提高材料科學與工程專業(yè)課程思政質(zhì)量助推一流專業(yè)建設

李強 商劍 于景媛 邸長江 吳瓊 張昭

摘? 要：為提高材料科學與工程專業(yè)課程思政質(zhì)量，作者在加強材料科學與工程專業(yè)課程思政的頂層設計、專業(yè)課程思政主題化、專業(yè)教師的思政能力培訓和課程思政教學質(zhì)量保障及激勵機制等方面進行改革探索，初步建立材料科學與工程專業(yè)課程思政教學體系，為進一步推動一流專業(yè)建設、完成立德樹人這一高等教育的中心任務打下堅實基礎。

關鍵詞：課程思政;頂層設計;思政能力培訓;一流專業(yè)建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0031-04

Abstract： In order to improve the ideological and political study quality of materials science and engineering courses， we have explored and strengthened the top level design of the ideological and political education in the curriculum of material science and the engineering specialty， ideological and political theme of the specialized curriculum， the ideological and political ability training of specialized teacher and the? ideological and political teaching quality guarantee and the incentive mechanism of specialized curriculum. The ideological and political teaching system of material science and engineering courses has been preliminarily built， which lays a solid foundation for further promoting the construction of first-class majors and completing the central task of higher education.

Keywords： curriculum ideological and political; top-level design; ideological and political ability training; first-class specialty construction

專業(yè)課程思政在一流專業(yè)建設中起著舉足輕重的作用，教育教學要把思想政治工作貫穿始終[1-5]。不僅思政課堂有育人功能，其他課程也要進行課程思政。每門課程教學中要將社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任與教學內(nèi)容相融合，使思想政治理論課與專業(yè)課同頻共振，形成協(xié)同立德樹人的效應[6-10]。習近平總書記一系列關于課程思政的重要論述給高校專業(yè)課程思政指明了方向和目標，學校材料科學與工程專業(yè)各課程在課堂教學中歷來重視教書與育人相結合，但與論述中提出的要求還有差距，與一流專業(yè)建設的要求相比存在幾點不足：其一專業(yè)課程思政頂層設計不足;其二專業(yè)教師課程思政能力有待提升;其三專業(yè)課程思政相關激勵和保障政策尚需健全。針對上述問題，作者采取了如下的改革措施。

一、加強材料科學與工程專業(yè)課程思政的頂層設計

專業(yè)層面建立課程思政案例庫，課程思政元素在本專業(yè)的實驗實訓實習課、專業(yè)理論課和基礎課都要認真深挖，形成各門課程思政案例，每學期末形成下學期專業(yè)課程的課程思政案例庫，由相關部門進行審核把關，在篩選后形成的專業(yè)課程思政案例庫中，對案例進行編號，供專業(yè)教師統(tǒng)籌使用，避免了課程間的重復使用。專業(yè)課程思政案例庫，每個學年要定期進行更新維護。使課程思政實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會調(diào)查報告、志愿服務和公益活動等大學生社會實踐活動以及專業(yè)實習實踐有機結合，學生要能根據(jù)所學知識，將生產(chǎn)生活中的實際問題發(fā)現(xiàn)、分析、并解決，確實達到學以致用的目標。要充分利用學校的線上教學MOOC平臺，豐富線上課程思政。同時，鼓勵授課教師利用MOOC平臺加強課程思政教育資源建設。

二、做到專業(yè)課程思政主題化

專業(yè)課程思政要做到聚焦主題，在理論課堂教學中進行思政教育;在實踐教學（實驗實訓實習課）中，充分發(fā)揮校內(nèi)實驗室和校外實踐企業(yè)育人功能[11-15];在知識傳授、能力培養(yǎng)過程中，在各環(huán)節(jié)都要與愛國、愛黨和遼工精神（礪器悟道）融合。根據(jù)材料科學與工程專業(yè)的特點，本專業(yè)的課程思政重點聚焦工匠精神、擔當精神、職業(yè)道德三個主題。舉例如下。

（一）課程思政案例1

材料測試方法課程中講到顯微成像技術時，融入工匠精神和擔當精神，引入中國“天眼（FAST）”締造者南仁東的愛國精神、工匠精神。2020年1月，被稱為“中國天眼”的射電望遠鏡（FAST口徑達到500 m球面）獲得國家有關部門驗收，開放運行。南仁東不重名利得失，長期默默奉獻在天文工作前沿。與所有科研人員一起通過不斷努力，過五關斬六將，實現(xiàn)我國擁有世界最高水平望遠鏡的目標?！疤煅邸本藿衬先蕱|為FAST努力工作到最后一刻。通過“天眼之父”上述事跡介紹后，學生科研報國的愛國激情被南仁東的光輝事跡點燃了。使像南仁東一樣的科研工作者們的工匠精神和擔當精神成為學生的榜樣。

（二）課程思政案例2

在鋼鐵材料學課程中，在緒論講解中以春秋戰(zhàn)國時期越王勾踐使用的勾踐劍等兵器為例，教師與學生共同回顧我國古代輝煌燦爛的材料冶煉、鑄造成型、冷加工技術水平和發(fā)展歷史，民族自豪感在學生心中油然而生，學生們對中華民族的燦爛文明發(fā)展成果也進一步了解，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科技文化也得到了傳播和弘揚。這里的思政元素為“國情觀念、文化自信”。越王勾踐劍千年不生銹是同學們十分好奇的問題。越王勾踐劍（被稱為天下第一劍）被挖掘出來時，令人贊嘆不已的是，品相非常好，劍刃鋒利光亮奪目，青銅本色仍一目了然。中國人兩千年前就能夠調(diào)控合金的比例，掌握了合金用途、性能和成分之間的內(nèi)在關系。例如銅錫合金中“六齊”的規(guī)律在《周禮·考工記》中就已經(jīng)被記載，當錫占 1/6到1/2之間的6個不同比例時，制作鐘鼎、斧子、戈戟等6類不同的物品，通過調(diào)整青銅的成分就可以獲得。越王勾踐劍由于受到漆木劍鞘保護，同時又由于墓室中空氣不多且里面大多數(shù)是中性積水，所處保存條件與外界是基本不接觸的，導致其不被腐蝕。

在講解腐蝕部分內(nèi)容時，結合我國腐蝕研究領域的曹楚南院士對世界腐蝕研究領域的貢獻，進行課程思政設計，如圖1所示。

在講解疲勞部分內(nèi)容時，結合我國疲勞研究領域的高鎮(zhèn)同院士對疲勞研究領域的貢獻，進行課程思政設計，如圖2所示。

上述兩位院士在腐蝕和疲勞方面的成就，激發(fā)了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的科學精神、擔當精神，培育學生辯證思考問題和工程應用的能力。

（三）課程思政案例3

在熱處理工藝課程中，講授熱處理后工件硬度知識點時，以生產(chǎn)中由于熱處理硬度不足引起的花鍵軸扭轉(zhuǎn)疲勞斷裂為案例，引出思政要素為職業(yè)道德，如圖3所示。

根據(jù)上述案例分析，引導學生將來作為熱處理工程師一定要遵守職業(yè)道德，嚴格按照熱處理操作規(guī)程進行，防止此類熱處理缺陷引起的零件失效。

三、加強專業(yè)教師的思政能力培訓

（一）專業(yè)課任課教師進行課程思政系列主題培訓

根據(jù)學校的課程思政實施方案，專業(yè)課任課教師將由學院特邀思政專家給予專題培訓（包括工程倫理、法律職業(yè)倫理、中國特色社會主義法治理論等），同時通過學習課程思政專題講座，如課程思政為何不一般、《宇宙簡史》“金課”是怎樣煉成、《宇宙簡史》做好“融”字文章德識能“三位一體”、南開大學《理論力學》：用物理之“力”發(fā)掘思政之美、課程思政升華醫(yī)者之道“人生大課”實踐立德樹人、“三言兩語”回味悠長、理工課堂“思政飄香”、同向同行構建大思政格局、課程門門有思政教師人人講育人、教務變黨務讓課程思政“火起來”等，教學團隊將相關培訓（教學能力、師德師風等）中的課程思政作為重要部分納入[16-28]。

（二）加強課程思政教學團隊建設

以教研室為單位成立課程思政教學團隊，建立課程思政集體教研制度，推進團隊教師參與課程思政的教研活動，將教學團隊教師培養(yǎng)成為青年學生的“引路人”和“守望者”，提高育人水平。

（三）實施專業(yè)授課教師與思政課教師一幫一工程

為進一步提升專業(yè)課教師的思政教學能力，實施思政課教師與專業(yè)課教師一幫一工程。

四、健全課程思政教學質(zhì)量保障和激勵機制

根據(jù)學校的課程思政實施方案的要求，在精品課程、示范課程等評審中要充分考慮思政元素，思政元素一定要在課程考核中有體現(xiàn)。全面的課程思政質(zhì)量和監(jiān)督檢查體系也需要進一步健全完善。在課程建設、課堂教學組織以及質(zhì)量保障體系中的作用要凸顯;課程思政標準要具備科學性多元化，在專業(yè)任課教師年度教學質(zhì)量評價考核、評職等方面要保證專業(yè)教師課程思政建設及效果的權重。對包含課程思政建設的優(yōu)秀成果（教學獎、教學成果獎、教材獎等）務必加大表彰獎勵與支持力度。

通過上述在專業(yè)課程思政的頂層設計、專業(yè)課程思政主題化、專業(yè)教師的思政能力培訓和課程思政教學質(zhì)量保障與激勵機制等方面的改革探索，初步建立了材料科學與工程專業(yè)課程思政教學體系，進一步提升了材料科學與工程一流專業(yè)建設工作和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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基金項目：遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目“加強校外實踐教育基地建設，提升材料類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”（UPRP20180323）;遼寧工業(yè)大學教學改革立項項目“材料科學與工程一流本科專業(yè)建設若干關鍵環(huán)節(jié)的改革探索與實踐”（202060）

作者簡介：李強（1976-），男，漢族，遼寧新民人，博士，教授，研究方向為材料科學與工程。