape design of garden plants， taking ideological and political education as the foothold， the research is carried out from the following aspects including course training objectives， professional knowledge setting， ideological and political content refining and the integration of the above. The research results will have certain reference value for ideological and political education of same or similar undergraduate courses in China.

Keywords： Garden Plant Landscape Design; professional knowledge; ideological and political content; integration strategy

高校中專業(yè)課程思政教學(xué)，能夠潛移默化潤物無聲地將理論與實(shí)踐知識(shí)（知）內(nèi)化為理想信念（信）、外化為專業(yè)行為（行）。其中“專業(yè)知識(shí)”是基本前提，“理想信念”是前進(jìn)動(dòng)力，“行為”是行業(yè)目的，最后實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的終極目標(biāo)——“知信行一體化”[1]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等意識(shí)體系的有機(jī)融合。近幾年，國家教育部門非常重視課程思政改革工作，先后出臺(tái)了系列規(guī)章制度與政策法規(guī)，如2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，《綱要》指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，強(qiáng)調(diào)了在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)，決定著國家長治久安和民族復(fù)興及國家崛起。2021年12月，教育部高等教育司發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)》文件，文件中指出：把課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)、本科教學(xué)評(píng)估、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評(píng)價(jià)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審等，構(gòu)建了多維度的課程思政評(píng)價(jià)體系。

在國家政策引導(dǎo)下，國內(nèi)各高校課程思政教學(xué)改革系列研究成果如雨后春筍般飛速增長，專業(yè)教師紛紛從教材、課堂、學(xué)生等不同角度開展了課程思政教學(xué)改革研究[2-4]，并結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)采取了不同的課程思政建設(shè)思路[5]。然而，當(dāng)前高校中還不同程度存在著專業(yè)課程與思想政治知識(shí)“兩張皮”現(xiàn)象，未能很好地發(fā)揮出專業(yè)課程教書和育人的綜合功能。因此，《綱要》中提出了課程思政要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。而課程思政如何更好地進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，這是專業(yè)課程思政改革與實(shí)踐的難點(diǎn)問題。園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林專業(yè)必修課，也是專業(yè)核心課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要進(jìn)一步熟悉園林植物生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、形態(tài)學(xué)特征，還要樹立求真務(wù)實(shí)精神及匠心匠藝品質(zhì)，將來成為“擁有自然情懷、促進(jìn)人與自然和諧、推動(dòng)綠色發(fā)展繁榮、發(fā)揚(yáng)科學(xué)治理精神、勇于攜手合作應(yīng)對(duì)”的植物景觀設(shè)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉目標(biāo)，我們從2012年開始就了園林植物景觀設(shè)計(jì)課課程思政改革與實(shí)踐研究。

一、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政改革背景分析

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。課程思政是對(duì)高校思政教育直接渠道思政課程的拓展和深化，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人殷切要求的重要舉措。通過查閱學(xué)校課程思政工作相關(guān)文件了解到，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)創(chuàng)辦的第一所普通高等農(nóng)業(yè)院校，帶有鮮明的紅色基因，形成了“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”的精神追求。學(xué)校尤為重視學(xué)生的思想道德教育，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將思政大課全面融合在通識(shí)、專業(yè)、實(shí)踐“三大課堂”中，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用。風(fēng)景園林學(xué)科是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置的一級(jí)學(xué)科，學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，畢業(yè)生需要具有：良好的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，較高的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感;能正確運(yùn)用植物、水體、地形等自然要素進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì);具備計(jì)算機(jī)繪圖、手繪效果圖表現(xiàn)等各種設(shè)計(jì)表達(dá)技能;掌握與園林景觀有關(guān)的相關(guān)法律和規(guī)范;較強(qiáng)的調(diào)查研究、組織與管理、口頭語文字表達(dá)能力;獨(dú)立獲取風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科研創(chuàng)新的能力。因此，園林植物景觀設(shè)計(jì)課課程思政改革與實(shí)踐研究，在專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中，具有舉足輕重的地位。

二、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)情分析

在進(jìn)行園林植物景觀設(shè)計(jì)課課程思政教學(xué)改革研究之前，需要詳細(xì)了解傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生存在的問題及學(xué)習(xí)狀況。通過對(duì)前幾屆學(xué)生的學(xué)情調(diào)查與分析了解到，園林植物景觀設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在以下幾方面問題。

（一）課前不知所以然

傳統(tǒng)教學(xué)，課前沒有給學(xué)生任何專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林藝術(shù)原理、園林設(shè)計(jì)初步及園林生態(tài)學(xué)等前期專業(yè)課程的時(shí)候，沒有植物景觀設(shè)計(jì)課程前期儲(chǔ)備意識(shí)，所以在植物識(shí)別、生態(tài)屬性、平面構(gòu)成、空間塑造和情境體驗(yàn)等方面的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)等方面缺少積累，一定程度上影響了后期園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)效果。

（二）課中教學(xué)一片嘩然

目前國內(nèi)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，多數(shù)還處于傳統(tǒng)教學(xué)或線上教學(xué)、線上線下混合等常規(guī)教學(xué)范疇，鮮有教師針對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)課課程思政進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究與探索。課程教學(xué)中常常是教師在講臺(tái)上侃侃而談植物美學(xué)、美景、美圖，而書桌后學(xué)生聊天、玩手機(jī)、打瞌睡、看考研等其他資料。學(xué)生聽課積極性較低，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果甚微，一定程度上影響了教師的課堂授課熱情與教學(xué)效果。

（三）課后作業(yè)一片茫然

除了家國情懷、職業(yè)操守、生態(tài)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)精神，植物景觀設(shè)計(jì)還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)創(chuàng)作功底（文匠修煉）、較高的藝術(shù)表現(xiàn)水平（畫匠修煉）、較好的口頭表達(dá)能力（說匠修煉）。但傳統(tǒng)教學(xué)的課后作業(yè)缺少針對(duì)“三匠”能力的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐培養(yǎng)，整個(gè)學(xué)期基本一套虛擬圖紙考核完畢。學(xué)生常常閉門造車錯(cuò)將畫圖漂亮等同于專業(yè)設(shè)計(jì)水平較高，熬夜畫圖身心俱疲但植物景觀設(shè)計(jì)能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。

（四）期末考核苦不堪言

傳統(tǒng)教學(xué)缺少課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)和課后復(fù)習(xí)答疑解惑考核標(biāo)準(zhǔn)，課中基本以教師全程講解為主，沒有充分貫徹以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在的一些專業(yè)問題得不到授課教師的及時(shí)指導(dǎo)。長此以往學(xué)生園林植物景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性受到較大影響，教學(xué)中消極應(yīng)付老師布置的各種任務(wù)，期末作業(yè)論文和項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案完成的質(zhì)量較低，課程學(xué)習(xí)時(shí)間輸出與專業(yè)設(shè)計(jì)能力輸入不成正比。

三、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政總體設(shè)計(jì)

針對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合課程思政改革與實(shí)踐研究項(xiàng)目，完成了專業(yè)課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)更新設(shè)計(jì)，提出了課程思政總體思路。

（一）專業(yè)內(nèi)容設(shè)置

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林、園林專業(yè)骨干課程，在園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與生態(tài)修復(fù)等研究方向的本科教學(xué)中具有承上啟下的重要功能。該課程內(nèi)容主要包括兩大板塊：一是基礎(chǔ)理論，二是案例設(shè)計(jì)。前者主要了解和掌握?qǐng)@林植物景觀設(shè)計(jì)基本概念、植物景觀設(shè)計(jì)基本原則、園林植物觀賞特征、園林植物種植方式、植物景觀空間構(gòu)成及園林植物景觀設(shè)計(jì)基本程序等基礎(chǔ)理論知識(shí)，后者主要分析和解決水體植物景觀設(shè)計(jì)、道路植物景觀設(shè)計(jì)、地形植物景觀設(shè)計(jì)、建筑及小品植物景觀設(shè)計(jì)等實(shí)踐方法問題。本課程特點(diǎn)是理論性、分析性、技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的基本概念、國家規(guī)范、地方法規(guī)較多，是一門科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性多重并舉的課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程目標(biāo)設(shè)置主要包括知識(shí)目標(biāo)設(shè)置、能力目標(biāo)設(shè)置、思政目標(biāo)設(shè)置。（1）知識(shí)目標(biāo)設(shè)置：學(xué)生能夠理解園林植物景觀設(shè)計(jì)相關(guān)概念，掌握植物景觀設(shè)計(jì)基本原則、園林植物觀賞特性、植物景觀空間構(gòu)成、園林植物種植基本形式等理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合社會(huì)專業(yè)需求進(jìn)行園林水體、園林道路、園林地形植物景觀設(shè)計(jì)案例創(chuàng)作。（2）能力目標(biāo)設(shè)置：能夠歸納植物景觀設(shè)計(jì)基本模式，總結(jié)植物景觀設(shè)計(jì)主要方法與技術(shù)要點(diǎn)，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)際問題進(jìn)行邏輯分析與推理，提升靈活而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。（3）思政目標(biāo)設(shè)置：以習(xí)總書記世園會(huì)上提出的“追求人與自然和諧、追求綠色發(fā)展繁榮、追求熱愛自然情懷、追求科學(xué)治理精神、追求攜手合作應(yīng)對(duì)”的“人與自然共生共贏的中國對(duì)策”作為課程思政目標(biāo)，并根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容將該中國對(duì)策進(jìn)行演繹分解。

（三）課程基本思路

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程具有科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性等多學(xué)科交叉特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生難以形成完整的思政知識(shí)體系和自主學(xué)習(xí)的興趣，而要解決該問題，就必須建立起適宜于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)思政教學(xué)資源及課中學(xué)習(xí)的思政教學(xué)模式。因此，本課程以思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向、以“學(xué)生為中心”、以持續(xù)改革為原則，圍繞“概念-理論-方法-技術(shù)”課程主線，采用“技術(shù)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、內(nèi)容導(dǎo)向、思政導(dǎo)向、成果導(dǎo)向”等五位一體的教學(xué)模式，在提煉國家系列領(lǐng)導(dǎo)人講話、部門規(guī)章制度、中國傳統(tǒng)文化、中國園林古典名著等思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，嘗試學(xué)生從被動(dòng)聽思政到主動(dòng)學(xué)思政的教學(xué)效果轉(zhuǎn)變。此外，通過形成性思政考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性，并把握學(xué)生對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)的完成情況。從思政教學(xué)創(chuàng)新改革效果看，學(xué)生課前、課后自主學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主動(dòng)性和積極性明顯增加，其植物景觀設(shè)計(jì)綜合能力與實(shí)踐水平也顯著提高。

四、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容提煉與整合

專業(yè)課程思政教學(xué)，首先需要選擇和提煉適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容。根據(jù)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)，初步確定以“領(lǐng)導(dǎo)人系列講話、部門規(guī)章制度、中國傳統(tǒng)文化、中國園林古典名著”等四部分作為思政內(nèi)容的主要組成部分[6]。

（一）領(lǐng)導(dǎo)人系列講話

領(lǐng)導(dǎo)人系列講話主要包括習(xí)近平總書記提出的“兩山”理論、2013年至2021年首都義務(wù)植樹節(jié)上的系列講話、2019年在北京世界園藝博覽會(huì)開幕式上的重要講話、北京新機(jī)場和通州區(qū)北京城市副中心考察時(shí)的講話、北京市規(guī)劃展覽館考察時(shí)的講話、在長江經(jīng)濟(jì)帶考察時(shí)的講話、海南考察時(shí)的講話、十八屆中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話及習(xí)總書記在各類考察和重要會(huì)議上所發(fā)表的系列講話。

（二）部門規(guī)章制度

對(duì)于園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，中華人民共和國文化和旅游部、中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部、中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家林業(yè)和草原局、國土資源部及地方政府等部門頒布的設(shè)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)與條例等文件非常重要，在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，均需要嚴(yán)格遵循部門規(guī)章制度。

（三）中國傳統(tǒng)文化

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要繼承中國傳統(tǒng)文化，包括儒教學(xué)說、道家道教、詩詞歌賦、書法纂刻、中國繪畫、傳統(tǒng)音樂、古代戲曲、史官史學(xué)、漢字形質(zhì)、書簡典籍、棋藝博戲、兵家韜略及中國民俗等傳統(tǒng)文化。做好文化傳承，是植物景觀設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要秉承的基本原則。

（四）中國園林古典名著

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政相關(guān)的園林古典名著主要包括《園冶》《長物志》《花鏡》《中國造園史》《江南園林志》《蘇州古典園林》《中國古代園林史》《中國古典園林分析》等中國園林古典名著。學(xué)習(xí)精典，傳承精典，能夠提升風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的植物景觀設(shè)計(jì)理論高度和實(shí)踐能力。

五、園林植物景觀設(shè)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容融合策略

明確了專業(yè)知識(shí)，提煉了思政內(nèi)容，接下來需要考慮如何在整個(gè)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合。根據(jù)多年教學(xué)改革嘗試與反復(fù)磨合，我們?cè)诮虒W(xué)過程中將課程內(nèi)容共分為五個(gè)組成部分，每個(gè)組成部分包括“專業(yè)知識(shí)、思政目標(biāo)、融合思路”三方面內(nèi)容，每個(gè)組成部分具體內(nèi)容基本如下。

（一）園林植物景觀設(shè)計(jì)基本概念與植物觀賞特征

（1）專業(yè)知識(shí)。包括園林植物景觀設(shè)計(jì)概念、國內(nèi)外植物景觀設(shè)計(jì)發(fā)展概括及園林植物色彩、姿態(tài)、大小、體量等觀賞特性。

（2）思政目標(biāo)。培養(yǎng)三匠（說匠、畫匠、文匠）素質(zhì)、匠人精神及家國情懷;培養(yǎng)傳統(tǒng)詩詞文化素養(yǎng)。

（3）融合思路。采用習(xí)近平總書記提出的“人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在林和草”，結(jié)合虛擬教學(xué)視頻，講解園林植物景觀設(shè)計(jì)基本概念。以《園冶》提出的“多年樹木，礙筑檐垣;讓一步可以立根，斫數(shù)椏不妨封頂。斯謂雕棟飛楹構(gòu)易，蔭槐挺玉成難”為切入點(diǎn)，突出在現(xiàn)場踏查及后期植物景觀設(shè)計(jì)過程中，要重視多年生樹木保護(hù)意識(shí)。最后，在講解園林植物觀賞特性中，充分結(jié)合歷代詩人吟詠、畫家描繪、文學(xué)家賦記，來培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛自然的情懷。

（二）園林植物景觀設(shè)計(jì)基本原則、植物空間構(gòu)成及種植方式

（1）專業(yè)知識(shí)。包括園林植物景觀設(shè)計(jì)基本原則、園林植物空間構(gòu)成技法及園林植物種植方式等內(nèi)容。

（2）思政目標(biāo)。樹立遵守國家生態(tài)法規(guī)意識(shí);明確自然植物群落在人與自然和諧共處關(guān)系中的重要地位;評(píng)價(jià)植物空間與傳統(tǒng)山水畫的密切聯(lián)系;拓展習(xí)總書記所提出的“天更藍(lán)、山更綠、水更清”在空間構(gòu)成中的深層涵義。

（3）思政導(dǎo)入。以習(xí)近平總書記在北京城市規(guī)劃館考察時(shí)所提出的“規(guī)劃科學(xué)是最大的效益，規(guī)劃失誤是最大的浪費(fèi)，規(guī)劃折騰是最大的忌諱”為切入點(diǎn)，講解植物景觀設(shè)計(jì)基本原則，強(qiáng)調(diào)植物景觀設(shè)計(jì)不能隨心所欲，需要遵守規(guī)劃與設(shè)計(jì)原則。以習(xí)近平總書記在北京世界園藝博覽會(huì)開幕式上提出的“天更藍(lán)、山更綠、水更清”為切入點(diǎn)，講解植物空間三維面：頂面、立面、底面及空間五種構(gòu)成技法。以習(xí)近平總書記2013-2021年植樹節(jié)上栽植的樹種名稱，結(jié)合國家綠化委員會(huì)發(fā)布的中國國土綠化公報(bào)數(shù)據(jù)，借助學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，討論植物景觀設(shè)計(jì)在促進(jìn)人與自然和諧統(tǒng)一中的重要作用。

（三）園林水體植物景觀設(shè)計(jì)

（1）專業(yè)知識(shí)。主要包括水生植物概念;評(píng)價(jià)水生植物類型;歸納水邊、駁岸、水面植物設(shè)計(jì)技法。

（2）思政目標(biāo)。評(píng)價(jià)國內(nèi)外城市海綿綠地優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例;熟悉我國海綿綠地設(shè)計(jì)的基本流程及技術(shù)方法。

（3）思政導(dǎo)入。以習(xí)近平總書記提出的“建設(shè)自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”為切入點(diǎn)，結(jié)合城市實(shí)景案例，講解建筑基礎(chǔ)綠化雨水箱、雨水罐、水體植物凈化配置及道路綠化植被淺溝、開口路緣石和下凹綠地等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)修復(fù)意識(shí)。

（四）園林植物景觀設(shè)計(jì)基本程序

（1）專業(yè)知識(shí)。主要包括園林植物種植方案圖、施工圖等基本設(shè)計(jì)程序。

（2）思政目標(biāo)。培養(yǎng)三匠（說匠、畫匠、文匠）素質(zhì)、匠人精神及家國情懷。

（3）思政導(dǎo)入。以習(xí)近平總書記在北京市規(guī)劃展覽館考察提出的“城市詳細(xì)規(guī)劃和專業(yè)規(guī)劃要搞好銜接，中長期規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和重大基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃相銜接”為切入點(diǎn)，講解植物種植方案圖、施工圖與基礎(chǔ)設(shè)施各種管線規(guī)劃之間的銜接關(guān)系，讓學(xué)生了解植物規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。最后，以習(xí)總書記提出的“多留點(diǎn)綠地和空間給老百姓”為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)植物景觀設(shè)計(jì)在城市綠地生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的重要地位。

（五）園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）專業(yè)知識(shí)。教師講解經(jīng)典案例，通過言傳身教、虛擬仿真漫游視頻，引導(dǎo)學(xué)生采用山水地形、建筑、道路結(jié)合園林植物完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目植物景觀方案圖和施工圖。

（2）思政目標(biāo)。追求攜手合作應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）思政導(dǎo)入。以習(xí)近平總書記提出的“兩山”理論為設(shè)計(jì)前提，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換等形式，通過小組現(xiàn)場討論、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目理念演繹、景觀分區(qū)、植物設(shè)計(jì)等基本過程，讓學(xué)生意識(shí)到：建設(shè)美麗中國雖然“道阻且長”，但是，只要大家齊心協(xié)力，做到知識(shí)入耳、入腦、入心、入行，便會(huì)“行則將至”。

總之，園林植物景觀設(shè)計(jì)課程無論思政內(nèi)容的提煉、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的組合及兩者的有機(jī)融合，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置及課程思政示范公園設(shè)計(jì)等實(shí)踐部分，都體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的校內(nèi)教學(xué)（出發(fā)點(diǎn)）與校外設(shè)計(jì)（落腳點(diǎn)）高度統(tǒng)一。教學(xué)中，課程組以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向（OBE），采用“逆向設(shè)計(jì)”思維方式，按照“預(yù)期目標(biāo)-學(xué)習(xí)效果-學(xué)生學(xué)法-教師教法”的教學(xué)思路開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)概念類、理論類、方法類、技能類等四類內(nèi)容，按照課程目標(biāo)-子目標(biāo)-知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的邏輯關(guān)系組織和優(yōu)化了專業(yè)內(nèi)容。首先，結(jié)合園林植物景觀設(shè)計(jì)課程慕課、虛擬仿真、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)資源，構(gòu)建了“以內(nèi)容為導(dǎo)向”的通識(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)、測試。其次，通過線下課堂綠地真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)方法類、技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。此外，挑選國內(nèi)外當(dāng)前著名經(jīng)典案例作為案例教學(xué)內(nèi)容，如北京溫榆河公園、武漢東湖綠道等，進(jìn)一步提升課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性與創(chuàng)新性，最終詮釋園林植物景觀設(shè)計(jì)課程思政“恪守初心、立德樹人”的教學(xué)宗旨。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“虛擬仿真技術(shù)在園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（SYGY20200059）

作者簡介：胡海輝（1974-），女，漢族，黑龍江拜泉人，博士，教授，研究方向?yàn)閳@林植物景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)。