中小學(xué)“立德樹人”背景下班級管理研究

孫占輝

摘要：積極地在立德樹人背景下全面地強(qiáng)化班級管理實(shí)施，是中小學(xué)班主任的基本共識，也是中小學(xué)班主任進(jìn)一步破解班級管理瓶頸，提升班級管理效率的催化劑。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就中小學(xué)立德樹人背景下有效開展班級管理的基本對策和方法進(jìn)行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：立德樹人;班主任;班級管理;策略;研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地在立德樹人背景下強(qiáng)化班級管理實(shí)施，已經(jīng)成為每一名中小學(xué)班主任的基本共識，而在具體的班級管理實(shí)施過程中還不可避免地存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，制約著班級管理效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學(xué)生的全面發(fā)展，還需要中小學(xué)班主任進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識，全面地結(jié)合存在的問題探索解決的對策和方法，不斷地強(qiáng)化班級管理實(shí)施，服務(wù)每個學(xué)生的更好發(fā)展。

一、營造良好氛圍

中小學(xué)階段的學(xué)生自我的管理意識和獨(dú)立思維還沒有充分形成，使得容易受到外部環(huán)境氛圍的影響。只有積極地在立德樹人背景下注重營造良好環(huán)境氛圍，才能全面破解班級管理瓶頸、提升班級管理效益，還需要中小學(xué)班主任積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地在班級管理實(shí)施過程中強(qiáng)化良好環(huán)境氛圍的營造，從而給予學(xué)生無聲的感染和熏陶。例如，在班級管理實(shí)施過程中，班主任可以在教室墻壁張貼關(guān)于德育教育的各種圖示、名人名言等，還要積極地開設(shè)德育教育圖書廣角，并引導(dǎo)學(xué)生組建德育教育討論小組，還要積極地借助大課間、校園廣播、校園墻等渠道，強(qiáng)化德育教育宣傳，并強(qiáng)化班級管理實(shí)施中的德育教育滲透，及時組織和開展一系列的德育教育活動，真正營造良好氛圍，為有效強(qiáng)化德育教育和班級管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傾注濃濃愛心

積極地在中小學(xué)階段的班級管理實(shí)施中傾注濃濃愛心，是立德樹人視角下強(qiáng)化班級管理實(shí)施的關(guān)鍵與核心所在，也只有積極地融入自己的愛心、融入自己的情感，才能讓班級管理充滿活力、充滿生機(jī)。還需要中小學(xué)班主任積極地強(qiáng)化對班級管理工作的認(rèn)識，并進(jìn)一步在班級管理實(shí)施過程中轉(zhuǎn)變角色，全面地融入自身的濃濃愛心，讓每個中小學(xué)生在愛的感染熏陶下健康茁壯的成長。例如，在班級管理實(shí)施過程中班主任要積極放低姿態(tài)，有效注重和班級學(xué)生的民主溝通，并在溝通交流過程中尊重不同學(xué)生的人格，不因?yàn)閷W(xué)生的家境、貧富、性格、外貌等而有任何偏頗，同時還要在具體的班級管理實(shí)施過程中關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時在溝通過程中了解不同學(xué)生的基本情況，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的示范者、心理的疏導(dǎo)者、人生的引路人，助力每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

三、強(qiáng)化合力教育

中小學(xué)階段的班級管理工作具有非常強(qiáng)的特殊性，只有在具體的班級管理組織和實(shí)施過程中充分地發(fā)揮合力教育的優(yōu)勢，才能更好的適應(yīng)該階段班級管理實(shí)施的基本需要，促進(jìn)班級管理效益的提升。還需要中小學(xué)班主任積極地結(jié)合班級管理實(shí)施過程中存在的問題，全面地通過強(qiáng)化合力教育來進(jìn)一步補(bǔ)足班級管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，全面地提升班級管理的效益和質(zhì)量。例如，在班級管理實(shí)施過程中要發(fā)揮各方優(yōu)勢。對于家庭方面，班主任要積極地和學(xué)生家長建立健全溝通機(jī)制，如建立家長群組、微信交流群組等，并積極地借助這些渠道強(qiáng)化和學(xué)生家長的溝通，向?qū)W生家長宣傳學(xué)校的政策、班級管理實(shí)施的基本情況，并聆聽學(xué)生家長的意見、回應(yīng)學(xué)生家長的心聲。對于社會機(jī)構(gòu)，班主任可以積極地邀請消防員來學(xué)校開展消防安全演講、邀請交警同志來進(jìn)行交談安全講解、邀請警察同志進(jìn)行防盜安全講解等等，真正在強(qiáng)化合力教育過程中助力班級管理效益和水準(zhǔn)的提高。

四、構(gòu)建線上空間

傳統(tǒng)的班級管理教育實(shí)施一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得班級管理實(shí)施的路徑單一、渠道匱乏，自然不利于班級管理效益的穩(wěn)步提升。還需要中小學(xué)班主任積極地針對班級管理實(shí)施過程中存在的問題，全面地通過構(gòu)建線上管理教育空間來進(jìn)一步拓展班級管理渠道和視野，助力班級管理總體效益的不斷躍升。例如，班主任可以借助抖音平臺進(jìn)行線上空間的搭建，并將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)拍攝成抖音短視頻，引導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行有針對性觀看，同時借助線上豐富的德育資源開展德育教育，積極地強(qiáng)化對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正借助線上空間來助力班級管理效益的提升。

綜上所述，全面地探索立德樹人背景下有效強(qiáng)化班級管理的基本對策和方法，已經(jīng)成為每一名中小學(xué)班主任的基本共識，而在具體的班級管理組織和實(shí)施過程中還不可避免地存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)制約，制約著班級管理效益的提升。還需要中小學(xué)班主任積極地在立德樹人背景下探索解決的對策和方法，并在具體的班級管理實(shí)踐過程中營造良好氛圍、傾注濃濃愛心、強(qiáng)化合力教育、構(gòu)建線上空間，進(jìn)一步破解班級管理瓶頸，提升班級管理工作的開展效益。

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